以听促说 以说促听——刍议初中英语听说课教学策略

语言交际离不开准确地听和清楚地说。听和说是语言学习的两个重要方面。毫不例外地,英语学习也离不开听和说。听是输入,说是输出。听和说,两者彼此联系、相互促进、密不可分。因为听和说是相辅相成的,所以教师在教学过程中要将听说训练有机地结合起来,以听促说,以说促听。初中英语听说课就是把听力训练和说话训练巧妙结合起来的一种课型。上好初中英语听说课能够切实提升学生的听说能力。     

英语听说教学模式探讨

学习英语,首先应重视听说的训练,听是语言感知的过程,说是语言的生成过程,读写则是在听说基础上的更高层次的技能。这就要求我们教师要备好、上好英语听说课。因此,如何对教材进行单元整合,设计听与说的内容、步骤,为有效的听说课堂做充分准备,对学生进行有效的听说训练,一直是我们一线英语教师所探讨的问题。本文中,笔者结合自身的教学经验,就听说课的教学进行了方法探讨,希望能够课上课下相结合,对英语听说教学有促进作用。     

小学英语教学中听说能力的培养

小学英语教学的目的是:通过对学生进行听、说、读、写,尤其是听和说的基本训练,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,帮助学生树立学好英语的自信心,是学生获得对英语的感性认识,打下扎实的语音语调基础,并获得初步的听说能力,为继续学习英语做好准备。在小学英语教学中,要遵循“语言学习听说是第一性,读写是第二性”的规律,把听说训练     

英语听力训练中应注意的几个问题

听力课是英语专业的一门重要课程。其主要目的是对学生进行专门的听力技能训练,有计划、有步骤地提高学生的听力水平。早在十九世纪六十年代、一些语言学家就主张正确的语言学习顺序应该是听、读、说、写,而现代的“听说法”又提出了听、说、读、写的顺序。正确的“说”必须建立在正确的“听”的基础之上。这样,学生在一开始就可以接触顺形成正确的语音表象,这是培养,说、读、写的技能的基础。所以,把“听”的技能训练放在英语语言学习的第一位,是完全符合语言学习规律的。     

浅谈英语的听说训练

我们学习英语,除了需学一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写的基本功。就听说训练而言,应该做到: 一、认识听说训练的重要性 英语是一门工具学科、是一种语言,归根到底是有声的,是用来交际的。故《教学大纲》明确指出:“要求学生能够运用所学的日常交际用语进行简单的对话与交谈。”“交谈”包括“听”和“说”两种技能,二者密不可分。听是基础,而说是在听的基础上对     

浅谈如何上好高中英语听说课

英语听说课即高中英语教材中的ListeningandSpeaking这一部分的教学活动,主要包括听和说两个教学任务,是学生在学校学习英语知识、运用英语进行交流实践的一个重要平台。但在实际的听说课课堂教学中,因学生的英语基础水平、教学资源等方面的限制,听说教学依然存在着一些问题和不足。克服这些问题和不足,正确组织课堂教学,抓住听说教学关键点,辅助教学技巧和手段,真正把听说教学落到实处。     

初中英语听说能力的新形式、新模式

教育面向充满挑战的21世纪,中小学英语教育中的素质教育尤为重要,英语素质教学的目标是培养语言交际能力。听说是人类言语交际活动中最基本、最活跃、最方便的一种形式。初中英语教学的目的是通过“听、说、读、写”的训练使学生获得实际交际时运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯①。听说课是在老师的知道下进行的,这就要求教师要转变观念,坚持英语听说的实践。新课改下的教师应该新观念与老传统相结合,使学生能用英语交流思想、表达情绪,提高自身的听说能力。     

试论中学英语教学中“说”龙头”作用

新中学生英语教材的大纲要求:“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础和为交际初步运用英语的能力.”因而,在中学英语教学中,就应该坚持听说领先、读写跟上的路子,坚持对学生进行“四会”能力的培养.现今中学英语教学虽说较以前注重了说的训练,但因为没有相适应的考核标准,教师、学生忽视了说的训练,所以中学英语教学最薄弱的环节,仍然是说的训练.如果不首先抓“说”的训练,就无法使学生整体英语水平得到一个全面的提高.由此我认为在现阶段中学英语教学中,要以“说”为龙头,以说促听,以说促读,以说带写,从面促进英语综合训练的全面提高.     

