以“师爱”为起点,促进幼儿发展

师爱,即教师对幼儿的爱,是一种崇高的科学精神,教育实践中如何爱幼儿,激起幼儿的情感,让幼儿"亲其师"又"信其道",师爱便成了维系师幼间教育的纽带。人在幼儿园阶段,心理基本需要中,情感需要是第一位的。师爱犹如心理发展的精神乳汁,哺育幼儿心灵发展。     

教师一生与花相伴

<正>陶行知先生说过这样一句话:"爱满天下。"师德的核心是爱幼儿。热爱幼儿是师德中至为重要的一点。热爱祖国,热爱人民,热爱教育,热爱幼儿,这是师德的至高点,真正如陶先生那样拥有了这样的境界,我们的教育就是无往而不胜的。师爱比渊博的知识更重要,能够得到教师的关爱,是每个幼儿最起码的心理需求,师爱对幼儿的成长和进步有很大的推动作用。一、用无限的师爱,开启每个幼儿的心灵教育是爱的别称,教育孩子就是爱孩子。师爱是教师教育学生的情感和行为的总称,包括对幼儿的了解、关怀、理解、尊     

特别的爱给特别的你

<正>爱就是教育,教师只有用自己的爱感化幼儿,才能和幼儿的心灵产生碰撞,才能超越人的自然属性达到师爱的最高境界,只有以爱心才能教会幼儿去爱别人,在爱的沐浴中使幼儿学会去爱父母、爱伙伴、爱身边的一切。否则,教育幼儿去爱祖国、爱人民只是一句空话。没有感情,没有爱,也就没有教育。教师只有用爱心才能打动幼儿。而幼儿园里总有一些特别的幼儿,对于这些幼儿,我们更应该给予他们特别的爱。初入园的孩子千差万别,相对于一般的孩子而言,总有个别孩     

师爱是开启学生心智的金钥匙

世界上最伟大的爱莫过母爱和师爱 ,但师爱又不同于母爱。师爱是一种情感与心灵间的特殊的爱 ,是沟通师生心灵的桥梁 ,是教育好学生的前提。近代教育家夏丐尊说 :“教育之没有情感 ,没有爱 ,如同池塘没有水一样 ,没有水就不能成其为池塘 ,没有爱 ,就没有教育。”因此 ,教师的爱不能停留在内心 ,仅工作为一种自我体验而存在 ,而应该以各种方式表露出来 ,外化成一种现实的教育力量 ,并用“爱”这把金钥匙去启迪每一个学生的心智。一、面向全体学生 ,施予爱心教师的爱心就是对学生的关心。苏霍姆林斯基把“爱孩子”看作是一个教师生活中的重要品…     

师爱与德育教育

热爱学生是教师的美德 ,是每个教师进行教育教学必备的条件。苏霍姆林斯基曾说过 :“要成为孩子的真正教育者 ,就要把自己的心奉献给他们。”只有热爱学生 ,才会“读懂”学生 ,才会真正了解学生 ,才会密切师生关系 ,才会得到学生的信任和尊重 ,创造良好的教育气氛 ,增强教育效力。那么教师怎样做到热爱学生呢 ?这就是我们所说的“师爱”。师爱 ,是教师对学生的一种发自内心的自觉而真挚的、普通而持久的爱 ;是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的爱生如子的亲密情感 ;是博大无私、深沉久远的一种高尚的情感。师爱是教师职业道德的…     

让爱与教育同在

教育,一直是个庄重的字眼,教师是人类灵魂的工程师。教师是教育的直接传播者和执行者,师德是教师职业的神圣灵魂,师爱则是进行教育的原动力。这是因为“没有爱,就没有教育”。教师的天职是给孩子希望,教育是播种希望的事业。不爱幼儿、不懂得如何施爱,没有资格做幼儿教师。热爱幼儿是教师的一种宝贵的职业情感,也是教师必备的道德素质,爱应该与教育同行。     

