新课程与新手教师

为了实现学生多元化的发展目标,新课程制定了三维课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面与原来的课程相比也有重大创新和突破。在化“学课标”中也提出了具体要求“:为每一个学生的发展提供多样化学习评价方式,既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。”因而,在新课程下,教师教的是知识,训练的是技能,培养的却是情感态度与价值观。一、新课程、新理念在内容上,传统学科教材内容的特点是“旧、窄、难”,而新课程提倡的教材内容特点“是新、宽、活”。新课程中化学教学内容不再是单一化、理论化、体系化的书本知识,而是将学生亲历的生活经验和生活情境加入课程内容,使化学课程内容不仅仅是来自“科学世界”的内容,而且还是“以生活世界”为背景和来源的内容,使课程成为沟通学生的科学知识和现实生活的桥梁。让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,积极探究化学世界的奥秘,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心。也就是说,任何一个学科都只有加深本学科内容的宽度、厚...     

2004-2008年遵义市中考化学试题分析

随着近几年新课程标准的推出,遵义市中考化学试题出现了一些层次性、结构性的转变。分析2004至2008年的遵义市中考化学试卷可以看出,试题更加注重命题的基础性、应用性、探究性和开放性,更加注重学生综合能力特别是科学探究能力的考查,突出体现了“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标,以及“从生活走向化学,从化学走向社会”、“注重科学探究,提倡学习方式多样化”、“注意学科渗透,关心科技发展”等新课程理念。试题内容更加富于变化,灵活新颖,符合中考改革的发展趋势,有利于中学阶段实施的素质教育。     

把化学课讲活的探索与实践

一、引起学生学习化学的兴趣 　　“兴趣是最好的老师“,为此,教学中必须注重引发学生的学习兴趣. 　　1.让学生从整体上了解化学学科.学生在初中虽然学习过化学,但却缺乏对化学的整体了解,认为化学研究的东西很抽象,既看不见又摸不着,所以感到学习困难,甚至失去兴趣.因此,要让学生从整体上了解化学学科,让学生感受到当代化学已经发展到“从宏观到微观“、“从定性到定量“、“从描述性到理论性“的学科发展特点.利用一切可能的机会介绍化学与日常生活、社会生产、环境、资源等方面的联系,使学生感到化学就在生活和社会之中.……     

实验中学生科学探究能力的培养

随着新课程标准的实施。进行以培养学生的科学探究和实践能力为核心的全面素质教育已成为社会各界的共识，与此相适应的新的学科教学模式的研究也日趋深入。在实践中我们不断意识到：化学教学不再是传统的传授基础知识和基本技能——即“双基教学”，而是倡导学生主动参与活动，变学生的“授受式”学习为“探究式”学习。在教学过程中不失时机地培养学生化学学科的思维方法和科学素养，使学生能够自觉地按照化学学科的特点去分析和解决问题，同时也为学生学习相关学科课程打下基础；注重学生科学探究能力的培养，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。     

新课程高中物理纸笔测试育人功能探讨

新课程高中物理纸笔测试应体现素质教育的育人功能.因此,必须注重学生的发展,促使学生“从生活走向物理,从物理走向社会”;注重科学探究,促进学生学习方式的多样化;注意学科渗透,关心科技发展,了解物理学对经济、社会发展的贡献,思考与物理学相关的热点问题,树立可持续发展的意识;加强运用物理原理和探究方法解决实际问题的训练,促进学生发展.     

“研究与实践”栏目网络课程的研发与应用——以“认识元素周期表”为例

“研究与实践”栏目将学科知识融入生活情景、生产实际、科技情景等真实情境,将学科的“惰性知识”转化为“活性知识”,既体现了新教材化学教育的价值观,同时也能充分调动学生的学习兴趣,拓展其学科视野,对增强社会责任感和增进跨章节、跨学科交流具有重要意义。以“认识元素周期律”为例,反思“研究与实践”栏目网络课程的开发对促进学生学习方式转变的积极意义,呼吁化学教师关注该栏目网络课程的使用,让教学凸显学科的育人价值。     

激趣引路，上好化学入门课--以鲁教版第一单元第一节第二课时《神奇的化学变化》为例

在学习化学之前,学生脑海里有的只是一些与化学有关的生活中的现象或经验,从未系统的、科学的认识它们。在化学学习的入门阶段,文章以《神奇的化学变化》为触点,带领学生进入奇妙的化学世界,帮助学生初步建构化学变化、物理变化的概念;认识化学变化伴随的现象;充分认识化学学科及化学变化的价值,继而激发并维持学生对化学学习的兴趣,最终使学生体会到“化学是一门有意思更有价值的学科”。     

STEM教育下空气质量的调查与研究方法设计

人教版初中化学教材不但根据学生的已有经验和心理发展水平以及化学学科内容本身的特点来安排教学内容,而且重视科学、技术与社会的联系,所以在课程上以“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”等5个一级主题依次安排教学内容,再将每个一级主题分成若干个二级主题(单元),这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识,也是对学生进行情感态度与价值观教育的载体。     

在生活中学习化学

<初中化学课程标准>明确要求:要注意从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验.要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的化学物质和化学变化,增强学习的兴趣,加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识.在实施<初中化学课程标准>时,应遵循"从生活走进化学,从化学走进社会"的思路来组织教学,这样可以使学生的化学学习与社会生活紧密联系,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性."生活化教学"就是以生活为中心,将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过自主、合作、探究等方式学习化学,从而有效促进三维目标的达成.     

