浅谈教学过程中的主客体关系与课堂表达艺术

浅谈教学过程中的主客体关系与课堂表达艺术陈亚立主体和客体是哲学认识论中的一对基本范畴。哲学上主体指从事实践活动的人，客体则是进入实践活动领域并和主体发生关系的客观事物。在教学范围内，教师既是教的主体，也是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的...     

课后小结的启示——谈小学生良好学习习惯的培养

教学活动是教和学的双边活动。学生既是教学的对象,又是教学过程中认识的主体。教学的最终结果,要落实到学生掌握知识上。所以教师在备课时,要重视研究教与学的关系,如果上课时处理好教与学的关系,课堂教学就会达到事半功倍的效果。 教师重视备课与上课这两个环节是无可非议的,但在备课向上课的单向传递式结构中缺少自我评价、自我调控的环节,对于     

如何发挥教师在教学中的主导作用

教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程,是学生在教师的指导和引导下的学习过程.在这个过程中,学生是学习活动的主体,而教师作为整个过程的设计者、引导者和组织者,起着主导作用.教师的教与学生的学构成教学过程的两个方面,既是对立的,又是统一的.教的目的是为了更好地学,是教的基础,是教学过程发展变化的内因.而教是促进学的外因,是通过学起作用.因此,教师的主导作用发挥如何是教学成败的关键.那么,怎样发挥教师在教学中的主导作用,使教与学达到统一呢？     

充分发挥学生在化学课堂教学中的主体地位

在教与学双边活动中,教师的"教"是为学生服务的,在课程改革的今天,教师的任务是教学生从学会知识到会学知识,提倡学生能力的培养。因此,在化学教学中,明确了学生的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,是提高化学教学效率和教学质量的关键。如何发挥学生在化学课堂教学中的主体地位,本人谈一谈自己在教学实践中的粗浅认识。     

语文教学要重视学生的学习心理

语文学科的学与教是一项双边活动,这个活动过程既是学与教双方互相适应的过程,又是使学习主体将知识向能力进行转化的过程。语文教学效率主要取决于这样的适应值及转化率。要提高这种适应值和转化率,教师必须吃透两头,不仅要钻研教材,而且要研究学生的学习心理,引导学生轻松快乐高效地学习语文。     

试论教与学的对立统一关系

教学活动是一个复杂的矛盾体系，其中主要的就是教与学的矛盾。剖析教与学的对立统一关系，对我们科学他认识教学活动的本质，正确地看待教师和学生在教学活动中的地位、作用及其相互关系，提高教学质量，有着十分重要的意义。一、教学矛盾的含义教学矛盾中，教和学是其对立的两方面，教师和学生是这两个方面的物质承担者，即主体。概言之，教学矛盾就是教师教和学生学的对立统一。教，是传授知识，培养人才的活动。这种活动本质上是一种实践活动，即教师育人的实践活动，也就是把人类的历史经验转化为学生的个体认识，达到一定的培养目标，…     

培养和激发学习动机的探索

教学过程是学生在教师的指导下对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界,形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。在教学过程中,教与学是相辅相成的。学生作为教学的对象,也是学习的主体,其学习积极性直接影响着教与学的效果。培养和激发学生的学习动机,调动学习积极性,既是教学工作的重要环节,又是保证教学质量的关键,提高教学效果的手段。一、学习积极性与学习动机的概述学生的学习积极性是学生在学习过程中维持兴奋状态而表现出的一种主动、热情、努力进取的思想和外在表现。学习积极性对学习行为有着积极的能动作用,能使学件不具备…     

浅谈高中历史教学中的学生学习心理层次

高中历史教学是一种双边活动，它既是教师输送传递、学生吸收储存历史知识信息过程，又是教与学适应的过程。教学效率高不高主要是看教与学是否适应，“适应值”高不高以及“转化率”，教师就要吃透两头，即不仅要历史教材，而且要研究学生学习历史的心理。现结合自己的高中历史教学实践，谈谈这方面的认识。     

浅谈初中英语教学

教育的本质是引导,而不是讲和练。教育要求关注每个学生的发展,教学过程是教师与学生的双边活动,教师的教与学生的学是相互促进,密切相关的。教是学的基础,只有通过教师的教,学生才能掌握知识、发展潜能。而学生学会了学习,又是教的目     

试论教与学关系问题研究的三种范式及其走向

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是教师价值引导和学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动的正确引导、科学组织和有效规范。     