浅谈物理概念导入法

我们幼儿园的教育对象是孩子。他们像刚出土的小苗苗,需要教师用春雨般的爱去滋润,春阳般的爱去普照。这样才能和幼儿沟通,他们才会信任你。高尔基也说过：“谁不爱孩子,孩子说不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”因此,我认为爱是和幼儿沟通的法宝。     

在日常生活中培养幼儿主动性学习的能力

一、创设爱与宽松的环境爱的需要是幼儿最基本的需要之一。教师与幼儿之间的关系是以情感为纽带的。教师是幼儿心目中的偶像,教师发自内心的关爱会潜移默化地使幼儿习得积极的情感和行为。教师对幼儿的关爱、尊重能使他们产生安全感、信任感,使他们变得自信,这直接关系到幼儿能     

谈不同班级幼儿的教育策略

正前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"没有爱就没有教育。"我认为这句话放在对幼儿的教育上是最恰当不过的。爱是教育的前提和保障,因为爱是幼儿身心健康发展的精神需要。有人把师爱称作师德之魂,是因为爱孩子是作为一个教师应具备的最基本的素质。那么,对于不同班级的幼儿,教师该怎么做呢?一、小班——关爱、呵护幼儿园是幼儿从全家人的宠爱和呵护中走出后     

谈幼儿教师师爱的特殊性

要使幼儿园教师的师爱更加接近母爱，以促进幼儿的身心健康成长，必须深入持久地开展教师职业道德教育，不断提高幼儿教师的职业道德修养水平。具体地说，幼儿教师应该做到如下几点：（一）主动亲近幼儿。亲近感是师爱和母爱的共同具有的特征，但比较而言，母爱的亲近感是一种与生俱来的怀情感，而师爱的亲近感则是后天培养的。幼儿园教师要使自己的师爱更接近母爱，就要主动自觉地去亲近幼儿。课上，从教态到语气都要十分真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的温暖。课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事，说悄悄话，使幼儿实实在在地…     

师爱的误区

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。夏丐尊先生说：“没有爱就没有教育。”但师爱不同于一般的爱，它是人类复杂情感中高尚的结晶。然而在实际工作当中，有许多教师在对学生的爱上都存在着不同程度的偏差，存在着种种爱的误区。一、应无条件接纳所有学生，不要偏爱学生在实际工作当中，由于种种原因，一些教师常常会自觉不自觉地偏爱某些学生，厌恶另一些学生，并不能真正做到接纳所有学生。造成这种情况的原因也许很复杂，但无论怎样，在学生看来这就是老师“偏心”。而师生关系的不和谐，学生间不团结，教师的…     

浅谈幼儿教育中学生“爱”意识的培养

古人曾说过：“养不教父之过,教不严师之惰。”可见教育孩子是多么重大的一件事情。
　　高尔基说过：“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的,因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,它是无比神圣的,比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱,是每个孩子最起码的心理需求,师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶,更是一种鞭策和激励,对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。我们面对的是3-6岁的孩子,他们像刚出土的嫩苗需要我们的爱护似春阳般的去熏陶,这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说,是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱,认识爱,学会爱。因此,我认为幼儿的品德教育。爱,是永恒的主题。     

爱的诠释

高尔基曾经说过：“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。师爱是人间任可一种爱都无法比拟的,因为这种爱是一种不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱,是神圣的,比渊博的知识更重要。得到老师的关爱,是每个幼儿最起码的心理需求,师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶,更是一种鞭策和激励,对幼儿健康成长和全面进步有很大的动作用。     

