享受集体的幸福生活

中关村三小万柳部二年级(9)班是一个拥有42名成员的大家庭。我们在这个集体中慢慢地实现自我管理、自我激励、自我价值。每一个学生都热爱学习,愿意帮助别人,希望自己成为一名受欢迎的人。我们都非常热爱这个集体,生活在这个集体里很幸福。一、“幸福公约”营造幸福氛围。“久熏幽兰人自香”,我们班就是在这样一     

“阿Q也是幸福的”吗

偶尔见到一篇中学生作文,其中有一段话:“求幸福,有时就要有阿Q的精神。鲁迅笔下的阿Q,是一个极具讽刺意义的人。然而,今天的我们,在困境中不妨把阿Q作为一种榜样。原来,阿Q也是幸福的。”以此作为“幸福在于心”的论据。小作者的观点固然值得质疑,令人不解的是,文章是被一位中     

对教师职业幸福感的思考

幸福是人们的一种积极追求,追求幸福也是一个人主体性的不断增强、人的本质和生命境域。2011年1月17日,一个名为“经济增长、幸福和生活质量”研究委员会在德国宣告成立。这就让“幸福指数”成为大家广泛关注的话题。作为在平凡中蕴含着不平凡的教师的幸福在哪里？何为教师之快乐？     

链接：幸福调查

一家晚报开展“什么是幸福”调查活动，该报记者随机采访了街上的行人。一个悠闲的穷人说：“有钱就是幸福。”一个匆忙的富人说：“有闲就是幸福。”一个下岗工人说：“有工作就是幸福。”一个工作太忙的人说：“不上班就是幸福。”一个失去双亲的人说：“父母在就是幸福。”一个双目失明的姑娘说：“能看见就是幸福。”一个瘫痪在床的人说：“站起来就是幸福。”一个捡破烂的人说：“多捡些破烂就是幸福。”一个小学生说：“星期天妈妈能带我上公园玩，星期天就是幸福。”……     

《人形电脑天使心》破灭的结局猜想

这件事起始于一个阳光明媚的下午,伴随《人形电脑天使心》的落幕,又一个梦想划完了最后一笔句号。小叽和秀树生活在自己幸福的城市中,城市的大门上漂亮的Monotype字体大书“HAPPY ENDDING”,如书中所说“这里是没有不幸福的人的城市”,所以,一群疯狂无度、喜欢破坏气氛的小家伙们只得四处流浪……一——它们就是新干线工作室内关于《人形电脑天使心》大结局已破灭的猜想。     

当我还是一只丑小鸭的时候

“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没想到会有这么多的幸福!”当安徒生在他著名的童话《丑小鸭》中写下这一行文字的时候,他期待的又是什么样的幸福呢?是进入皇家剧院,成为哥本哈根最著名的演员?还是潜心创作,成为丹麦最好的剧作家?每个人都是一只“丑小鸭”,每只“丑小鸭”都有可能成为白天鹅。安徒生用他的一生向我们证明:理想与努力是白天鹅的双翼,可以带我们飞得更高。(小好奇)     

追寻职业教育的幸福梦

党的十八大提出,让人民过上更加幸福美好的生活。习近平总书记说：“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育。”教育部部长,贵仁诠释中国教育梦--有教无类,因材施教,终身学习,人人成才。那么,我们为什么要追求幸福呢？究竟什么是幸福教育呢？康德认为,“教育应本着以人为本的理念,以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的发展,最后达到人人都拥有幸福的人生为终极目标”。费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物,一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,但却没有给予学生最宝贵的东西,这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人,让自己培养出来的每一个人都能幸福度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”我们认为,幸福是指使人心情舒畅的境遇和生活;教育的幸福梦是在教育过程中人生养成的目的、需要、欲望得到实现和满足后的心理体验,它意味着主体的生存和发展进入更完满的状态。     

幸福(外一首)

