面向21世纪欠发达地区高等师范院校学生心理素质构想

本文对素质、心理素质和教师心理素质作了理论阐述后 ,结合欠发达地区的实际 ,从理论上构建出面向 2 1世纪欠发达地区实际的高师学生应具备的心理素质 ,即潜在性的心理品质和心理发展水平。二者结合 ,相互影响 ,相互作用 ,共同构成动态性、结合性、系统性的心理素质。     

面向21世纪高等师范教育课程设置研究

本文在简要分析我国高等师范教育现行课程设置形成成因及其特点的基础上,展望了２１世纪提出了未来我国高等师范教育课程设置应体现的四个方面的基本特征,并据此研究设计出了一套与当今国际师范教育接轨同时又具有我国特色的师范教育教育课程设置新模型。     

面向21世纪的高等师范专科教育

21世纪的知识经济对高等师范专科教育提出了新的目标和任务 .但目前的高等师范专科教育还存在诸多问题 ,面临着严峻的挑战与考验 .要改革目前的高等师范专科教育 ,需通过转变教育观念、明确素质教育目标、调整课程结构、狠抓课堂教学质量、提高教师素质、加强对素质教育的理论与实践研究、重视并加强科研工作等途径 ,才能增强高等师范专科教育的自我发展能力 ,在竞争中立于不败之地 .     

面向21世纪的高等师范院校信息技术教育

本文首先讨论了信息技术对对世纪教育模式、教育思想、教学方式、教育管理模式的影响,指出了在各级各类学校普及信息技术教育的必要性和迫切性;进而着重讨论了面向对世纪高等师范院校信息技术教育的必要性、重要意义、目的、目标和内容。     

面向21世纪重庆高等师范教育发展论纲

重庆高等师范教育如何发展是涉及到21世纪重庆经济腾飞的一个重要问题。本文从研究、分析直辖后重庆的现实情况出发,探讨了重庆高等师范教育的改革发展走向。认为面向21世纪重庆高等师范教育改革的着眼点在于:1.根据社会的需要来办学,加强学校与社会之间的联系;2.抓好专业的调整和优化,构建适应21世纪需要的课程体系;3.抓好师资队伍建设,提高师资水平;4.办学形式灵活多样,形成特色;5.积极扩大对外交流,争取国外援助     

面向21世纪的辽宁教育发展战略研究

面向２１世纪的辽宁教育发展战略研究辽宁省教委主任李喜平关键词：２１世纪辽宁教育发展战略背景选择当人类社会即将迈入２１世纪的时刻，世界各国都在不约而同地思索着一个问题，即：“我们将如何迎接新世纪的挑战？”由于各国背景和基础的差异，其战略选择会各有侧重，...     

论面向21世纪高等师范教育的改革

论面向２１世纪高等师范教育的改革王文肃我国高师院校要完成为基础教育转轨培养合格师资的重任,必须率先实施全面素质教育和正确处理素质教育与专业教育的关系。素质教育首先是一种教育思想,它追求人的全面、和谐和可持续发展的价值取向,同时,它又是一种办学模式。高...     

面向21世纪我国的教育发展战略

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对培养和造就我国２１世纪的一代新人提出了更为迫切的要求。根据过去几十年的经验，科技和教育是支持当代经济、社会发展的两大力量。从科技角度看，我们正跨入信息高速发展的时代；从教育角度看，我们正跨入教育终身实施的时代。总之，人类将在２１世纪全面进入信息和教育时代。一、我国教育发展中存在的主要问题１．对教育的重视程度不够在有关教育与经济发展…     

面向21世纪的浙江教育发展战略

教育是广义文化的重要组成部分。教育事业的振兴又是实现文化发展战略目标的重要保证。面对社会现代化进程的加快,跨世纪的教育发展不再是教育总量的扩充战略,而应是关于教育类别、结构、层次、机制、体制等的重新选择和定格。因此,很有必要探讨面向21世纪的浙江教育发展战略,重构教育发展的新目标,实现浙江教育的更大发展,从而为实现21世纪的浙江文化发展战略目标服务。一、浙江教育事业发展的现状分析     

面向21世纪广东高等师范教育改革与发展的思考

高等师范教育是高等教育的一个重要构成部分,又是教育系统自行运作机制的一个极其关键的环节。如果说21世纪是一个高科技、信息化社会,教育关系到一个国家和地区在未来世纪里的命运,那么作为培养教育人才的“母机”──高等师范教育,则在某种意义上成为把握这一命运的至关重要的因素。笔者试从广东高等师范教育在21世纪面临的挑战与机遇,和如何去迎接挑战,把握机遇的视角,对广东高等师范教育改革与发展问题作一探讨。一、广东高等师范教育发展面临的挑战与机遇所谓高等师范教育面临的挑战,主要包括两种含意。一种是来自于外部环境及…     

美国面向21世纪教育发展思路与战略研究

美国面向21世纪教育发展思路与战略的最新构想主要有;美国科学促进协会1985年——1989年制定的“2061计划”;全国科学教师协会1988年开始制定的“范围、程序和协调方案”;国家研究院1994年制定的“国家科学教育标准”;美国联邦教育部战略规划(1994年);1994年国会通过的《美国2000年教育目标法》;1997年2月克林顿总统在国会发表的国情咨文报告中的教育改革计划;美国联邦教育部1997年9月制定的“联邦教育部1998年-2002年教育战略规划”;在知识经济背景下的研究型大学的改革等等.这些可为中国教育改革提供可资借鉴的经验和思路.     