英文原声电影听力资源的制作与利用

英语一直是我国学生的学习重点。近年来，初、中级英语教学的重心由读写能力训练逐渐向听说能力训练转变，改变以往“聋子英语”、“哑巴英语”的尴尬局面。训练听说能力的关键是创造一个英语交流情境，师生之间、生生之间可以进行英语交际。这种环境在课堂上易于创造，而在课下则只有借助“自主听”、“自主说”来发展听说能力。对于具备一定基础的英语学习者来说，英文原声电影集故事、音乐与地道口语对话于一身，无疑是极佳的听力材料，并可以在看的过程中模仿演员的语调学说地道英语。     

说、写结合的一次尝试：—《口技》课后的作文训练有感

听、说、读、写历来是语文教学的中心，它们有其紧密的内在联系。“听”是“说”的前提，是“说”的基础：“说”又是“读”的必要准备阶段：“写”则是听说读能力的语言概括，是听说读综合能力的再现。但在听、说、读、写的训练中尤为突出的是忽略“说”与“写”的训练。因此，我在教学实践中，为提高学生的表达能力，激发学生的学习兴趣，也为了有意识的将“说”与“写”结合起来，做了一次大胆的尝试。学完《口技》这一课，我要求学生自己准备口技节目，每组推荐2—3人，上台表演口技，这样就有模仿火车进站的、有模仿孩子撒娇的，还有国…     

英语教学中的听说能力训练

所谓英语“听说”能力是指能够听懂别人说的英语和能够用英语口头表达自己意思的能力。听说能力对英语学习至关重要 ,因为每一种语言都是有声的 ,声音是语言存在的物质基础 ,英语学习也不例外 ,必须首先从听说开始 ,听说能力的强弱 ,直接影响到读写能力的发展 ,甚至影响整个英语学习的成败 ,听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的 ,所以教师应努力创造出一个语言环境进行听说训练。听说是相互依存的 ,听是说的基础 ,说是听的提高 ,听得充分 ,说才会流畅 ,听说是学习英语的重要途径 ,进行听说训练大致可分为四个阶段。第一阶段 ,模仿对话…     

英语(第一册)复习提要

电大英语课程分为基础英语(Ⅰ)和基础英语(Ⅱ),基础英语(Ⅰ)分两个学期学完,第一学期学习课本第一册。第一册的教学以“听说领先,读写跟上”为原则,进行听、说、读、写(四会)的基本训练。第一课至第十课为复习阶段,复习学生在入学前应已掌握的语音、语法和词汇,并且新学三百多个生词和简单的日常用语,这个阶段的教学重点是语音。第十一课至第二十课的教学以语法为重点,继续进行四会训练,注重培养学生口、笔语的实践能力。口语实践包括听与说,笔语实践包括阅读与翻译。     

试论初中英语听说教学

听说是语言基本交际能力中获取信息的基本组成部分,是学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写四项基本技能的一部分。训练听说有助于提高学生的英语综合运用能力。就目前初中英语听说教学的现状,我们应在培养学生兴趣、听说课教学设计以及学生做题方面给予更多的思考并改善,促进学生听说能力的提高。     

