初中数学教学中分层教学探究

数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨.     

PowerPoint自助式教学设计

美国教育专家把信息技术在教育中的应用分为三个层次:第一个层次是教师利用信息技术为学生展示教学内容,教师完全控制学习;第二个层次是学生在教师指导下,利用信息技术来学习,学生在一定程度上控制学习;第三个层次是学生完全自己控制使用信息技术,建立起自己的学习。学生的学习不受时空的限制,具有最大限度的灵活性,学生也可在最大程度上自我控制学习的进度。给学生自主,给学生时空,让他们去自我学习、自我发展,是未来社会对人才的基本要求,是终身学习的基本素质。特别是在信息技术学科的教学中,信息技术的发展一日千里,无论教学内容更新速…     

还学生选择的权利

一、还学生选择学习内容的权利 “教材无非是个凭借”,教学中,在达成基本教学目标的前提下,允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择学习的内容。如《鸟的天堂》一文教学时,我先让学生整体感知课文,然后让学生选择自己喜欢的一段细细品读,学生都能不时地圈圈点点,并写上一些自己独特的感受,更使我惊讶的是,我发现他们的选择表现出鲜明的个性化倾向:女学生大多品读写大榕树的一段,她们喜欢静态的榕树的高大、茂盛;男学生大多品读写鸟的部分,因为他们更富于活泼好动。由于学习内容都是自己感兴趣的,所以,学生学得兴致勃勃,发言常常闪耀着智慧的灵气。     

诌议高中物理例题讲解

物理是一门自然科学,相对来说是学生比较难以掌握的科目.而且物理在高考中,既是容易得高分的学科,也是一门分数经常拉开差距的学科.因此,合理的讲解物理例题,是帮助学生掌握物理知识的有效途径.例题讲解一般有三个层次.第一个层次,能够让学生了解知道正确答案.第二个层次,能够通过评讲,让学生知道本道题考察了哪些知识点,能力点.第三个层次,能够通过评讲,让学生拿到题目后,站在出题人的角度了解本题可以考察学生的什么能力,哪些地方存在得     

选层走班之后的多元评价

牟平一中秉着“为学生提供适合的课程,让每位学生都成就最优秀的自己”的教育理念,在全省率先探索实施了“普通高中学科选层次走班教学模式”,在实践中,开展了选层走班教学模式下对学生进行多元评价的探索。     

对小学数学分层作业不同评价体系的建构

分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为三种难度,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。分层作业注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让学生能跳一跳摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿之苦”。在分层作业中,还要积极鼓励低层次的学生向高层次的作业突破,以调动学生求知的积极性。     

新课程背景下的教学组织形式探索

以走班制为主要形式的分层次教学实验在我校已经开展一年多了，所谓走班制即把同一年级某一学科按学生的学习水平设定不同层次，教师根据不同的学习层次提供相应的教学策略，由学生根据自己的学习基础自主选择学习层次和任课教师，并到相应的层次班上课的一种教学组织形式。这种教学组织形式从     

初中语文作业分层布置的思考

在初中语文教学过程中,针对班级学生的语文水平不同,能力存在着差异的特点,我从不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功体验角度出发,采取作业分层布置,评语引导批改的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题. 一、把作业设计成三个层次,让学生根据自己的需要和能力去选择     

建立过程档案 发展学生个性——小学体育学科“过程性档案袋评价”探索

改革体育学科评价，关注体验过程、发展个性是学科评价发展的新趋势。建立“过程性档案袋”，真实地记录下学生体育成长过程，让每一位学生时时建立自信，人人有向上的追求，天天有奋斗的目标，常常有成功的喜悦，从自我体验中主动、全面地发展，健康、快乐地成长；让每一个学生成为评价主体，随时了解、调整、改进自己的发展状态，促进全面发     

新课程背景下初中生物探究性实验教学方法

在新课程标准下,教师不仅仅要传授给学生理论知识,还要引导学生找到适合自己的学习方法与解题技巧,从而培养优秀的学科素养,让学生能够自主地发现问题、分析问题、解决问题,拥有较强的探究意识。初中生物是一门实验性、应用性非常强的学科,传统的生物教学模式与理念已经不能够满足学生的学习需求,教师要在初中生物课堂中开展探究性实验教学方法,让学生通过自己的努力去寻求答案,从而对所学到的生物知识有更为透彻的理解与认知,师生之间构建高效生物课堂。     

对中职学校分层递进教学的探索

一、分层递进教学的思路和具体做法 (一)基本思路 分层递进教学的基本思路是:依据学生的基本素质、实际能力与需要,结合学生的学习动机、学习情感、学习习惯等,在征得学生家长、任课教师及职业指导教师意见的同时,由学生自主选择学习层次.学校再根据学生的学习实际情况,设立A、B、C三个层次进行教学,使处在不同学习层次的学生都能得到发展,都能得到符合实际需要的职业技能训练.     

