浅谈如何利用文言文阅读教学促进写作教学

一直以来，受高考指挥棒影响的大多数语文教师，在文言文教学中将大量的时间和精力投入到文言实词、虚词、句式、翻译等古汉语语法现象的解释中，只注重引导学生对文言字词和文言句式等细品慢嚼，忽视了启发学生领悟阅读文本中深藏的文学价值和文化内涵。事实上，     

如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系

目前的文言文教学可以归纳出这样几种:一种是有"言"没有"文",大讲语法知识,一味地分析词法与句法,把文言文教学等同于古代汉语教学;第二种是走向另一个极端,只有"文"没有"言",大搞文学分析,把文言文教学等同于古典文学教学,无视文言教学的独特性,把文言文当成现代文来教,淡化甚至"省略"掉了文言实词、虚词的学习积累,忽略了句法语法的训练,抹杀了文言文学习中疏通词     

本是同根生——用现代汉语语法引导中学文言文教学初探

在中学语文教学中,文言文知识特别是文言语法的教学让老师和学生都感到很困惑。老师的困惑在于明明知晓文言知识在各类考试中所占比重越来越大,跟这类知识相关的题型失分率居高不下,又常在考试中被重点设置来体现一套试卷的区分度,但在教学中却始终无法突破难点,更不用说取得明显成效了（很多文言文好的学生,有时压根就不是老师教出来的）。     

文言文教学内容的确定——-以《劝学》为例

文言文教学处在两难的境地：教文言知识,讲文言翻译,文言文教学浮于表面;深入文本内涵,讲解文言中蕴涵的文化,时间不够,没有基础的积累学生接受不了。文言文教浅了不行,教深了也不行。文言文究竟应该教什么？怎么教？     

也谈新课标背景下的高中文言文教学

<正>自2009年河北省实行新课标以来,在不同的教研场合,我听过几节文言文的公开课,也正是因为这几节课,我对新课改下的高中文言文教学更加迷惘。2010年11月,我在市一中听了《滕王阁序》,这堂课的主要内容就是先让学生分成小组鉴赏本课中的名句,小组长上台朗读课下准备好的鉴赏文字,然后小组齐读名句,几个小组下来,30分钟就过去了,     

谈文言文教学

文言文是高中语文教学的重点和难点,占有举足轻重的地位。《语文课程标准》对文言文教学明确要求:"能阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句的含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。"由此可见,高中阶段语文教材对文言文教学的重视程度之高。近几年来,我省高考语文试题中文言文的考试题型也几乎形成了一种固定的模式。明白了这些,高中文言文教学才能有的放矢,不再盲目。     

文言文翻译之结构成分分析法探究

文青文翻译的要求,一直遵循着严复提出的“信、达、雅”和鲁迅提出的“直译”原则。一直以来,文言文翻译方法的研究,多是从字词入手,采取直译方式,结合句式和修辞格,以及增补成分等等而进行的。这就要求,在实际教学过程中,学生必须有大量的文言字词积累,在学生积累不足的情况下,如果运用结构成分分析法,去培养学生从文句入手,系统把握文句,并结合前后文准确理解字词含义,将是对文青文翻译方法研究的有力补充。     

《小石潭记》教学设计

设计一[教学准备]1.借助书下注解及工具书积累常见的文言实词(清、佁然、去、邃等)和虚词(以、为等).2.大致读懂课文,画出有疑问的文句,以便在课堂提问或讨论.[教学目标]1.在不断积累文言词语的基础上,提高学生阅读文言文的能力.2.学习移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等描写方法.3.触摸文中描写自然风光所引发的作者的情绪变化,窥探彼时彼地作者的内心世界.[教学重点] 1.整体感知文章内容,理清文章结构.2."批"文人情,通过品味景物描写窥探作者的内心世界.     

