环境问题生态问题全球问题

环境问题是指人类自身的活动对人类赖以生存和的自然物质条件所造成的危害，其特征是危害性、人为性、普遍性、持久性；生态问题主要是指由于人类不合理的活动导致基本生态过程即生态结构与功能的破坏和生命维持系统的瓦解，从而春类的生存的问题，其特征是整体性、全面生；全球问题就是在世界范围普遍存在的，严重威胁人类的生存和发展，而且只有靠全人类的共同努力才能解决的那些迫切问题，其特征是普遍性、整体性、复杂性、深刻性     

排列组合复习综述

排列组合是高中数学的一个重要内容，是进一步学好概率的基础和关键，其解题方法也较独特，所以是考生复习的一个难点，纵观近几年高考排列组合题，高考对这部分内容要求的特点是基础和全面，一般以客观题的形式出现，多为课本例题、习题的迁移改编题，难度不大，一般为一个小题，从形式上看，最常见的有：数字问题，人或物的排列问题，几何问题，选派问题，集合的子集个数问题等；     

略论探索性问题的思维策略教学

探索性问题教学，主要是在教学中渗入开放意识、强调学生学习的主体性，培养其创新精神和创造能力，从而提高数学素质。     

探究式生物教学中问题情景的创设

发现问题是探究的前提，问题的发现需要创设良好的问题情景，问题情景的创设需注意目的性、适应性、严密性、趣味性，其来源有多种途径．     

浅谈物理教学中的“问题教学”

“问题教学”是以问题为核心的教与学．在这种教学中．教师围绕问题组织教学，把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维．激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想．唤醒强烈的问题意识，再应用巳获取的知识去分析问题、发现问题或提出问题。一堂课始于问题，终于问题，从而使学生的思维活跃于问题的产生和解决之中，最终达到解决物理问题的目的。其核心是培养学生的问题意识和创新能力。所以在教学过程中，教师要创设情景启发和鼓励学生发现问题并提出问题。那么在物理课堂教学过程中，如何结合教材课题进行问题教学．在此浅谈几点体会。     

用口诀处理凸透镜成像动态问题

凸透镜成像问题是初中光学学习中的难点之一，特别是这类题目中的焦距f，物距u、像距v发生改变引起的物、像性质改变的问题的判断，更因多个因素的互动呈现出的动态变化的特点，所以历来是大家普遍感到困难的问题。在教和学的实践中，我指导同学运用口诀巧记凸透镜成像规律，并用来解决其动态变化问题，效果较好。[第一段]     

结构不良问题解决及其教学涵义

传统教学呈现给学生的是结构良好问题。受建构主义思想的影响，突出以结构不良问题解决为中心，成为新的教学发展趋向。学生解决结构不良问题需要考虑到情感、价值和信念对其问题解决过程的影响，教学应更强调情境、协作、自我监控对问题解决的作用。通过结构不良问题教学，将学生从一个被动的信息加工者变为一个主动的问题解决者。结构不良问题解决的教学理论还有待于进一步发展。     

经济发展中问题区域的类型、成因及对策

世界上任何一个国家在其经济发展中都存在着问题区域，这是一个国家实行区域发展战略和政策的基本前提。由于不同的区域，其存在的问题不同，因而对不同的问题区域所采取的发展战略和策略也应有所不同。这样，才能做到因地制宜、对症下药，取得事半功倍的效果。一般说来，在对问题区域实行政策倾斜和经济扶持，建设区域基础设施和发展公共事业，引导生产要素向需要援助的区域流动，政府始终处于主导地位。     

解决民生问题需统筹兼顾

近年来，民生问题成为社会热点，也是“两会”代表和委员热议的话题。构建社会主义和谐社会必须以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点。人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，自然首先是基本生存问题，也就是所谓民生问题。但是，民生问题是多方面的，不仅仅是一个收入问题，收入问题当然重要，收入是保障民生的最主要物质手段。目前我国还有数千万低收入者，他们的收入还不足以保证其基本的生存需要，他们还没有能够解决最基本的温饱问题。但是，收入问题是整个民生问题中的浅层或表层问题，收入问题的存在和严重恰恰是因为相关的其它民生问题没有解决或没有解决好。因此，从根本上解决民生问题，眼光不能仅仅盯在收入分配问题上，要统筹兼顾，要一揽子统筹解决。     

