如何强化中学生生物科学素养

在生物教学中要努力提高和强化中学生的生物科学素养,为社会培养更多素质高、能力强的后备队伍。而强化中学生的生物科学素养,关键是在生物教学中着重抓好三个方面一是构建开放式生物教学模式二是实施探究性生物教学方法;三是开展研究性生物实验课题。     

探析生物科学史在生物教学中的作用

生物科学史作为一种教育资源,已经成为生物课程不可或缺的组成部分[1]。在生物教育教学过程中,准确运用适合课堂教学内容的生物科学史材料,并结合适当的教学方法,既丰富了教学内容,又充分调动了学生学习的积极性,把传统的"教与学"的模式转变为使学生积极主动去获取知识的模式,同时也培养了学生科学的研究精神和思维方式,促进了学生的全面发展。因此,加强生物科学史的教育既是生物课堂教学的需要,也是教师教学实践中的切实需求。     

铜的生物无机化学

铜是生物体的必需微量元素，本文较系统的阐述了铜在体内的存在形式及生物功能，铜缺乏及过量引起的生物效应，并进一步阐述了铜的络合物在抗癌中的重要地位。     

生物经济崛起与生物教育现代化

全球生物经济崛起具有"以生物技术为核心科技力量、开创工农业生产的新模式新格局、延长人类生命周期、提供有效环保途径和生物技术发明专利激烈争夺"五大基本特征。为迎接2020年生物经济时代到来,中国面临着宝贵机遇和挑战,必须实施"生物技术强国人才计划",加快实现生物教育现代化。     

中学生物课的改革与师专的生物教学

作者通过走访城乡中学生物教师并对中学生物新教材进行分析研究，对如何使用生物新教材进行授课及与之相适应的师专生物教学应如何改革提出了自己的设想     

如何利用生物课改契机,提高生物学习兴趣

教育心理学研究表明,只有感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。学生只有对生物感兴趣,才会想学、爱学,才能学好,从而用好生物。因此,如何利用生物课程改革的大好时机,激发其学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。     

对五个反应式中常见问题的理解

高级中学《生物》(全一册 )教材中涉及到了如下五个反应式 :(1 )ＡＴＰ 酶 ＡＤＰ Ｐｉ 能量(2 ) 6ＣＯ2 1 2Ｈ2 Ｏ 光能叶绿体 →Ｃ6Ｈ12 Ｏ6 6Ｈ2 Ｏ 6Ｏ 2(3)Ｃ6Ｈ12 Ｏ6 6Ｈ2 Ｏ 6Ｏ2酶 6ＣＯ2 1 2Ｈ2 Ｏ 能量(4 )Ｃ6Ｈ12 Ｏ6酶 2Ｃ2 Ｈ5ＯＨ 2ＣＯ2 能量(5)Ｃ6Ｈ12 Ｏ6酶 2Ｃ3Ｈ6Ｏ3 能量在教学的过程中 ,学生往往会提出以下问题 :1　在ＡＴＰ 酶 ＡＤＰ Ｐｉ 能量的反应式中 :问题 1　反应式中酶是否是一种酶 ?答 :这是一个可逆反应 ,虽然反应式中只写了一个“酶”字 ,但它应是两个反应过程 ,当然不是一种酶 ,而应是两种酶 ,…     

议中学新课程生物教学

新课程改革背景下的生物教学必须转变教育观念，确定新的生物教学观；改变传统的课堂教学方式，激发学生的学习热情让学生成为课堂的主宰；转变学生的学习方式，关注学生内在的学习过程；确立新的生物教学评价方式。     

对高中生物必修教材“实验一”的改进建议

高中生物必修教材第一册中的第一个实验：生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。我在指导学生动手操作实验过程中，进行了如下改进。     

基于“细胞分裂”在初中生物概念教学的研究

引导学生观察青蛙由受精卵到成蛙的发育过程图,启发学生多细胞生物发育过程是由受精卵开始,经过细胞的不断分裂,细胞数目不断增多,逐渐成为成熟个体。     

生物的种类不同，细胞中染色体的数目也不同？

在生物旧教材——— 1990年 12月人民教育出版社出版的高中《生物》(必修 )的第 3 8页倒数第一行和生物新教材——— 2 0 0 0年 3月出版的《全日制普通高级中学教科书 (试验修订书·必修 )》第 3 7页倒数第 4行 ,同时出现这样一句话 :“生物的种类不同 ,细胞中染色体的数目也不同”。我认为这句话是不够准确的 ,其理由如下 :属于植物的有 40多万种、属于动物的有10 0多万种、属于微生物的有 80多万种 ,也就是说目前自然界的物种多达 2 0 0多万种。而生物的染色体数只可能是整数 (绝大多数生物的染色体都是偶数条 )而不可能是小数 ,如果一个…     

生物科学史在生物学教学中的作用

新一轮的课程改革颁布了《普通高中生物课程标准(实验)》。《标准》在教学建议部分明确提出在教学中要注重生物科学史的学习。在教学中,适当引用生物科学史,有利于提高学生的科学素养,有助于改变学生传统的学习方式,有利于促进教学方式的多样化。     

“捏”出抽象 “拼”出直观

在生物教学过程中,有不少内容是微观的、抽象的,无法也不能使用学习对象在课堂上直接进行宏观、直观的展示,因此往往是通过微观图形放大,或抽象概念和原理讲解来向学生传达相关知识。多年的生物教学实践体会到,在生物教学过程中通过学生动手,用橡皮泥捏出各种生物教学模型,化抽象为具体,变复杂为简单,这不仅可以锻炼学生手指灵巧的控制力,更能强烈地吸引学生的眼球,激发他们对生物学习的兴趣和专注力。     

生物教学中穿插生物科学史教育的重要性研究

在大学生物教学过程中穿插生物科学史不仅提高学生对知识的理解,还让学生了解到知识的来源,深刻理解知识的目的和作用,同时巩固学科知识。本论文分析了大学生物教学用书中生物科学史内容,以当代大学生对生物教学过程中穿插生物科学史的理解和需求的问卷调查结果进行分析,说明大学生物教学过程中穿插生物科学史内容是必不可少的。期望对我国大学生物教师在生物教学有所助益。     

生物课堂教学要适应新形势的要求

新课改、新形势,我们的生物教学也要适应这些要求。以下是我的一点体会。     

试论生物学科纳入中考后的复习方法

随着课程改革的不断深入,学科教学评价机制也在紧锣密鼓地同步跟进。初中生物学科以往被边缘化的现象悄然发生变化,跻身于会考范畴,纳入中考管理,因此,衍生的诸多不同步的问题接踵而来。初中生物会考的成绩,不仅会作为结业的依据,在很多地区,甚至已经纳入高中阶段招生的参照,既受到广大考生、家长的重视,也影响和决定着广大考生的命运。教师可以通过会考试卷分析,归纳总结初中生物学科纳入中考后的复习方法,进而指导学生适应教育评价改革。     

利用故事，提高生物教学质量

新课程背景下的课堂教学应该以人为本，不仅要关注学生认知方面的发展，更要关注学生情感、态度、价值观、人生观的发展。在生物教学中，运用生物故事，激发学生的求知欲，唤起学生的环保意识、爱国意识，培养学生坚强的意志力和高尚的道德情操。     

2007年高考生物新课标卷命题主要特点

2007年全国新课标4份生物试卷在命题依据、考试范围与要求相同;在注重基础知识考查的同时,突出对主干知识的考查;稳中求新,体现课改,重点对考生能力方面进行考查。