浅谈师专英语专业听说教学

师专英语专业的任务是培养合格的中学英语教师。即通过短短两年的学习,使学生在听、说、读、写几方面得到全面发展,为将来更好地从教打下基础。那么在目前师专学制短、学时少、学生英语基础较差的条件下,怎样才能更好地搞好听说教学,更有效地提高教学质量,把学生培养成合格的中学英语教师呢?在多年的教学实践中我进行了一些听说教学方面的探索,有一些体会,供同行们参考,不妥之处,请批评指正。 首先,要扎扎实实地打好基础,我这里主要是指以听、说、读、写的训练为手段的基本技能,基本知识和基本理论的学习,重点是听说。学生在学习英语中普遍存在着这样一种现象:看得懂的东西却听不懂,就是简单的句型,只要速度稍快些就只能听懂某几个单词,而不能理解全句的意思,所以在新生中“聋哑症”者不乏其人,怎样才能扭转这种状况,利用现代化教学设备,使听说课上得有声有色,我是这样做的。在一年级由于学生听力差,辩音能力低,我采用了辩音听力法,着重训练耳朵,包括对容易混淆的音素、单词及句子结构的辩认以及数字,日期等训练,扫除当节课中理解性材料中的一些难点,通过耳而不是用眼学习语言。进而直接听英美人的标准录音以及其它讲英语民族的英语,包括男女老少读的或讲的材料,这     

试论怎样提高农村中学英语的口语训练

九年义务教育英语新教材体现了新的外语教学法思想。新大纲规定了初中英语的教学目的是:通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。学习语言离开了"听、说"就好比"无根之树",因此学英语不能把听、说、读、写对立起来,它们是相互依存的统一体,而且在初中阶段听说应该领先。     

教给学生听英语的技巧

听力是接收和理解口头信息的交际能力。听是说的基础，是最基本、最重要的语言能力。近年来听力测试在中、高考中从无到有，分值从小到大，更突出了听力在英语学习中的基础性、重要性。但在实际教学中，很多学生非常重视各种考试中的笔试题，平时只顾做大量的笔头训练，而忽视了听说方面的训练，造成越往高年级，得“英语聋哑症”的学生越多。为了避免学生把英语学成“哑巴英语”，我们就必须从抓听力入手，加强学生的听力训练，努力提高学生的听力水平。     

建构“任务型”的高校英语视听说课的教学模式

“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务.     

论初中英语听说能力的培养

语言是人们交流思想、传递信息,达到相互了解的交际工具,所以,交际功能是语言的基本特征。语言的基本言语活动形式是听、说、读、写。《九年义务教育的初级中学英语教学大纲》指出:“初级中学英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”“根据初中中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说入手,听说训练的比重应大些,这不仅有助于打好语言基础,还能引起学习兴趣,调动学生的学习积极性。”大纲的这段叙述,从口语是第一性的观点出发,把听、说训练作为英语教学的先行。这不仅反映了人们学习语言始于听说的客观规律,也体现了听说是交际的最基本的形式。根据语言使用规律,人们在生活中45％的信息是靠听的形式获取的,听是交际活动中使用最多的形式,而30％的信息是靠说这种形式传递出去的,准确流畅的语言在交际中有重要作用。著名语言教学家乔姆斯基也指出,学习一种目的语,就是要“听懂从来没有听过的话,说出的从来没有听过的话”,可见培养听、说能力的重要性。初中阶段?学生一般都爱说、爱动、爱模仿,对说英语的羞怯感比较少。这些特点,有利于英语学习,有利于打好英语基础。那么,我们如何来培养     

大学生英语听说能力障碍分析

“听”和“说”是语言交流的基础。在我国的英话学习课堂中,听说能力的重要性逐步凸显。但纵观大学英语听说能力教学的效果,却并不尽如人意。因此,全面分析大学生英语听说能力的障碍,对于改进大学英语听说能力教学的明状具有非常重要的意义。     

如何培养小学生的英语听说能力

小学英语教学主要是以听、说为主,读、写为辅。学习英语,听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中,通过看、听、说、玩、演唱等一系列的教学活动,激发学生的学习兴趣,培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。下面,笔者就谈几点训练小学生听说英语的方法:1视听模仿,加强口语训练人会说话,会比较流利地说话,大概是三岁或四岁,婴幼阶段三到四年的语言学习是在一个语言环境下进行的,每日父母