鉴语文之“法”,训练学生的数学思维

<正>语文和数学是小学最基础的两门学科,它们之间有许多相通之处,存在着许多可相互借鉴的地方。笔者结合自己的语、数两门学科的教学实践,谈谈对借鉴语文的训练方法,培养学生数学思维的体会。一、借鉴语文学科中复述的方法,训练学生数学思维的逻辑性。在语文教学中,常常让学生抓住一句总述性(或总结性或承上启下)的关键句,对段落(或文章)进行一层层的分     

写具体是小学作文教学的关键写具体是小学作文教学的关键

作文"内容要具体",这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者。那么,如何指导学     

以疑促学 提高能力

一、平常处找问题,养成质疑习惯教学过程中常有些看似简单的知识,有些教师会认为是"小问题"而不加重视,教师的"忽略"会使学生对此也"视而不见",进而养成"马大哈"或"懒得想"等不良习惯。教师应对此加以重视并认真引导,以帮助学生养成喜欢质疑、善     

谈初中语文教学课堂问题——以《出师表》为例

初中,正是学生接触文言文,感受祖国博大精深的语言文化的初步阶段,正是形成个人文化素养的关键时期。正是在这样一种初中语文不重要的心理暗示下,学生学习语文的过程中所显露出来的陋习越来越多,状况越来越不容乐观。下面,笔者就以《出师表》这一篇文言文的讲解过程为例,分析学生在学习语文的过程中所不断积压     

谈谈学生语言表达能力的提升途径——以《荷塘月色》教学为例

教师可以将语言知识融入到具体的教学中,以提高学生语文素养和语言表达能力。一、培养语感,促进语言技能叶圣陶说:文字语言的训练,最要紧的是训练语感,多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。语感在本质上是一种能力,是言语经验,是个体在生活中进行言语活动的产物。培养语感,最行之有效的方法就是诵读。诵读,早在汉代已经是一种普遍的、成熟     

《饮料瓶的知识》教学设计

教学分析《饮料瓶的知识》一课是大象版《科学》教材四年级上册第六单元的第一课。该册教材主要训练学生的计划与组织能力,本单元属于综合探究单元,二级目标是能对提出的探究问题独立做出书     

题组教学中的思维训练例谈

小学数学课本中安排了不少题组,这些题组内在联系密切,整体功能各异,有的为突破教学的重、难点提供杠杆;有的展现知识发展变化的脉络;有的为教学提供分析比较、抽象概括的材料……它们既是知识教学法的重要内容,又是训练和发展学生思维不可多得的素材,必须引起教学的高度重视.     

生物题组训练与学生解题能力的整合

近年的高考试题都体现了以知识为载体，突出考查学生综合运用知识和灵活运用知识的能力的命题趋势。变过去的知识测试为能力测试，要求学生能有效地实现知识的迁移和重组，着重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。而要实现这种解题能力的整合，进行每个知识点相应的题组训练显得尤为重要。     

高考复习的有效性教学——以英语试卷结构为例

正众所周知,高考不仅是选拔性的测试,同时又是水平性的测试,不但测试学生的基本知识和技能,更注重测试学生的综合运用语言的素质。江苏省普通高校招生考试的英语试卷整体包括选择题和非选择题两部分,总分为120分,答题时间为120分钟。那么,怎样指导和帮助学生提高每一大题的得分率,做到速度和效率的统一?怎样提高高考复习有效性?这些问题都客观地摆在每位高三英语教师的面前。     

运用篇章理论 指导高中英语阅读教学

阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力,是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读懂文章主要从以下两个层面出发:一是句、词层面上的理解(on sentence level),二是篇章层面上的理解(on discourse level)。篇章教学的目的是要在提高学生语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。在当前的中学英语阅     

知识缺陷型错题管理探析

知识缺陷是导致学生错题的重要原因之一,知识缺陷型错题作为一种有价值的教育资源,对其加强管理和有效利用具有十分重要的意义.知识缺陷型错题管理其实质是一种自我监控过程,是内隐知识与显性知识的转化与共享过程,是实现知识迁移的过程.教师在教学过程中应注重培养学生的知识缺陷型错题管理的策略,除进行一般训练外,还应教给学生具体的方法,如:及时处理错题,记录下对错题的分析,定期将错题整理成册,经常复习错题册等.