在体育教学改革中要正确处理学生的“兴趣”与“服从”的关系

<正>在体育课程教学改革中,谈学生"兴趣"的多,谈学生"服从"的少。专家、学者、教授大多都在谈论如何提高学生体育学习的"兴趣"。从心理学的角度来说"兴趣"就是学习动力,提高了学习兴趣就提高了学习动力,这样能充分发挥学生学习的主观能动性。而工作在一线的体育教师困惑的是,事情如果都按学生的"兴趣"来做,会出现很多问题。例如,在进行模块选修时,有些学生对学校开设的项目都不喜欢,这些学生就不进行选择;在一个模块     

足球教学中学生兴趣的培养

<正>在足球教学中学习兴趣是指影响学生自觉性和积极性的重要因素。如果教师能因势利导,使学生对足球运动从兴趣发展到乐趣,就会激发学生的求知欲,积极主动地进行学习。兴趣的培养有一定的发展过程,如何培养学生对足球的兴趣,是上好足球课的关键。     

山里人初试海钓

2005年11月,单位通知我到厦门参加为期4天的价格业务研讨班的学习培训。我非常高兴,因为从小生活在贵州乌蒙山区,远离大海,到海边去尝试一下不同的垂钓乐趣,一直是我这个"钓迷"的宿愿。以前也有机会     

提高中学田径教学效果方法三则

一、建立良好的学习环境,为学生营造良好的合作氛围中学生正处于活泼好动的年纪,他们对新事物有极大好奇心。如果教师想激发学生学习田径的乐趣,就必须让他们体会田径的新奇性、趣味性,让学生体会到田径的乐趣,他们才乐意去认真的学习。在激发学生们兴趣时,应为学生提供一个良好的环境。首先教师应调整好学生的心态,不让他们对田径学习有过多压力.     

教4—7岁的孩子打网球

对小孩子来说．网球并不是一项很容易的运动。不过．如果你能在开始阶段引导得法．那会让他们迅速找到登堂入室的门径．并得到一个受益终生的爱好。其中的关键,毫无疑问就是要让孩子们感受到乐趣。而得到乐趣、进而能有效率地学习重点,就在于让他们时时刻刻体验到成功和胜利的感觉。     

教学应避免“准合作”与“伪合作”

<正>新课程改革提出了自主学习、探究性学习和合作学习,在教学目标的制订中也把"参与合作"作为发展学生社会适应能力和心理健康的重要指标。在各类公开课教学中,如果没有合作练习就容易被扣上观念落后、教学手段     

普通高校体育舞蹈体育选项课学生学习满意度的调查分析

采用问卷调查、访谈等方法,以南京4所大学部分学生为调查对象,旨在了解普通高校体育舞蹈体育选项课学生学习满意度。结果显示体育舞蹈体育选项课学生学习满意度由高到低依次为学生个人、教师、学习环境、教学内容;在获得学习乐趣方面,女生的学习满意度显著高于男生;在对教师动作示范水平满意度上,有显著性别差异;在教学内容方面,女生的学习满意度显著高于男生。     

论运动技能学习与体验运动乐趣的关系

在体育教学中既让学生有效地掌握一些有用的运动技能,又让学生在体育教学中享受到运动学习和体育锻炼之乐趣应该说是我们正在追求的体育教学目标,也是体育教学的较高境界和水平。但是,运动技能学习和体验运动乐趣在实践中有些像“鱼和熊掌”,现在的体育教学也有些像十几年前的国民经济,“管起来就死,放开了就乱”。日前,一位被邀前往并讲学的老专家在参观了“全国十城市体育教学研讨会”后,对那里的示范课表示了不满,他认为:现在的     

关于运动乐趣的专题讨论:学生在体育教学中能体验到什么乐趣

一、什么是运动兴趣和运动乐趣由于目前心理学界对"兴趣"本质的研究还未达成共识,因此对体育兴趣和体育乐趣的定义也未达成一致。关于什么是"运动兴趣",笔者认为,毛振明教授在《论如何关注和提高学生的运动兴趣》一文中对"运动兴趣"的界定最为贴切。他指出,"运动兴趣是学生对所感到的运动乐趣的追求心理以及体验到运动乐趣后继续从事的愿望。"笔者根据辞海对乐趣的解释,将"运动乐趣"界定为:"在体育运动和运动技术习得过程中,使人感到快乐的情趣。"     