“教育爱”的意蕴探寻

一提到“教育爱” ,我们立刻会联想到教师对幼儿“像妈妈一样的关怀” ,和蔼可亲地对待幼儿。其实 ,教育意义上的爱不等同于一般的情感呵护 ,教育爱在本质上是在日常生活中教师对幼儿以母爱为起点的“投入式理解”。一、教育爱的内涵1 .教育爱的发生 :日常生活马丁·布伯 (MartinBuber)说过 ,教师与全班同学见了面 ,“他的眼神 ,教育者的眼神 ,拥抱了他们所有的人 ,并把他们看到眼里。”在这个眼神里 ,包含了教育者对孩子们的教育爱 ,而这是教育发生的先决条件。这点在幼儿园教师身上更加明显。教师与幼儿在幼儿园里相遇 ,与幼儿生活在一起…     

说说教师的偏爱行为

不知道从什么时候起,我感到教师对孩子的偏爱,俨然成了幼儿园的一种时尚。这不能不引起广大幼教工作者的重视和警惕。据我所知,导致教师产生偏爱行为的原因大致有四个:第一,幼儿园教职工或他们的兄弟姐妹的子女,需要“特别照顾”;第二,一些老同学、老朋友的孩子也是教师的宠儿;第三,某些“聪明”的家长适时给教师一些“好处”,他的孩子也就得到教师的欢迎和喜爱;第四,部分聪明伶俐、活泼可爱的幼儿,教师对他们又是     

走进听障孩子封闭的心灵

正聋儿因听力障碍,语言发育迟缓,单一的情感体验和情感交流渠道,导致他们形成了许多不良的情感表现,如:易怒、暴躁、孤僻、胆怯、自卑等。因此,从事听力障碍教育者的责任就是用自己的爱,为学生的主动发展和健康成长创设一种积极进取的和谐氛围。努力寻求使听障孩子和教师身心感到愉悦的教育,实现有"爱"无"碍"。一、倾注爱心—激发"爱"的积极情感高尔基曾说过:"谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他     

爱与教育杂说

没有爱,就没有教育。会爱孩子,才会教育孩子。对孩子的爱与对教育的爱是成正比的,对孩子冷冰冰的人,对教育也必然缺乏热情。母爱不能取代师爱(暂且让我这样称呼吧)。母爱的生物学基础是母性的本能:师爱的源泉是教师对祖国、对人民,对事业,对未来的爱的汇合.前者,有如乳汁;后者,却是心血!孩子感受到教师的爱,就会激起对教师的敬爱,对学习的热爱,对本身的自爱。从孩子的身上可以反射出教师     

爱,让孩子们长大

幼儿园保育和教育的主要目标明确指出:萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感.培养幼儿初步的感受美和表现关的情感和能力.在幼儿园生活中,教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界,让孩子在感受别人爱的同时,也尝试着去爱别人.     

为孩子读书——有感于’94国际家庭年

决不会有一位教师希望她所教养的幼儿胆怯腼腆,自私自利;更不会有一对父母希望自己的孩子粗鲁无礼,缺乏自信。所有的教师都希望幼儿身心愉快,聪明活泼;所有的父母都希望孩子无忧无虑,充满信心。但如何使美好的愿望成为现实,却必须遵循一个共同的原则——爱孩子,会爱孩子。爱孩子的方法之一,是家长与幼儿园及幼儿教师配合默契,达成共识,这才会有事半功倍的成效。 许多家长都指出,把幼儿教育等同于幼儿园教育是一个严重的误     

关注幼儿举手背后的学习品质

在幼儿园集体教学活动中,教师们往往从小班开始就要求幼儿遵守一个常规:回答问题时要"先举手再发言"。幼儿如果不举手就抢答,即使答对了,也往往会被教师再次要求"先举手再发言"。久而久之,那些平时爱举手发言的幼儿,会被教师看成是"能干"的孩子,而那些平时不怎么喜欢举手发言,特别是在观摩活动或某些"重要"场合不能"积极配合"的幼儿,则常常被教师看成是"不给力"的幼儿了。然而,最近一位富有幼教经验的园长向我表达了她的困惑。她对自己园内的某些幼儿进行了一项跟踪调查,结果发现,有些在幼儿园期间