对于万物人真幸福因为人是万物之灵对于神仙人不幸福因为人难以达到幸福在哪里在劳动的过程中收获的喜悦里幸福是什么是面包和泪水的混合登上峰顶的感觉是心灵的感应心田的甘露是创造的狂热和梦实现后的微笑[议一议]对于幸福,有诸多诠释,作者对幸福的理解是,靠自己创造,不能靠神仙。创造是心与力的交合,这样的幸福才有微笑。整首诗中,含蓄的诗句,哲理的语言,为“幸福”一词增添了美的意蕴。诗絮飞扬我是一只小小鸟怎么飞也飞不高我是一只小烈豹一个猎物也抓不到我有一双翅膀不知道怎么飞高我有强健的体魄不知怎么捕猎问苍天苍天告诉我你要多…     

初中：《给女儿的信》

课文摘要今天你已经14岁了,已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说:“父亲,什么叫爱情?”我的心经常为这种思想而跳动,就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期,你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时,你才是幸福的。“这就是爱情,我的小孙子!爱情比上帝权威大,这是人类永恒的美与力量,一代一代地相传。我们每一个人最终都要变成一把骨灰,但是,爱情将成为赋予生命的永不衰退的使人类世代相传的纽带。”我的小女儿,这就是爱情!世上各种有生命的东西生活、繁殖,成千上万地延续自己的有生命的后代。但是,只有人懂得爱,而且说实在的,只有在他善于像人那样去爱的时候,他才是一个真正的人。如果他不懂得爱,不能提到人性美的高度,那就是说他只是一个能够成为人的人,但是还没有成为真正的人。     

“党建+”:积极心育“一三五”,赋能学生幸福成长——湖南省长沙市雅礼实验中学心理健康教育工作掠影

<正>“进了雅实的门,就是幸福的人。”湖南省长沙市雅礼实验中学秉持“为学生终身幸福奠基”的心育理念,构建了“一个理念育‘心’人,三驾马车聚合力,五位一体见实效”的积极心育模式,培养向阳生长的幸福少年。一个理念育“心”人,迈向幸福3.0雅礼实验中学以积极心理学的幸福2.0理论为基础,从“四力”(幸福感受力、幸福发现力、幸福辐射力、幸福生长力)出发,为学生打开了一扇幸福门,让学生走向幸福3.0。     

善提炼，求深刻——《小茶壶》评改指导

有言在先描述一个人,记叙一件事,或者论说一个问题,都需要运用一些具体的材料。事实上,这些材料都包含着多种多样的信息,你可以从这个方面写,也可以从那个方面写,即:主题具有不确定性。这个时候,就需要我们及时对材料进行提炼、处理,而不能不加辨别地任意写作。否则,就容易出现主题模糊不清、浅显平庸的问题。"原文指瑕小茶壶卫建新我,一个十几岁的中学生,和同龄人一样,热爱生活,热爱学习,热爱体育运动。“兴趣是最好的老师。”所以我生活得很幸福。“(幸福”一句是作者写这段话的目的。但要注意写“幸福”与“小茶壶”的直接联系。否则,语…     

教书的生活是幸福的

尽管人们对“幸福”有不同的理解,但有一点容易形成共识,那就是,“幸福”不是绝对的。正如有些人说的:“幸福是一种感觉”,“幸福是一种真正的心理平衡”。对某项工作干得快乐、有味道,可以说就是一种“幸福”。 教书,育孩子长大,看他们一天天进步,成为国家栋梁,有无穷的乐趣,因而,教书的生活也是一种幸福。 教了多年书,每次上讲台,总如同一个首次登台的演员,一招一式十分谨慎。进入教学角色了,或朗诵,或运算,或引导学生与历史对话,或鼓励他们寻找祖国新时代发展轨迹,就会忘我。当学生心领神会时,你定会如释重     

爱的最高境界

一打开电脑无意中进入某文学网站看到一篇标题为“请你一定要比我幸福”的文章,文中的一段话让我莫名的感到伤感:“我要你幸福,答应我。你幸福我就幸福,甚至会快乐的。答应我,一定要比我幸福!请你一定要比我幸福!因为你的幸福系着我的幸福甚至快乐!”很感人、很感人!就是不知作者在说这些话的时候,心里是否淌着泪? 没来由地想起了一位我在夜校认识的同学——小张,小张原本和丈夫恩恩爱爱,白手起家,谁料人一阔脸就跟着变, 她的丈夫在有了一些钱后经不起外面的诱惑,与一个年轻     