从课文中提炼研究课题--《白杨》的研读设计

美国《国家科学教育标准》中对“研究”这一概念有三个层次 :“科学研究”、“基于研究的教学”和“以研究为本的学习”。阅读教学注重学生对文本作基于个体生活经验和生命体验的重新建构 ,从本质上说便是一个生动的探究过程。研究性阅读的设计理念 ,就是强调阅读活动的探究机制 ,注重开发课文中的研究课题 ,把传统“接受”的学习方式转变为以探究为主的学习方式 ,实现以课堂为“主空间” ,以课文为“主载体” ,以学科教学为“主阵地”的教学策略 ,提升学生的研究意识和研究能力。这样 ,使研究性学习的理念不只是落实于做一些跨学科的耗费时…     

走进新课程 运用新教法——谈新课程理念下中学物理“启发导学”课堂教学方式的实施

一、新的教材及其新的特点要求运用新的教法新课程标准体现了新的教学理念:注重全体学生的发展,改变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式的多样化;注意学科渗透,关心科技发展;构建新的评价体系。根据这些新的教学理念编写的人教版初中物理新教材具有新的特点:强调学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位,通过科学探究活动,使学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学的过程,了解科学的方法,受到科学价值观的熏陶;不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性,知识要求有所降低,以适合初中学生的认知心理特征;从学生的兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构,使教材结构的安排有了相当大的灵活性;设置了许多开放性问题和实践性课题,以鼓励和培养学生的创新思维;充分体现了STS的思想,注意人文精神的渗透;设立了生动活泼的“科学世界”栏目,以扩大学生的知识面。     

现代教育技术在高中化学中的应用分析

新世纪高中化学课程的价值功能是＂注重学生发展,改变学科本位;从生活走向化学,从化学走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注重学科渗透,关心科技发展＂。并运用现代教育技术促进高中化学教学的发展与创新。     

让学生从生活中走进化学

目前,有相当一部分学生认为学习化学的主要目的是为了应付考试,所学的化学知识与自身的生活和经验没有联系或联系不大.这种想法既不利于培养学生学习化学的兴趣,也不利于培养学生的应用能力和创造能力.化学新课程在具体实施时,应遵循"从生活走进化学,从化学走进社会"的思路来组织教学,可以使学生的化学学习与社会生活紧密联系,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性."生活化教学"就是以生活为中心,将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上,引导学生通过自主、合作、探究等方式学习化学,从而有效促进三维目标的达成.本文就初中化学课堂教学中,针对实现课堂教学生活化的途径提出几点建议.     

一切着眼于培养学生学习科学的兴趣

兴趣是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果．学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。初中科学作为一门综合学科．包括了物理、化学、生物、天文、地理等学科的知识,使课程结构更具有均衡性、综合性和选择性。加强了课程内容与学生学习生活及现代化社会科技发展的联系。更加注重对学生的学习兴趣的培养。古人云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”     

上海市教育委员会教学研究室专稿(四)——关于中小学自然科学学习领域改进上课的建议

本学习领域包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学和地理(自然部分)等学科。自然科学的课堂教学要从学生的生活经验入手,注意充分体现以科学探究为核心,引导学生将科学知识与实际应用相结合,有效提高学生的科学素养。     

初中化学实验教学浅议

<正>化学是一门以实验为基础的学科,实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来,化学教学往往是重视理论知识的传授,忽视化学实验的操作,而从现在新课标的要求及测评中可以看出,化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。而如何搞好化学实验教学,则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。一、实验教学生活化1.联系生活在化学教学中,教师应注重从学生已有的生活经验出发,将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来,以     

化学实验教法探索

为了每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。     

初探新课程下的研究性学习

<正>《化学课程标准》将研究型学习列入课程计划,一个新的教学理念在逐步形成.研究性学习与学科课程是新课程体系的两大支柱,两者相互联系,将达到相互促进的目的.就化学学科而言,化学学科以其实践性、综合性、广泛性、适用性的特点,促进学生对化学学科知识的掌握,从而关注社会、关注生活,提高能力.《化学课程标准》明确指出:"通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培     

小学思品教学中“探究式学习”策略初探

<正>探究式学习注重科学探究,提倡学习方式多样化,这种特性正是新课程理念所要求达到的。让学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动,获取知识、能力和情感、态度体验。一、《品德与社会》"探究式"教学的重要性《品德与社会》这门课程主要以学生的社会生活为依据,通过讲解学生生活中的实例,培养学生思想品德的形成。根据学生实际生活的故事与经验编写,它注重     

新课程下化学课堂为科学探究创设学习情景的策略

科学探究是一种重要的学习方式,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用.新的化学课程应该从学生和社会发展的需要出发发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的学习主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,培养学生获取和处理多种信息的能力,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程.