小学一年级语文教材课后习题研究

语文教材按照双线结构组织单元教学,这个单元是语文知识能力的单元。教材通过双螺旋组织的方式将语文要素分布在每一篇课文的课后习题中,这样的编排方式可以帮助教师明确教什么。因此,教师要深入研究教材课后习题,明确语文各要素在教材中的分布,着力落实学生语文素养。     

小学语文教学中如何在课后习题中落实语文要素

课后习题系统是统编版小学语文教材体系的有机组成部分,它的具体内容与每单元的语文要素相配套.因此,课后习题是教师落实语文要素的有力抓手.对此,教师需根据课后习题的功能,合理地优化课后习题训练内容、过程和方法,为学生的语文学习锦上添花,让学生学会掌握更多的语文学习技巧,从整体上提高语文学习成效.     

小学语文教学中如何在课后习题中落实语文要素

<正>课后习题系统是统编版小学语文教材体系的有机组成部分,它的具体内容与每单元的语文要素相配套。因此,课后习题是教师落实语文要素的有力抓手。对此,教师需根据课后习题的功能,合理地优化课后习题训练内容、过程和方法,为学生的语文学习锦上添花,让学生学会掌握更多的语文学习技巧,从整体上提高语文学习成效。一、在语文教学中应落实语文要素语文要素也被称为语文学习要素,它是与统编版语文教材共生的重要概念,     

依托课后习题支架，在挑战性学习中落实单元语文要素

课后习题是梳理和落实单元语文要素的重要载体,是进行语言实践、启迪学生思维的一把金钥匙。在教学中,整合梳理课后习题能厘清语文要素;关注习题类型,搭建有效支架,将课后习题转换为有效的学习活动能有助于掌握单元语文要素;依托课后习题,拓宽视野,开展实践活动能让学生经历挑战性学习,提升学生核心素养。     

浅析统编小学语文教材中课后习题的功能与用法

统编小学语文教材课后习题与单元语文要素配套设计,提供了相应的有力抓手,有助于落实小学语文核心素养。教师在教学中要充分发挥课后习题的功能,优化语文课堂教学,提高语文教学效率。     

紧扣课后习题“厚”实语文素养的方法探究

课后习题是教师把握教学目标,确定教学重难点,实施教学活动的重要依据。每堂课后的习题设计都围绕单元训练重点,逐步强化、加深。因此,要紧扣课后习题,使学生在理解概括、朗读、写作、口语交际以及各项综合能力上都有所提升,如此才能"厚"实语文素养。     

紧扣课后习题 落实单元语文要素——以统编教材第五册第四单元为例

课后习题是统编教材的重要组成部分,是语文要素的集中体现,提示教学目标及教学重难点,强调语文要素的训练点,是教师教学的风向标。要立足单元整体,领会编者意图,巧妙运用课后习题,在教学中有效落实语文要素,稳步提升学生的语文素养。     

处理小学语文课后习题的几点体会

小语教材中的课后习题是《语文课程标准》的要求和教材编写意图的具体体现,既突出训练"双基",又突出单元的训练重点。在小语教学中能否正确处理课后习题,将影响小学语文教学质量的提高。     

深入解读课后习题有效落实语文要素

统编版小学语文教材课后习题是编者根据课程标准、学生特点、选文特质等,围绕单元语文要素精心编制、整体设计的,使课后训练目标指向更加清晰。教学中,教师要在了解编者意图的基础上,把握课后习题与语文要素之间的联系,准确确定教学目标,渗透学习方法,只有这样,才能有效落实语文要素。     

长文短教的教学模式初探——以人教版《语文》三年级上册课文为例

长文短教,需要语文教师依据单元要素、课后习题和学生学情抓住切入点,引领学生学会自主探究。人教版小学语文教材三年级上册中有多篇文字较多、篇幅较长的课文。文章以此为例,论述创设长文短教的高效课堂的方法：把握单元要素,关注课后习题,立足儿童本位。     

