防止学生数学成绩两极分化的主要策略

数学是一门基础学科,小学的数学成绩存在较为严重的两极分化现象,这一现象引起了我们教育工作者的高度重视。研究学生学习成绩两极分化的成因何在,并对症下药找出相应的对策,是提高教学质量,落实《数学课程标准》,创建高效课堂的有力保障。     

初一学生数学学习两极分化的成因及对策

初中学生数学学习成绩两极分化现象十分普遍,从初一到初三,后进生所占的比例越来越大,两极分化的程度越来越严重,更加可怕的是,以前的＂初二现象＂,现在在初一阶段已经凸显出来,甚至到了小学的第二学段,差距就开始慢慢拉开了。初中学生数学学习两极分化是怎么形成的？怎么才能改变或减轻这种现象？本文主要分析了初一学生数学学习两极分化的成因及对策。     

初中数学两极分化现象的研究与实践

随着社会的发展,家长与老师越来越重视数学,因而学习成绩好的学生总能得到大家的夸奖,学习不好的学生总会受到大家的指责,再加上小学基础本来就不好,到了初中越学越难,学生也失去了信心,从而导致两极分化越来越严重,对此在教学中,我们要特别重视,缩小初中数学中的两极分化差距,本文研究的是初中数学“两极分化”现象的成因与对策。     

再探初中生数学学习两极分化问题

正当前,初中生数学学习成绩两极分化现象呈现上升趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,如何减少初中生学习数学两极分化现象呢?本文结合多年的教学实践,谈谈自己的体会.     

浅谈农村初中数学后进生的转化

<正>我国九年制义务教育的普及,使农村初中入学率已达到99%以上.但由于学生个体差异等原因,学生两极分化的现象比较严重,出现了许多在数学学习上有问题的学生,我们把这些学生称之为后进生.如何引导这些后进生安心学习,提高学习成绩,是当今农村初中数学教学的一个重要课题.一、农村初中数学后进生的成因分析1.家庭环境差     

小学数学学习两极分化现象、成因与对策研究

小学数学学习两极分化现象的解决对策要重视学习态度的引导,发挥小组监控职责;课上课后随时关注,个别辅导查漏补缺;加强家庭教育的引导,重视学习能力普及,明确小学数学"两极分化"现象的成因,缓解小学数学两极分化现象。通过对多年教学经验的总结,描述了小学数学学习两极分化的现象,总结了其成因,并在教学实践后对具体的两极分化解决对策进行了整理。     

小学生数学成绩“两极分化”的成因与对策研究

一、小学生数学成绩“两级分化”的成因 影响一个学生学习成绩的因素是很多的，按照结果归因理论，结合我们在当地任教多年来对近800名学生的观察与研究，以及平时与同行的探讨、走访中的调查研究，对产生学生数学成绩两极分化现象的原因，可分为外因和内因两大块。     

浅谈初中生数学学习分化的原因与教学对策

初中阶段学生数学学习成绩两极分化现象严重。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防分化呢？     

知识沟理论视野下的中学英语成绩两极分化现象探析

知识沟理论是西方知识传播研究领域中的重要理论假说,通过知识沟理论所阐述的社会知识阶层两板分化现象,来分析中学英语教学中学习成绩存在的两极分化问题,并从这一视角探析中学英语成绩两极分化现象的成因,进而提出基于知识沟理论在缓解中学生英语成绩两极分化现象的启示及意义。     

初中生数学学习差的原因及教学对策

初中学生数学学习成绩两极分化的现象非常严重,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.造成初中阶段学生数学学习差的原因很多,要想把学生的成绩提高上来还要具体情况具体分析,针对学生的具体情况加以解决.     

小学数学“两极分化”现象成因与对策研究

小学数学学习"两极分化"的程度会随着年级的升高而不断加剧,因此,有效缓解数学学习的"两极分化"已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一。本文详细阐述了小学数学学习中"两极分化"现象的成因和解决策略。     

农村初中数学学困生转化的几点思考

义务教育阶段,学生两极分化的现象日益加重,而数学科出现学困生的情况尤为严重.如何引导学困生提高学习成绩和效率,是初中数学教育面临的一个重要课题.     

几点小建议,助你上好数学课

我们从踏进小学起,就有两门功课一直伴随着我们,那就是数学和语文.在初中阶段数学又有着无可比拟的重要地位,但从学习成绩来看,两极分化现象很严重.一     

探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策

目前,农村小学数学学习中普遍存在"两极分化"的现象,这种现象不仅会阻碍到正常学习,影响学习成绩,更会对教学工作带来一定困扰。本文将具体分析农村小学数学学习两极分化的原因,并基于这些原因,提出几点解决对策,以提高数学教学效果,促进学生全面发展。     

谈谈初中数学教学中后进生的转化问题

初中阶段学生数学学习成绩两极分化的现象比较严重。分析学生数学成绩出现两极分化的根本原因,在教学中抓住时机采取有效措施,积极施教,做好后进生的转化工作,是大面积提高教学质量的根本所在。作者结合教学实践分析了学生数学成绩差的原因,提出了相应的措施,对初中数学教学有一定的借鉴意义。     

小学生数学成绩两极分化的成因与对策研究

义务教育阶段的数学课程是要面向全体学生,防止"两极分化,"但不容忽视的是,小学生数学成绩两极分化的现象从一年级就开始出现了,而且这种两极分化的趋势,在小学高年级阶段表现得尤为明显。这种状况直接影响数学教学质量的大面积提高及《义务教育数学课程标准》的落实。从学生、教师、家庭等方面分析小学生数学学习成绩两极分化的原因,并从教师的引导、家庭教育等方面探讨减少两极分化的方法和相应的对策。     

农村初中数学分化的成因及对策

农村初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,这种状况直接影响着提高数学的教学质量。那么,造成分化严重的成因是什么?该如何预防?就此进行探讨。     

刍议初中数学学困生教学策略

数学作为一种普遍适用的学科,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值.然而在初中数学教学中两极分化的现象还是比较严重的,如何提高学困生的学习成绩是教研中的一个重要课题.     

初中生数学学习分化的原因及教学对策

初中学生数学学习成绩两极分化现象严重,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？又如何预防？笔者结合教学实践作一些探讨。     

浅谈小学数学“两极分化”现象的成因与策略

在新课标实施过程中,课堂活了,学习的方式活了。然而学生数学学习成绩＂两极分化＂现象却日渐严重。造成两极分化的原因应该是多方面的,如：教材的变化、学习方式的改变、教学方式的改变都可能影响学生的学习效果。