共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
语文作业的设计是高中语文教学过程中的重要一环,怎样布置作业,是教师教学能力的具体体现。要做到高中语文作业的有效设计,就要求教师改变传统的作业观,让大部分学生有效地、乐意地完成作业,及时巩固知识和反馈教学信息,从而达到提高语文运用能力的目的。一、层次性要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取作业分层的策略,让不 相似文献
2.
3.
动态分层作业就是让学生根据自己的实际水平和兴趣自愿选择不同层次的作业,在作业过程中可视情况调整所选分层作业.作者在实践过程中采用动态分层作业设计、分层作业指导、分层作业评改、分层作业提交、分层作业评价等方法,使学习困难的学生增强了自信心,学习中等的学生有了长足的进步,学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展,充分体现了“以学生发展为本”的教育理念. 相似文献
4.
在课堂教学中,教师面对的是拥有不同认知结构的学生,他们对知识的领悟理解和掌握程度都各不相同。教学"要面向全体学生",就是要对每一个学生负责。在小学英语的分层次作业的设计过程中,从大多数学生实际情况出发的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,让不同程度的学生都能学有所得。本人笔者结合自己多年的教学经验,谈一谈小学英语分层次作业设计的有效策略。 相似文献
5.
程爱红 《中国教育技术装备》2012,(35):76-77
尝试让学生根据自己的实际水平和兴趣动态地选择不同层次的信息技术作业,允许学生对于超出自己水平的作业可以不做,而对于在最近发展区可以解决的作业可以选做。并有针对性地加强不同层次学生的学习指导,从而有效提高教学质量。信息技术动态分层作业充分体现了"以学生发展为本"的教育理念。 相似文献
6.
作业是数学课堂教学的基本环节之一,要在数学作业中体现教育公平,那么作业设计就要针对不同程度的学生,设计不同层次和形式多样化的作业,力争让每个学生在完成作业时都取得成功,获得愉快、满足的心理体验。一、在课内作业设计中关注差异学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,设计课内作业时,教师应尽可能照顾这种差异,让全体学生都有练习的机会,使不同层次的学生都能得到提高,体现教育公平。 相似文献
7.
1.突出层次性传统的语文作业,大都是全班同学做一样的作业。面对同一教学内容与学生们不同的接受水平,这显然是不妥当的。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择需要的作业。一般以三个层次为宜。基础题:重在语文基础知识的操练,份量相对较轻,一般适合学困生。综合题:一般适合中等学生。发展题:一般适合优等学生。比如在教学《只有一个地球》后,我设计了三个层次的作业,让他们自由选择。①画出课文中描写地球可爱的句子,摘抄文中让你感受最深的地方,自己读一读。②补充表格内容,… 相似文献
8.
如何设计作业、设计什么样的作业己成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题 ,对照新的课程标准我们认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。一、差异性。小学数学课程标准》也强调 :“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异 ,分出层次 ,设计难易不同的作业 ,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了 ,变式练习能让中等学生吃得饱 ,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。例如 ,在教学分数应用题一课的练习中 ,我们设计了A级、B级、C级三个层次的六道应用题 ,要求… 相似文献
9.
周丽珍 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
一、整体探究性作业的特点数学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学学科问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。整体探究性作业就是让学生在数学作业中,通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动,达到掌握知识的目的。与传统的作业相比,小学数学整体探究性作业具有以下特点:１.作业内容开放性允许学生突破常规,用适合自己思维特点的形式,甚至是跨越式的思维来做作业,让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。教师在批改中不是过多地干涉,而是让他… 相似文献
10.
吴志强 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
结合高中生物学科的特点,在教学中实施分层作业实验:根据考查的知识和技能要求,把作业分为不同的层次,根据学习的习惯和能力情况,把学生分为不同的层次——从而让不同层次的学生选择不同层次的作业;并根据作业的完成情况,进行分层评价和反馈。对照实验的结果表明,分层作业在激励学生的学习自信心和主动性、减轻学生的学习负担、提高学生的学习效率等方面,有积极的作用。通过反思,发现分层作业的实施,有进一步提升的空间、策略和注意事项。 相似文献
11.
一、探究性作业的特点自然科学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决自然科学问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。探究性作业就是让学生在自然科学作业中,通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等探究活动,达到掌握知识的目的,与传统的作业相比,初中自然科学探究性作业具有以下特点。1.作业内容开放性。允许学生突破常规,用适合自己思维特点的形式,甚至是跨越式的思维来做作业,让具有不同水平、不同方法、不同个不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的自然科学思想。教师在批改中不是… 相似文献
12.
作业设计是教学过程的基本环节之一,也是落实语文能力的重要载体。学生是差异化的个体,他们的课堂接受能力、对知识的理解能力有差异,这就要求我们的教师在作业设计上要依据学生个性的差异性来分层设计,分层布置,分层要求,让每一个学生都能有适合自己层次的作业,都能在完成个性化作业的过程中获得轻松、愉快、满足的心理体验。差异性作业是对学生主体性学习的承认与尊重,也有利于学生的自主发展。 相似文献
13.
随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施,如何设计作业、设计什么样的作业显然已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题,对照新的课程标准,我们认为好的作业设计应至少具有以下“六性”。一、差异性《数学课程标准》强调:“不同的人在数学上得到不同的发展”。承认学生学习上的差异,分出层次,设计难易不同的作业,可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。仿例作业能让学困生吃得了,变式练习能让中等学生吃得饱,应用提高题可让学有余力的学生吃得好。例如,在教学《分数应用题》一课的练习中,我们设计了… 相似文献
14.
15.
分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分为三种难度,学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业来做。分层作业注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让学生能跳一跳摘到"桃子",又能保证优等生免受"饥饿之苦"。在分层作业中,还要积极鼓励低层次的学生向高层次的作业突破,以调动学生求知的积极性。不同评价体系就是根据不同层次学生的学习目标制定不同的评价标准,用对于各层次学生更具有挑战性的标准来衡量各层次的学生。 相似文献
16.
汤丽莹 《福建基础教育研究》2011,(12):10-12
设计好语文作业,是每位语文老师必备的教学基本功之一。优化作业设计内容,讲究作业设计策略,可以发展每一个学生良好的的语文素养。“人生天地间,各自有禀赋”。个体之间是存在一定差异的。让不同能力的学生做不同层次的的作业,可让他们在完成作业的过程中,体会学习的乐趣,体验成功的快乐,从而更有效地完成作业,激发学习积极性,提高语文能力。 相似文献
17.
“双减”政策是国家基于减轻学生的学业压力,推动学生兴趣以及全面发展出台的政策。“双减”不仅要求作业量的减少,更要求作业的灵活性与因材施教。初中阶段是一个承上启下的阶段,作业的布置更是重中之重,“作业优化”是双减政策的必然要求。初中语文作业在设计中坚持分层原则可以有效地减轻学生过于繁重的学习负担,让不同层次的学生在自己的能力基础上得到提升。教师要考虑多方面因素,在进行作业设计时充分的尊重学生个体差异,坚持因材施教的原则,为学生设计分层作业,让学生的语文综合素养得到提升。 相似文献
18.
19.
20.