信息技术与数学教学融合的思考与实践

加强信息技术与数学教学的深度融合,是推进数学课程改革的重要途径。必须清楚地意识到目前在数学教学中使用信息技术仍存在误区,才能真正实现信息技术对数学课程的重构。信息化环境重构了数学课程目标、优化了数学课程内容、改变了数学教与学的方式,促进了数学教学的多元评价。     

信息技术与中学数学教学的整合

1什么是信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学整合是指在课程的学习活动中有机结合使用信息技术,在教学过程中把文字、图形、数字、声音、图像等和数学课程内容、任务有机结合,以便更好地完成数学课程教学任务的一种新型的数学教学方式.     

浅谈信息技术与数学课程整合

信息技术与数学谭程整合，就是在数学课程学习活动中．使用信息技术．以便更好地完成课程目标。它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、教师资源和课程内容有机结合起来，共同完成教学任务的一种新型的教学方法。     

基于信息技术背景下高中数学教学中学生行为分析

信息技术教育与数学课程整合是当今数学课程改革中的一个重要的方面．随着世界进入信息时代，信息技术为高中数学教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、合作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。     

浅谈信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学课程的整合，就是将信息技术与数学教学有机地结合起来，将教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式。     

浅谈信息技术与小学数学课程整合

以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。新课程改革的理念为信息技术与小学数学课程的整合指明了方向。小学数学教学中,如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,与教学过程浑然一体呢?本文就信息技术教育与小学数学课程     

信息技术与高中数学课程有效整合的策略

普通高中数学课程标准中课程的基本理念之一为“注重信息技术与数学课程的整合”。所谓信息技术与高中数学课程整合,就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与数学课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,实现传统教学模式的创新。     

新课标下信息技术与教学课程的整合点

在新一轮课程改革中，信息技术与课程整合成为一个新亮点。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”而在《高中数学课程标准》中更是旗帜鲜明地指出：“信息技术必然对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。要求普遍使用科学型计算器，以及各种数学教育平台。”可见信息技术与数学课程整合成了当今数学教学领域的一个热点。笔者在实践中探索出信息技术与数学课程的一些整合点，同时对整合中的几个问题提出了自己的看法。     

浅谈信息技术与小学数学的整合

《数学课程标准(实验稿)》中明确指出：一切有条件的和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。把信息技术与数学教学有机结合起来，改变传统的教学形式，使教与学的效率得到提高。     

信息技术与中小学数学课程整合的原则与途径

信息技术与数学课程的整合是信息技术与数学的课程模式、方法、资源等要素之间的相互结合和相互渗透，其目的就是使两者的各要素都能发挥最优的效果，实现优化数学教学的目的。本文主要探讨在新课程标准下的信息技术与中小学数学课程整合的若干原则与途径。     

浅谈信息技术与中学数学教学的整合

信息技术与数学学科的整合是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为数学的有机组成部分．和谐、高效地实施教学。信息技术与数学学科的整合。将有利于营造良好的学习环境．营造新型的学习型社会。     

信息技术与数学学科课堂教学整合方法与理论研究

信息技术与数学课程整合是现代教学发展的必然趋势,它为现代数学教学注入了新的活力。信息技术与数学课程整合的终极目的应指向学生的数学学习,为学生学习数学和解决问题提供有力的工具。     

关于对新背景下数学教学的一些思考

信息技术在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想与教学理论发生了变革。而信息技术与学科整合,又能更好地普及信息技术教育。本文作者就信息技术与数学课程的整合谈了自己的看法。     

信息技术在初中数学教学中的辅助作用

《义务教育数学课程标准》的基本理念中强调:数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合。的确,利用信息技术辅助教学,可以激发学生的学习热情与兴趣,加大数学课堂的容量,能够更好地解决教学中的重难点,给更多学生展示的机会,从而提高课堂效率。     

信息技术与数学课程整合初探

本文从应用信息技术辅助数学教学，在信息技术教学中渗透数学教学两个方面，对信息技术与数学课程整合做一点初步的探索。     

浅谈信息技术与高中数学的整合

<正>随着技术的发展,越来越多的技术应用与教学中,信息技术的应用正在对教学内容、教学方式等产生深刻的影响.课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容,实现信息技术与数学的有机整合.这种做法就是将信息技术融合到数学课程中,在内容上"把算法融入到数学课程的各个相关部分",这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具,掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件.一、信息技术与数学课程整合的基本原则     

信息技术环境下问题解决教学实证研究

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性。本文以信息技术与数学课程深层次整合为研究视角,以充分体现数学二重性特征的问题解决教学设计为研究对象,以建构主义学习理论、弗赖登塔尔数学教育思想、何克抗的创造性思维理论和主导—主体教学结构等理论为基础,构建了信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图,通过持续深入地行动研究对所构建的理论与方法进行了阶段性数学课程教学的实践检验、改进和完善。实证研究表明,信息技术环境下数学问题解决教学的理论与方法能够为信息技术与数学课程深层次整合提供较系统的理论支持与方法导引,能够有效地指导一线数学教师在教学实践中开展信息技术环境下数学问题解决教学设计和实践,促进学习者的认知发展和高级思维技能与问题解决能力的提高,提高数学学习的效率和效果。     

信息技术环境下问题解决教学实证研究

数学是一门研究事物抽象的量及其关系的特殊学科,特别是随着以计算机和网络技术为核心的现代信息技术的迅猛发展,数学学科在本质上越来越表现出其特有的二重性.本文以信息技术与数学课程深层次整合为研究视角,以充分体现数学二重性特征的问题解决教学设计为研究对象,以建构主义学习理论、弗赖登塔尔数学教育思想、何克抗的创造性思维理论和"主导--主体"教学结构等理论为基础,构建了信息技术环境下数学问题解决教学设计概念图,通过持续深入地行动研究对所构建的理论与方法进行了阶段性数学课程教学的实践检验、改进和完善.实证研究表明,信息技术环境下数学问题解决教学的理论与方法能够为信息技术与数学课程深层次整合提供较系统的理论支持与方法导引,能够有效地指导一线数学教师在教学实践中开展信息技术环境下数学问题解决教学设计和实践,促进学习者的认知发展和高级思维技能与问题解决能力的提高,提高数学学习的效率和效果.     

信息技术与培智数学课程的整合

将信息技术与培智数学课程进行整合,就是在培智班的数学课上,把信息技术与数学教学活动有机地结合起来,使信息技术与数学知识教学融为一体,提高教学效率,改善教学效果,从而更好地达到教学目标,培养智障学生的实践能力和创新精神,为他们将来融入主流社会打下基础。这种     

《几何画板》在高中数学教学中的应用

随着课改的不断深入以及信息化程度不断提高,信息技术的应用也在不断地改变数学教学方式。教师应该让信息技术更好地服务于数学教学,更好地呈现数学内容。本研究着重从函数的性质、圆锥曲线、回归方程等方面教学探讨信息技术在数学教学中的应用,力求把信息技术与数学课程有机地结合起来。