教学即教学生学

教学既是日常生活概念,又是教育学的科学概念。教学这一概念是基于对人类社会文明经验传承的抽象概括而形成的,在不同语境中,其外延有宽有窄,差别很大。在教学论学科中,教学主要指教师教学生学的活动,它是一种师生双边活动,是学校教育的基本形式。教与学是教学不可或缺、同时存在的两个方面,教学是教与学的有机统一。科学地把握教与学的辩证统一关系,准确地把握教师教的要义（即教学生学）,是深入理解教学这一概念的关键所在。     

语文教学要重视学生的学习心理

语文学科的学与教是一项双边活动,这个活动的过程既是双方互相适应的过程,又是使学生主体将知识向能力进行转化的过程.语文教学效率主要取决于这样的"适应值"及"转化率".要提高这种"适应值"和"转化率",教师不仅要钻研教材,而且要研究学生的学习心理,引导学生轻松、快乐、高效地学习语文.     

从"心"开始快乐高效学语文——语文学习心理探研

据笔者与部分高中生谈心了解．随着新课程改革的推进．语文教与学的方式都发生了变化。学生原以为语文学习可谓是“吹糠见米”、“一分辛劳一分收获”。但他们很快发现与理科学习相比．语文学习规律难寻．很难在短期内取得明显的学习效果．这使学生感到眼前一片迷茫．内心产生学习无助感、无成就感。语文学科的学与教是一项双边活动．这个活动过程既是学与教双方互相适应的过程．又是使学习主体将知识向能力进行转化的过程。语文教学效率主要取决于这样的“适应值”及“转化率”。要提高这种“适应值”和“转化率”，教师必须吃透两头．不仅要钻研教材．而且要研究学生的学习心理．引导学生轻松快乐高效地学习语文。[第一段]     

“教与学永远统一”再认识——教学认识论的视角

教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。     

语文教学要重视学生的学习心理

语文学科的学与教是一项双边活动,这个活动过程既是学与教双方互相适应的过程,又是使学习主体将知识向能力进行转化的过程。语文教学效率主要取决于这样的"适应值"及"转化率"。要提高这种"适应值"和"转化     

激发大学生学习主动性方法的探讨

教师“闻道在先”,在教学过程中,始终居于领导地位,发挥主导作用,但是学生既是教育的客体,又是学习的主体,教学过程作为学生的认识过程,学生就是认识的主体。学生的“学”,固然是在教师的指导下进行的,但教却是为“学”而存在的;教师的主导作用,必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是“学”;教学所追求的目标与结果,必然由“学”体现出来。辩证唯物主义认为,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。对学生来讲,教师采用的教学手段和教学方法、传授的知识等都是外部条件,学生对知识、技能的掌握不是教师对学生简单的“授予”或“移     

在高中英语教学中谈学生的主体作用的发挥

教与学是学习行为统一体的两个方面,是不可分割的整体。在教学活动中,学生是英语学科实践活动和英语认识活动的参与者和实践者,是认识的主体;教师是这一活动过程的组织者和指导者,其作用在于引导学生发挥主体作用。因此,教师要牢固树立"教是为了不教"的观念,在英语教学实践中凸显学生的主体     

教与学的有机结合刍议

在教学过程中处理好教与学的关系,是提高教学质量的前提,因为,教学是由教师教和学生学共同组成的双边活动。教师的教,是指教师传授知识和教给学生学习的方法;而学生的学,是指在教师指导下,学生掌握知识和技能的方法。而教师教则是为了学生学,以学为出发点和归宿。     

如何提高小学生英语学习兴趣

主要就中小学英语课堂教学中如何提高教学效果作了一系列的探讨,主要研究了英语教学中如何提高学生对所学教材的兴趣、如何寓教于乐、如何提高学生课堂学习的主动性.“在传统的意义上讲,教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动.”但从实践教育来讲教育不仅是简单的教师的教和学生的学,而是一种由教师对知识的咀嚼、消化和引导学生对知识的快乐认识.所以现代英语教育教师应该囊括教与学两个方面.这样在教学过程中才能有效提高学生的英语成绩.     

应用写作课互动式教学法初探

互动式教学法通过调节师生关系及其相互作用,以教促学,以学促教,以学促学,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效果的一种教学模式。在应用写作课堂教学实践中采用互动式教学法,将教师的教融于学生的学之中,能够实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合。