用信息加工理论指导化学新课程学习

信息加工理论,是指从信息加工的角度,研究人类学习的内部过程。它以信息加工观点为核心,将信息论、系统论、控制论和计算机科学等当代最新理论和科技成果的精华吸纳到其理论研究之中,运用实验的方法研究信息加工这一学习的心理过程。一、信息加工理论指导化学新课程的具体应用1     

用信息加工学习理论指导课件制作

本文从信息论和认知心理学出发．讨论了在进行课堂课件教学设计过程中应注意的相关问题。     

用信息加工学习理论指导课件制作

本文从信息论和认知心理学出发,讨论了在进行课堂课件教学设计过程中应注意的相关问题。     

基于信息加工理论的生物课堂教学设计

众所周知,教学过程的设计与安排,应根据学生的学习规律来进行.运用现代信息加工理论,分析学生的学习过程,对如何进行课堂教学设计,我们进行了研究和实践.结果表明,针对学生学习过程进行的教学设计,实现了教学事件与学习过程的协调统一,使学生学习动机明确,学习主动,记忆牢固,应用灵活,能够较好地完成教学目标,是教学方法改革的一次有意义的尝试.     

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

化学教学中实施探究性学习的探索

全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习，这是本次课程改革的一个重要特征。在化学教学中实施探究性学习，其目的在于让学生通过亲身经历体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。     

运用新课程理念 改革化学实验教学

现行的中学化学实验教学过于偏重为知识、理论教学服务。为验证化学原理服务。过于偏重实验结论的重要性而忽略了实验过程本身的教育功能。本文阐述了应将现行实验教学中大量的验证性实验改为探索性实验。将大量的教师演示实验改为学生操作实验，以及组织学生开展实验设计活动。这样才有利于发展学生的智力。培养学生的创新意识和创新能力。     

建构主义学习理论观照下的化学新课程学习

建构主义(constructivism)学习理论是近年来在西方国家盛行的一种认知心理学流派,是支撑我国新课程改革的理论支柱之一,倍受我国教育界的关注。随着建构主义学习环境下能有效地促进学生认知发展的理想工具——多媒体计算机和Internet网络通信技术教育应用的飞速发展,建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力,在世界教育领域的影响日益扩大。     

新课程下的数学学习观

当前，基础教育与数学课程改革，比如研究性学习的开展、综合实践活动课的提出等，为数学教学理论和实践的发展提供了新的生长点。面对新的数学课程教材，如何重新认识数学学习活动，建构新的数学学习观，指导学生形成相应的数学学习方式，是当前迫切需要解决的问题。因此，现代数学教学理论应该把数学学     

新课程理念下化学习题课的教学策略

习题教学是将学生应当掌握的知识，以问题的形式通过课堂问答和练习、课外怍业和测验等方式进行的教学活动，其目的是为了提高学生解决同题的能力。习题教学主要是通过习题课的形式来完成。习题课是数学过程中很重要的一个环节．知识的落实、能力的提高在很大程度上依赖于这个环节。传统的习题课教学以教师讲学生听为主．把落实知识作为最终目的．     

从信息加工理论看英语学习中的背诵

本文从信息加工理论中关于记忆的有关原理入手,对英语学习中背诵课文的作用进行了深入分析,从而为英语学习者更有效地学习提供了一些方法指导。     

新课程理念下化学习题的编制

在当前新一轮教育改革的大背景下 ,在提倡新课程理念的今天 ,如何编制和使用符合教学实际和学生认知水平的化学习题 ,笔者谈几点构想和做法。一、新课程理念的主旨、目标及编制习题的构想教育部颁布的化学课程标准具体地从六个方面阐明了新的课程理念 ,其核心是 :努力凸显以学生的发展为本 ,结合学科特点 ,力争全方位地落实素质教育 ,目标是以提高学生的科学素养为主旨 ,重视科学技术与社会的联系 ,倡导以科学探究为主的多样化学习方式 ;强化评价的诊断、激励和发展功能 ,明确强调从三个方面即化学知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观…     

新课程理念下化学教学设计

化学教学设计是实现化学教学目的、要求，实施特定的教学内容和策略，创设或优选高效率的教学条件和环境的一种方略。教师在教学设计时，应注意以下几个特点：1、科学性。模式设计应充分体现新课程理念和新课堂教学标准，具有实效和应用价值．体现学生的主体作用。     

用联结理论指导化学新课程实验操作技能教学

行为主义是心理学史中一个早期理论,但它在当今的化学实验教学中仍具有重要的作用。本文结合行为主义的代表人物桑代克的联结理论,分析其在化学实验操作枝能教学中的有关应用。     

凸显信息加工理论的化学教学：内涵解析及实践路径

信息加工理论肯定了行为主义学习理论的积极因素,又汲取了认知主义学习理论的合理观点,认为学习既要注意内部心理过程,又要考虑外部环境的刺激反应,提出了学习的内部信息加工模式和9个外部教学事件。在此基础上,教师可应用基于信息加工理论的教学设计模型展开教学,并提供如下教学策略：以实施核心素养评价为导向,唤醒学生注意;以引发高阶思维为目标,构建认知结构;以认知弹性超文本为支架,多元方式编码。     

化学教学中学生情感态度的培养

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘教材内容，通过恰当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以良好的情感去感染学生，促使学生自慌接受教育，从而达到教育目的。     

科学设计CAI课件 优化化学课堂教学

计算机辅助教学(CAI)为我们提供了先进的教学手段，优化了课堂教学，而CAI课件质量的好坏直接影响着课堂教学效果。     

新课程化学教学的理论思考

本次课程改革是在知识经济到来，国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化，政治民主化，社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的，它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。然而，放眼课堂，仍然可见教学目的过于强调对知识的认知，忽视人的多种需要与整体人格成长；     

用新课程理念引领化学课堂教学

《全日制普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称高中化学新课标）的颁布孕育和标志着新一轮高中化学教学改革的开始。高中化学新课标反映了现代化学教育鲜明的时代感和使命感,它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念,