激发写作兴趣使学生乐写

布鲁诺说过,“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,小学生作文就是练习把自己看到的!听到的!想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。低年级的小学生能写作文吗？我觉得这是完全可能的,七八岁的小学生正处于智力开发最佳时期,求知欲望强烈,既具有丰富的情感,又善于形象思维,     

激发习作兴趣,变“苦写”为“乐写”

长期以来,作文教学按一种传统的模式,以命题作文为基本训练方式,从内容到形式都统得过死,教师注重结果而忽视了过程的教学,从根本上背离了写作内在的自由创造的规律。由于作文规矩限制太多,学生遇到自己无相应生活经验、感受的题目,写起作文便束手无策,为了应付只能编造故事,或无病呻吟,生搬硬套。因此,缺乏童真童趣的成人化的作文比比皆是,造成学生"苦写"现象。教师应通过创设情境,使学生亲身体验生活,挖掘学生写作潜能,通过学法迁移,帮助学生转化言语,达到会写的教学目的。最后经过合理评价机制,激发学生"乐写",进而实现优化习作教学的目标。     

激发写作乐趣使学生乐写

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文.提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字.引用学生的话就是"无话可说.无话可写."     

激发写作乐趣使学生乐写

一、积累材料，丰富文库 中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好；教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来。想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材，另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。     

化难为易 转苦为乐——写作指导刍议

写作是初中学生畏难、感到苦恼的事。清人唐彪在论及写作时说过:“人之不乐多做,大抵因艰难费力之故……。”可见,不仅是学生,成人也畏难。如何帮助学生不畏艰难且乐于多写;作为语文老师是可以有所作为的,这在笔者多年写作教学中深有体会。造成写作艰难费力的原因很多,撇开学生主观上的一些因素,有两点客观上的原因影响极大:一是教育思想不正造成学生缺乏生活体验,一是忽视学生智力技能的形成和培养。拙文拟就怎样扭转这两个方面的影响,谈点肤浅认识和做法,抛砖引玉,求教于同行。 (一) 初中学生年龄小,涉世浅,尤其是一个时期来,学校教育片面追求升学率,学生一天到晚埋在书堆里,往     

激发兴趣，乐中学，乐中写

激发起学生学习的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获得知识是教师追求的美好境界。教学中,我依据学生的心理特点和认知规律灵活导入、巧设疑问、编演课本剧、开展竞赛,以多种方法培养学生的学习兴趣和写作兴趣。     

激发写作兴趣 进行写的体验

正"真实的情境让孩子们写出了一篇篇生动的习作,不仅言之有理,而且言之有情。捧读孩子们的习作,我的心中比喝甘醇还舒坦,有时甚至令我陶醉。"这是李吉林老师对作文教学的看法。她是情境教育的倡导者,结合多年的教学经验,她从古代文论"意境说"中提炼出"情境教学"的理论,将语文教学带入了新的境界。针对作文教学,她提倡带着学生走入特定的情境后,让孩子发现适合自己的作文材料。提到写作文,学生不知怎么写,老师不知怎么教。我们不妨探究一下其中的原因,     

写好作文评语 激发学生写作兴趣

精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。因此我着力于优化学生的作文评语的研究,不仅在写作方法上进行指导,更在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导,与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的素质,提升学生的人文素养。     

写好作文批语,激发写作兴趣

作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨经验总结是值得借鉴的.从作文教学的现状来看,对"批改"这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究.作文能力的训练应包括两个方面:一是写作,二是修改.文成于思,文成于改.修改应是学生自己的事.     

激发写作乐趣，使学生乐写

作文是表情达意的交际工具,具有多种交际功能：概括事物意义,与人交流感情,影响教育他人等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,     

激发写作乐趣，使学生乐写

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。     

激发写作兴趣，让学生乐于写

作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义．与人交流感情．影响教育他人．自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：     

写好作文批语 激发学生的写作兴趣

作文批改是个老课题,有许多有益的理论探讨、经验总结是值得借鉴的。从作文教学的现状来看,对“批改”这一环节上的问题有必要再作些探讨和研究。作文能力的训练应包括两个方面：写作、修改。文成于思。文成于改。修改应是学生自己的事。可以说,凡是不会修改的人,他自己也就不会写作文。学会修改作文很重要．学生要在长期训练的过程中逐渐形成这种能力。     

激发兴趣乐学数学

如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面谈谈我的一些教学体会. 一、把握教学契机.在导入时设置悬念来提高兴趣 俗话说:好的开始是成功的一半.因此,我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛.     

唤起兴趣,以写为乐

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,但学生厌写、怕写作文已是当前普遍存在的现象。如何让学生真正爱上作文,变教师的"要我写"为学生的"我要写"呢?这是一道摆在语文教师面前的难题。在此我只想谈谈自己激发学生写作热情的几点做法,愿起到抛砖引玉之效。一、选一个切合学生实际的话题叶圣陶先生曾说:"希望教师能了解学生的生活,能设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选些学生能做、愿意做的题目给学生。如果这样,教师出题目就等于唤起了学生作     

激发情趣乐思乐写

指导小学生作文，教师要根据小学生的年龄、心理特点，激发他们的创作欲望，让学生受到教育，又享受愉快的情趣，乐思乐写，达到寓教于乐的目的。     

写作的苦与乐

人的一生中有许多乐事,也难免会有许多苦事,苦乐相融,就构成了一个完整的人生。写作亦是如此,有辛有酸,有苦有乐,有得有失,有成功也有失败。我是从小学开始学写文章的,其间的酸甜苦辣,也唯有自己体会得出,现在细想起来,无论是酸是甜,是苦是辣,心中     

写好作文批语，激发学生的写作兴趣

作文评语，是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改，期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。此时，具有针对性、启发性和指导性的评语，犹如给学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。     

激发兴趣 乐而学之

俗话说:兴趣是最好的老师,同样是数学,有的人觉得高不可攀,而有的人却乐此不疲。著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"兴趣才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。     

激发兴趣 乐中求知

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程,是一个充满心理活动的过程。在教学活动中,教师应依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生的年龄心理特征,采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣,唤起学生强烈的求知欲,从而达到乐学的境界。下面结合本人低年级教学实践,谈几点体会。