我国高等师范教育面向21 世纪最佳模式探讨

作者在长期工作实践的基础上,认真总结了国内外的经验教训,提出了适合我国国情、面向21世纪的我国高等师范教育的最佳模式:独立设置的高等师范院校、“4+1”和“3+1”师资培养方式、中等学校教师的在职教育三者的有机结合.并指出,独立设置的高等师范院校是我国高等师范教育的主体力量,“4+1”和“3+1”方式是高等师范教育的有力补充,中等学校教师的在职教育是高等师范教育的继续和应有的内容,只有将三者有机地结合起来,才能有效地为我国培养出大量、合格的中等学校教师.     

高等师范体育专业面向21世纪通才教育刍议

我国体育院系的人才培养一直受应试教育的影响,重专业、重技术,过于专业化及职业定向,培养出来的人才是专而不是博,缺乏对各种信息的融会贯通能力。在今日科技飞速发展,社会变迁加剧和多学科知识渗透的时代,他们是很难适应社会需要的。通才教育是人才实现全面素质教育的重要手段。因此,高师体育专业实行通才教育势在必行     

面向21世纪我国高等师范教育面临的挑战

面向２１世纪我国高等师范教育面临的挑战沈阳师范学院□张德祥在社会和科学技术迅速发展的今天,高等教育正经历着令人瞩目的变革,作为高等教育重要组成部分的高等师范教育,其经受的冲击和面临的挑战比高等教育其它部分更为深刻和严峻。面向２１世纪,为发展我国的高等...     

面向21世纪我国高等师范教育最佳模式探讨

我们认为，适合我国国情的、面向21世纪我国高等师范教育最佳模式应是：独立设置的高等师范院校＋“4＋1”和“3＋1”师资培养方式十中等学校教师的在职教育。一、独立设置的高等师范院校是高等师范教育的主体力量高等师范院校是否应当独立设置？这是一个在我国长期争论，并还在继续争论着的问题。对这个问题如果没有一个清醒的认识，长期纠缠不清，举棋不定，势必严重扭曲我国高等师范院校的办学方向，妨碍高等师范教育教学质量的提高。由独立设置的高等师范院校来培养中等学校教师的师范教育体制被叫做“走向的师范教育”，简称“走向型”…     

面向21世纪,努力办好我国高等师范教育

在２１世纪即将来临之际,我们必须抓住良好的发展契机,迎接挑战,开拓进取,努力办好中国的高等师范教育,把一个生机勃勃、充满活力的中国高等师范教育推向２１世纪     

面向21世纪我国教育发展战略若干问题

面向２１世纪我国教育发展战略若干问题●郝克明谈松华国家教育发展研究中心承担了国家哲学、社会科学“八五”重点课题“面向２１世纪中国教育发展战略若干问题”的研究。本课题在努力坚持以邓小平理论为指导,认真调查分析我国经济、科技、人口和社会发展等因素对教育...     

面向21世纪的外语教育专业发展战略

本文就我国高校外语教育专业现状做出基本分析,指出为满足21世纪社会发展需要,应加快制订我 国高校外语教育专业的改革和发展战略,并就改革中应注意的问题提出意见和建议。     

面向21世纪欠发达地区高师教育面临的形势和对策

在未来的经济和社会发展中,人才资源作为一种特殊的能动资源,是最重要的资源,因此从事人才生产和再生产的教育,成了“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。在各级教育中,基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程,而中小学教师是这一工程的参与者和实践者。从我国国情出发,今后一个较长的时期内,师范院校仍是培养师资的主渠道,其教育质量的高低关系到21世纪我国的社会经济发展。特别是随着我国改革开放的深入,我国东、西部地区之间的差距越来越大,这不仅表现在社会经济的发展上,而且体现在教育的发     

面向21世纪欠发达地区师专教育面临的挑战及对策

改革开放以来,我国的高等教育改革以“体制改革是关键,教学改革是核心,改革教育思想和教育观念是先导”的正确思路,得到了高教界广大教师、管理人员和研究人员的共鸣,一个比较完整的、切合中国实际的高等师范教育改革和发展思路逐步形成。在这世纪之交,如何认识高等师范教育面临的形势和挑战,制订切合实际的对策,有着重要的时代意义和现实意义。