“问题教学模式”在化学教学中的应用初探

1．问题教学模式提出的理论依据和实践意义。前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。前苏联教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论认为，问题教学是一种发展性教学，在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现代的科学知识配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。     

探索性问题的解法

常见的探索性问题的题型有：若其未知条件是假设则为条件开放题；若其未知要素是推理则为策略开放题；若其未知要素是判断则为结论开放题；有的问题只给出一定的情境，其条件，解题策略与结论要求主体在情境中自行设计与寻找，这类题可称之为综合开放题．探索性问题是训练和考查学生运用数学知识、数学思想方法，分析问题和解决问题能力的较好题型．因有高度的教育价值，已成为国际数学教育改革的一个热点，也是我国高考中常考的题型．现从高考试题中归纳出探索性问题的常用解题方法．     

Asking-question：培养学生创新能力的有效途径

Asking-question就根据教材内容和教学目标，给学生提出问题，激励学生通过阅读材料、积极思考来分析、探讨、寻求问题答案的一种教学方法。其核心是引导学生独立地、主动地去了解分析材料，解决所提出的问题，从而掌握知识要领。     

找回失落的问题意识

一直以来，课堂之中，“问题”始终是个大问题。解决问题的氛围不足，创新性、高思维含量的真问题干呼万唤不出来，而有形无实、流于形式的假问题充斥其间，招摇过市，败坏了孩子们的学习兴趣，抑制了其好奇心、求知欲，消解了其探索、思考和追求的勇气与信心，这成为横亘在教学改革艰难道路上一道不可逾越的障碍。问题是，我们对此无法回避，无法忽略，惟有知难而进，迎头化解。     

物理解题中的“虚拟对象”法

认知心理学认为：解题是一个认知同化的过程，在解题中，解题者要把问题情境纳入自己已有的认知结构中去，就要对问题信息进行搜寻、调整和转化，使其与既有的认知结构相匹配。否则同化就不能完成，问题也无法解决。     

论黑客问题的复杂性

黑客问题已成为网络空间中一个严重而复杂的社会问题。黑客崇尚自由精神，具有反权威意识、英雄主义和信息崇拜的特征，其价值观是多元的。黑客评价主体的多样性、行为的庞杂性、影响的多重性及其历史演变造成了对其评价的复杂性。充分认识黑客问题的复杂性，对有效解决黑客问题，确保网络安全具有重要的现实价值。确立划分黑客行为的合理标准，采取综合的手段预防和打击黑客攻击，招安黑客胜于消灭黑客。     

探索规律 巧解多项求和问题

在一些竞赛题中，常会遇到一类项数较多、结构相同的式子的求和问题，通常的解法是，根据问题的特点，分析其内在的规律性，首先进行变形和化简．     

浅论问题解决中的再思考

问题解决的特性是用新颖的方法组合两个或更多的法则去解决一些问题，是数学学习的一个目的、一个过程及一项基本技能，问题解决一般包括问题意识、问题分析、问题的行动及问题的回味和评价四个步骤，求出数学问题的答案不应是问题解决的终结，还应通过回味和评价，进一步揭示问题的本质及规律，从而培养学生分析问题解决问题的能力。     

全球问题与道德教育

全球问题本质上是一个伦理、道德问题，这是全球问题与道德教育的联络点，从全球问题深刻的伦理诉求出发，我国当代道德教育应强调学会关心的教育理念与对全球伦理问题的探讨和建设，同时，建构我国当代学校德育实践模式必须从其面临的主要现实问题出发。     

试论我国的“三农”问题

由于国情所至，农业、农民、农村问题是我国社会不可回避的问题，解决“三农”问题是实现小康的关键，是困难所在，也是希望所在。在新世纪既定的战略目标下，一定要把农业建成名符其实的基础产业，安天下产业；把农民当作市场主体来规范和引导；把农村当作战略基地来进行建设。     

谈问题教学法在教学中的尝试

“问题教学法”是当前倡导的实施新课程的一种新教学法。它是通过教师创设情景，设置问题，引导学生在学习过程中发现问题，提出问题，寻找解决问题的途径和方法，由此而获得基础知识和基本技能的一个教学过程。采用问题教学法，可以改变过去那种教师讲，学生听，满堂灌的局面，同时也可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养其自主、合作、探究学习的能力。下面具体谈谈我运用问题教学法的实践与体会。