提升学生幸福度的策略研究

一、对提升学生幸福度的理性思考 教育是人类精神层面上的代代相传。这里的“精神”,包含两层意思：一是相对“物质”的“精神”,是一切文化的总和;二是相对于“肉体”的“精神”,是人的道德修养和思想境界。前者属于“教书”,后者属于“育人”。无论是知识传授,还是道德熏陶,都必须要有一个让人愉悦、让人快乐的环境。就学校而言,就是要提高学生的幸福指数。“幸福指数”也称“幸福度”,它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。学生如果有了轻松的心理、乐观的态度,     

幸福已经满满的

中专毕业后我当了一名护士,和大多数人一样,我的生活平凡而平淡。我不是彻底的物质主义者,但我愿意享受生活。我希望可以过上一种足以称之为“幸福”的生活,却不能为“幸福”下一个准确的定义。去年夏天一个极普通的下午,我百无聊赖地在街上走着。街上人多车多,一辆摩托车撞倒了一个农村的小女孩儿。小女孩儿跟着她的父亲,那父亲苍老而贫寒。车主是城里所谓的“痞子”,撞了人后扬长而去。看着街头相依的父女俩,我默默叹息,走上去看了小女孩儿的伤口说:“算了,我带你上医院包扎一下。”老农感激地带着女儿跟我上医院。路上他说没法子,乡下穷…     

苏霍姆林斯基全面发展的教育观点简介(六)

五、劳动教育观点苏霍姆林斯基认为,劳动教育是全面发展教育的重要方面。他说:“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。我们认为学校教育的使命就在于,要使劳动进入个性的精神生活、进入集体的生活,要使热爱劳动早在少年时期和青年时期就成为一个人的最重要的品质之一。”“劳动教育的理想是,要使每一个人早在少年时期和青年时期就找到这样一种劳动,在这种劳动中能够最充分、最鲜明地展示他的天赋才能,并给他带来精神创造性的幸福。”     

幸福思政:强化课程人文关怀新范式

幸福,是充满美好温暖的字眼、具有理性的词汇,也是我国进入新时代的标志性词语。将“幸福”嵌入思想政治理论课课程价值,形成“幸福思政”理念,是强化新时代思政课人文关怀的新范式。它将幸福内涵融入教学,幸福教学模式运用于课堂,从“人的现实幸福”逻辑出发,强调对人自身本质力量全面占有的培育,突出“实现人民幸福”的价值观教育,形成“共创人类幸福”的目标指引,对增强思想政治教育学科价值性、彰显教育人民性、提升教学亲和力有着积极意义。     

《新干线》2002.12调查表统计发表

最喜欢“漫画精品屋”中哪一部作品栏目编辑:水星美术编辑:国栋NO1人形电脑天使心一句话理由(1)幸好叽不是素,幸好叽得到了她那唯一的人的爱,愿她永远幸福! (过场音乐:结婚进行曲)(2)真眼红里面的人,每个都有一台电脑!不知是不是用奔腾的处理器?(3)美眉是我的最爱,永远的那一种哦!水星:人与电脑的恋情终于落下帷幕了,结局是溢满世界的幸福。很想问一句:“永远有多远?”然后想象着小叽一脸茫然地说着“叽——”^^“希望大家都和自己“那唯一的人”一起生活在“没有不幸福的人的城市”中! (过场音乐:世界因爱发光)     

微观世界历险记

“秦关博士,您的意思是说,如果进入这个微球体,我们就会变得和《格列佛游记》里小人国的小人一样小,是吗?”“不,是比小人国里的小人还要小。小人国里的小人毕竟肉眼还能看得到,而微球体会把你们微缩到比分子、原子还小,肉眼是根本看不见的。”“那太过瘾了!我们现在就开始这有趣的旅行吧!”我、白雪、张小开异口同声地说道。     

两种幸福

<正>幸福可以分为两种:大的幸福与小的幸福。生活在一个和平与民主的国度,没有战乱、饥馑是大幸福;享受美食、拥有著名品牌的服饰,打麻将、旅游、结婚等等乐趣是小幸福。幸福又可以分为两种:隐性的与显性的。前一种即大幸福,像空气,见不到又离不开,是小幸福的基础。它由政党、制度、潮流和贤明的领导人创造,使大众在此之上派生出无数小幸福。小幸福处于显性,正是这一点,可以看出人与人