在“变”与“不变”中提高学生解决问题的能力

不同的变式情境,在不改变知识本质特征的前提下,变换其非本质的特征,能不断激起学生的认知冲突,深化对变化中不变数量的理解,帮助学生构建数学模型。如,在执教二年级上册“快乐的动物（认识倍）”一课时,我出示问题：（1）小猴3只,小鸭6只,请学生画图表示：小鸭的只数是小猴的几倍？学生初识“倍”的概念后,我提出了如下的变式问题：（2）小猴3只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍？（3）小猴2只,小鸭12只,小鸭的只数是小猴的几倍？     

新课改背景下高中语文教学的“变”与“不变”

《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”,“过程与方法”,“情感、态度和价值观”三维目标的达成,而传统的教学只重视知识、技能的目标;因此,新课程改革背景下,高中语文教学就应该有所改变。     

高考中的“线性规划”之规划

随着全国新课程改革的逐步推开和深入，一套教材一统天下的局面被打破，高考自主命题的省市也越来越多．我们看到，无论是教师、考生还是试卷命题人都把目光投注到新课程新增内容上．线性规划以其运用知识、方法和思想的丰富性及联系生活实际的广泛性，而备受命题者的青睐．2006年全国各地近20套试卷中，几乎不约而同地出现了线性规划题．     

高考政治命题应体现“以学生为中心”的理念

高考是连接课程与教学的纽带，是落实课程改革理念、促进教学改革的重要手段。从2007年开始，新课程下的高考将在全国陆续展开，为了避免“穿新鞋（实行新课程）走老路（固守传统高考模式）的窘境。     

问题拓展“变”与“不变”

高中物理实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。本文通过对一道电学实验题进行发散延伸和递进延伸，谈培养学生思维变通性的教学体会和做法。     

高考作文题的“变”与“不变”

2011年高考语文作文题目己浮出水面。综观这19道作文题目,我们是否可以找到一些作文命题＂变＂与＂不变＂的玄机呢？一、从命题的形式上看,由三种类型作文题三分天下变为了以材料作文和命题作文为主,话题作文为辅的局面今年高考的19道作文题目,并没有跳出命题的话语体系,从命题类型上仍是材料作文、命题作文和话题作文三种形式,但比重有了明显的变化。     

怎样处理“标准图形”与“变式图形”的关系

在“空间与图形”的教学过程中,教师应该重视学生对没有处于“标准位置”,能反映图形本质特征的“变式图形”的呈现与认识。那么应如何处理好“标准图形”与“变式图形”的关系呢？     

“变”与“不变”抓精髓

有一位朋友在北京教书,有天邀我去听他的课。课题是北师大版教材三年级上册的＂周长＂。他准备了一些大大的树叶,让学生描画叶子的边线。这种叶子在北方很少见,学生和我一样很好奇。及至让学生做＂练一练＂的题目时,有的学生对手中的叶子还是恋恋不舍,左看右看。     

谈班级管理的以“一变”应“万变”

时代在进步,社会在发展,我们的教育对象——学生也时刻在变,所以我们的教育方法也应随之变化。教育的方式没有定律,我们应该与时俱进,应以自己的"一变",来适应学生的"万变"。     

谈《西洲曲》中的“变”与“不变”

《西洲曲》四句一组,相对独立地展示出一幅幅动人的画面。它构思巧妙,将"变"与"不变"有机组合,寓"变"于"不变"之中。"变"主要包括时、空两大变化,时间的变化主要体现在季节的转换和一日之时的推移上,空间的变化主要是随着女主人公活动内容的不同而不断地变换。此外,作品中的色彩也富有变化。在众多的变化之中,贯穿着一个永远的"不变",那就是女主人公对心上人热烈而执着的情思。     

高考作文命题应关注“民生”

高考近了,广大师生最关注的,可能是出卷的老师今年会出怎样的作文题目!出卷的老师在命题的时候,考虑得最多的问题是如何防止学生虚构,怎样才能够避免学生按套路写作文……不可否认,只要是“考题”,总是应该有难度的。命题者在命题时,想一想如何“考住”学生,给他们设置一些审题做题的障碍,以实现高考的选拨功能,     