学生学习兴趣的养成是搞好学习的关键因素

培养与激发学生的学习兴趣,这是搞好学习的关键因素。学生良好的学习兴趣对学习起到积极的推动作用。教师应了解学生兴趣,巧妙引导,激发求知欲和学习动机;合理安排教学内容,改进教学方法,进行学习目的教育,激发学习兴趣;通过诱导方式,制定合适目标,培养好奇心,提高学习兴趣;进行理想教育,克服兴趣的随意性,培养中心兴趣。逐步将学生的学习兴趣转变为乐趣,最后升华为志趣。     

体操棒的妙用14例

体操棒是一种经济、实用、多功能的器材,如果能合理、适时、创造的使用它,就能使单调而枯燥的练习变得有乐趣,从而提高学生有效的学习质量,更有利于帮助学生达到学习目标。1.将若干体操棒定点定距摆放成不同形状,让学生绕棒做蛇形跑、曲线跳、折返跑等各种练习。2.将若干体操棒     

体育教师即时评价素养浅析

<正>体育课堂教学中的即时评价,是指体育教师对自我教学活动和学生课堂学习活动做出的立即反应,帮助学生调整、控制后续学习行为。因此我们把"课堂即时评价的有效性"作为科研小专题,平日就比较注重课堂实践中的运用、研究与提升。2008年4月24—25日,威海市小学体育优质课在我校举行,借此机遇,学习、收集、分析,发现了许多共性的东西,笔者愿意就"体育教师即时评价的素养"方面与同行共享。     

小小凳子用途广

<正>利用学生的凳子作为器材用于体育教学,是一项值得开发和利用的体育器材资源。若能适时、合理、创造性地使用它,则可使单调而枯燥的练习变得有乐趣,丰富体育课堂教学内容,从而提高学生有效的学习质量,更有利于帮助学生达到学习目标。     

加强体育教学趣味性,提高高中女生体育学习兴趣

<正>女生在体育课上的积极性一般比较低,教师如果能把学生感到单调、枯燥或难于学习的教材内容巧妙地转化成形象有趣、简便易学的游戏,使学生在游戏的情境中不知不觉地掌握运动技能,体验运动和技术学习的乐趣,对于高中女生的教学来说将起到事半功倍的效果。因此,对于不同难易程度的教材,有的放矢地运用趣味性教学至关重要。     

学习方式≠学习方法

<正>一、有关学习方式的阐释(一)对学习方式的定义关于"学习方式",大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向,即表现为学生在"学习方法"中的活动细节。实际上,在民主平等、师生互动的教学双向活动中,学生采取什么样的"学     

合作学习法在足球选项课中应用的研究

对普通高校足球选项课中运用合作学习法进行研究。研究结果表明：1.合作学习法与传统教学模式相比更有利于学生身体素质及足球技、战术水平的提高;2.合作学习法在教学过程中发挥了学生的学习自主性,适应学生的个体差异,促进了学生之间的交往和社会性的提高,提高了体育教学质量;3.合作学习法提高了学生的学习兴趣,让学生充分的享受了运动的乐趣和积极的情感体验,促进了学生终身体育思想的形成。     

例谈新课标形势下激发学生体育课堂学习的兴趣策略运用

<正>《体育与健康新课程标准》(2011版)明确指出"激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯"是课程的基本理念之一。要求在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面,注重于学生的学习和生活经验相联系,引导学生体验运动乐趣,提高学生体育与健康学习动机水平;重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,     

明确体育课堂学习目标,提高教学实效性

<正>2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称"2011版《课程标准》")关于学习目标方面明确提出了"根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标",笔者愿意就个人的理解针对课时"学习目标"的制订做以下分析。一、学习目标的"可评价原则"特征1.学习目标要有具体的评价要点或内容,体现出学生在课堂中所要学习的具体内容或体现的行为。如,"通过本课学习,学生能够掌握山羊分腿腾越的单起双落与双脚起跳动作",评价的内容是"单起双落与双脚起跳"动作,指向明确,要点突出。2.学习目标要设有一定的评价标准。     

我是这样来教授残疾学生的

<正>如何引导残疾学生学习体育知识。增强他们的心理活力,培养他们的适应能力,使他们享受到体育的乐趣笔者觉得应该从以下几个方面给予关注:     

关于学习方式与学习方法关系的辨析

<正>一、问题的由来"学习方式"是我国基础教育课程改革中一个耳熟能详的教育学术语,"转变学习方式"也是课改中喊得非常响亮的口号之一。然而,在为数不多的有关学习方式与学习方法相互关系的阐释中,常能发现相互混淆甚至对立的认识。如邵伟德教授在《体育与健