课后习题，让语文要素悄然落地

课后习题是教材编写的要素之一,是教师开展教学的重要载体。用好课后习题,有利于助推语文要素落地。统编语文三年级上册第四单元围绕“预测”这一主题进行内容编排,通过旁批、依据等因素启发学生学会预测。为此,教师应关注本单元课后习题,引导学生把握预测方向、掌握预测方法,最终提升阅读能力,体验阅读之趣。     

构建单元教学体系有效落实语文要素

统编版小学语文教材编写的最大特点是采用了"双线结构",即较为宽泛的"人文主题"和"语文要素"两条线,编排遵循由易到难、由浅入深的梯度.首先,每个单元都呈现了"单元页",一是确定语文教学教什么,二是构建语文学科的训练目标.其次,在各个单元的课后习题设计中,呈现了每一篇阅读课文的语文要素,让教师和学生一目了然.再次,在"语...     

转化课后习题，助力阅读教学——基于三年级上册第二单元的思考

<正>教师在教学实践中要领会教材编者意图,巧妙转化课后习题,通过相应的教学环节,提高教学效率。本文基于对统编版小学语文教材三年级上册第二单元的思考,探讨转化课后习题,助力阅读教学的策略。一、理清习题要求,细化教学目标统编版小学语文教材执行主编陈先云指出：“课后的朗读、默读、理解课文内容、     

语文统编教材课后习题的使用探析

课后习题是教材的重要组成部分,教师可以依据它制定切实可行的教学目标,并结合单元导读进行细化,在教学活动中具体落实,在生活中进行拓展和延伸。要按照新课标要求,结合学生实际,挖掘课后习题的价值,最大程度地提升学生语文素养。     

浅谈人教版小学四年级语文课后习题的应对策略

作为小学教师,我们必须明白小学语文课后习题中的内在逻辑,在教学策略上才更能量体裁衣,有的放矢。本文就小学四年级语文课后习题方面提出教学内容形象化、教学态度亲和化、教学习惯规范化、奖励机制多样化等应对策略,谈谈如何把握语文课后练习的内在逻辑,使课后习题更有利于教师上好每一节语文课。     

多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手。对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值。本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路。     

借力课后习题，让难文也能“浅”教

为了更好地引导教师的教和学生的学,编者在课文的课后习题设计上煞费苦心。这些课后习题不仅紧扣文本的表达内容,指向单元训练的语文要素,而且结合学生的具体学情,呈现出相同的体系化、层次化的编排逻辑。因此,教师只有精准解读课后习题的编排用意,才能够达到难文浅教的境界。     

语文课后习题导学导教功能的实践探索

统编小学语文教材课后习题的编排具有系统性、迁移性和实践性特点,准确解析课后习题的育人价值,力争为语文教学减负提质。本研究从统编小学语文教材课后习题的特点、利用课后习题提质增效的具体做法展开论述,研究结果表明：教师把课后习题训练分解到课前预习作业、课堂中练习作业、课后巩固作业中,既能发挥小作业校正课堂教学的大作用,又能有效减轻学生作业负担,还能提高学生学习质量。     

聚焦课后习题 落实语文要素

课后习题是语文教材中不可或缺的一个组成部分。认真研读统编版教科书,会发现编者结合课程标准的理念和文本特点,把螺旋上升的语文要素精心地融入到对课后习题的编排中,可谓颇具匠心。为此,教师要深入挖掘课后习题的价值,充分发挥课后习题的潜力,活用课后习题,为教学提供有力的依据和抓手,增强课堂教学的有效性。     

基于核心素养有效运用小学语文课后习题的策略分析

课后习题在小学语文教学过程中起着非常重要的作用,是教材的重要组成部分,与课文内容相互联结,共同构成小学语文课本教学的整体。课后习题中包含着对课文中关键问题的思考,在教学中,教师合理使用课后习题能够促进教学效果的有效提升,因此教师应透彻解读课后习题的编排意图,有针对性地教授学生学习方法,进而提高学生的语文素养。文章就部编版小学语文课后习题的使用做合理分析,并提出教学策略,以期帮助学生获得更好的发展。