对一类“旋转变换题”的解法探讨

旋转变换是新课标教材中三种基本图形变换之一,它不仅有丰富多彩的图案,更有很强的探索性和创造性,备受中考命题者的青睐．由于旋转变换的动态性与不可触摸性,从而增加了解题的难度,如果能充分利用旋转图形的特性,解决这类问题将简易得多．下面筛选了近几年各地中考中出现的旋转变换题,和大家一起探讨．     

在物理复习中要注意“变”字

在学完初中物理全部新课程以后，大部分同学对基础知识的掌握已达到了一定的程度，这就是说处于一个“静态”。但就升学考试和适应社会需要的目标而言，就需要有一个新的飞跃，能否以“新课标”，新教材为依据，把握实质性的标准，是我们复习中教学的一大难题，这就要注意一个“变”字。     

变与不变

许多国画家近来正在谈论：某人的画变了,某人的画还没有变。听见他们的谈论,在我们这些外行人心里,总不免觉得有点纳闷。究竟他们所说的“变”是什么意思呢？为什么要“变”？怎样“变”才好呢？     

试卷讲评应坚持“以生为本”

<正>"这种题我都讲了好几遍了,到现在还是做得一塌糊涂。"作为一名中学教师,类似这样的"感慨"应该耳熟能详。为什么教师常有这样的"感慨"呢?我认为教师在试卷讲评过程中着重强调教师的"讲",而忽视了学生的积极"参与"。新课程改革强调的是学生的主体地位,课堂应该是学生的课堂,应该由学生做主。美国大学有     

“变”与“不变”:中国共产党推进共同富裕的百年探赜

凡治国之道,必先富民,共同富裕是中国共产党的不懈追求。百年来,在不同的历史坐标和时空方位中,中国共产党对共同富裕的推进经历了四个阶段：救亡图存中的初步探寻、兴国安邦中的艰辛探索、富国强民中的深入推进和强国伟业中的创新发展。随着时代嬗变、晷刻渐移,中国共产党在认识、路径和价值的三重“应变之维”中,凝结成了坚持马克思主义的指导、中国共产党的领导、以人民为中心的价值立场和改革发展的内生力量这四个“不变之轴”,实现了“变”与“不变”的辩证统一,为新的伟大征程扎实推进全体人民共同富裕提供重要的现实指向。     

“变”与“不变”的辩证法

编者按：20世纪最具影响力的管理学大师彼得·德鲁克有句名言：“不但要做正确的事,而且要正确地做事。”具体到教育领域,对于一所学校而言,做正确的事,就是做符合教育规律的事;正确地做事,就是选择合适的方式来调整理想与现实的冲突,找到达成理想的恰当途径。     

“变与不变”思想在小学数学教学中的应用

<正>"变与不变"思想是非常重要的数学思想,它在小学数学教学中的应用非常广泛。在课堂教学中,教师应以"变"和"不变"为主线,让学生在变化的知识中找到"不变"的规律,促使学生深度学习,进而掌握最为本质的数学问题、数量关系和数学特点。在探讨"变与不变"思想的作用、应用等外延之前,必须先弄懂到底什么是"变",什么是"不变"。毋庸置疑,"不变"的是在学习数学或运用数学知识解决问题时的各类定义、概念、法则、性质、规律与数量关系式等;而"变"的则是各类形式,是各类千变万化的对象,属于外延层面。     

“原理”课教学中要把握的几个“要变”与“不能变”

要搞好原理课教学,实现其教学目的和要求,关键是要在教学过程中坚持或把握好几个要变与不能变。本文对几个要变和不能变作出了阐释:几个要变即教学内容要变、教学话语要变、教学方式要变、教学手段要变;几个不能变即注重马克思主义的整体性不能变、坚持马克思主义的阶级性不能变、突出马克思主义的实践性不能变、强调马克思主义的发展性不能变。     

试卷讲评在“变”中求“效”

[案例]师：请大家迅速浏览自己的试卷,找到自己出现的错误,看看在没有人帮助的情况下能不能将这些错误改正过来。如果不能改的就请做好标记,在之后的评议中提出来,让我们一起来解决它。（生浏览试卷）