在分层中品尝成功

针对我班学生基础参差不齐之实际,我事先已对学生进行了初步的分层.在教完“人教版”初中代数第二册“运用平方差公式分解因式”内容后,我为学生布置了三种类型的题.除了选择题、填空题大家都要做外,我还根据学生的差异把解答题分为A、B、C三种层次,让学生根据自己所属层次,自主选择属于自己层次和水平的作业.     

走班制教学:学校课程实施文化的重构——张家港市凤凰中学的实践与探索

学校课程的实施,如何做到既要让基础好的学生“吃得饱”,又要让基础较差的学生“吃得下”,这无疑催生了学校管理者对课程实施文化进行变革和重构的思考与探索.张家港市凤凰中学尝试的“走班制教学”,是在不打乱原来的班级建制的前提下,在某一门学科上,根据不同学生的认知能力、学科知识结构和能力结构,分A、B两个层次授课班实施课程教学.     

在感悟中谱写生命的华章--浅谈如何结合＂品社＂课培养学生的良好品质

新课程强调＂给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一些任务,让他自己去完成;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一片空间,让他自己向前走。＂优化教学就是借《品德与社会》这门学科为学生提供活动的机会、活动的权利、活动的空间,促使不同层次的学生在自主参与中得到发展;使每个学生在自己喜欢的活动情境中获得体验,在具体可操作的活动中感受道德真理,形成道德理念,化为道德行为。     

让个性在美术学习中飞扬

小学美术课堂教学应该发挥学生的个性，改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去体验；给学生一些刺激，让他自己去感受；给学生一点灯光，让他自己向前走。通过这样的教学手段，逐步引导学生按自己的个性探究，体验学习过程，形成个性化的学习方式。     

浅析高中历史案例教学的运用

高中历史这门学科的教学可以通过案例教学的方式帮助学生进行多个层次、多个深度的历史知识的学习和理解.要达到历史教学的目标,真正让学生做到以史为鉴,教师还需要在案例教学方面选得更加精准,案例讲解得更加透彻,在学生结合个人经验,进行案例理解的过程中,提高他们的主导权和自觉性,鼓励学生的思考和积极探究.让高中历史课堂教学的氛围变得更加活泼,让课堂教学的效果进一步提升.     

分层教学在初中物理教学中的实施

文章详细探究分层教学模式在初中物理学科教育当中的应用形式,借助分层教学满足学生的学习需求。对不同层次的学生进行针对性的教育,能够改善教学的质量,这也与当前的“双减”教育原则相契合,可以让学生不断提高学习水平,找到适合自己的学习方法,从而养成良好的学习习惯。在初中物理学科教育当中,有许多抽象性的知识,这些是学生学习上的难点。所以教师可以借助分层教学的方法,遵循必要的教育原则,科学展开教育过程,让学生构建完整的物理知识结构体系,真正提升个人的物理核心素养。     

分层异步教学尝试

一、认清差异,分类建组分层教学首先让学生自估,自己选择适应自己的小组,然后教师根据学生的选择情况、平时成绩、学习动机、学习基础、学习能力,以教学班为单位,将学生划分为 A层(发展层)、B层(提高层)两个层次．随着学情的发展,不断调整两个层次的成员．     

对中等职业学校实施分层次教学的思考

所谓分层次教学，是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。它着眼于促使各层次学生都能在原有基础上有所发展，有所提高，是因材施教的具体表现。     

任务驱动教学法在机器人科技活动中的应用

"任务驱动"是信息技术学科教学中行之有效的教学方法.在机器人科技活动中采用任务驱动教学时,教师应精心选择任务,设定任务情境,帮助学生发现问题、解决问题.只有让教学中的主体--学生动起来,才能真正驱动机器人动起来.