落叶儿翠翠

幸福快乐是什么?是乐观豁达面对现实、并尽可能地帮助别人,由此自己也能找到快乐。“翠翠”变成“黄黄”的过程,就是一个随时发现快乐创造幸福的过程。     

悟

快乐和幸福是现代人追求高质量生活的目标。作为教师要想把教育变成快乐幸福的事。要想把受教育者变成快乐幸福的人，教育者必须首先是一个懂得快乐幸福的人，还要懂得如何使别人快乐和幸福，才能把这件事做好。教师要有服务意识。服务的形式、方法、态度、环境、技巧和时机决定着服务的质量。在教学中，一定要坚持以学生为主体，想方设法不失时机地为学生服务。以写促读，促观察，在动态化过程中获取、发现、     

心存感恩

感恩喜欢捉迷藏，她总是躲起来，让别人找不到她。可是，当你不想找她时，又会在某个角落发现它。感恩是爱的大女儿，是幸福与快乐的姐姐。如果你发现了感恩，同时你也会惊奇地发现，幸福和快乐这两个感恩的“小尾巴”。     

教育微博圈

@朱中林：教育就是要为人的发展、终身幸福奠定基础。既要关注学生在教育过程中的幸福体验,让其快乐学习、健康成长,又要让学生通过教育获取发现幸福、创造幸福、享受幸福的能力。     

在“动”字上下工夫

成长中的孩子快乐不快乐、幸福不幸福,很大程度上取决于学校的课程形态及其实施状态。总体上,"快乐300分"活动课程,具有以下特点——目标明确有效:直接指向孩子的健康快乐,以"活跃身心、激发兴趣、发现特长、学会做人"为目标,基于学生的需要、发展学生的需求、引领孩子的追求,考虑到学生     

垃圾里的幸福之音

有时候,我们会抱怨自己不够幸福,不够快乐。但是,幸福是什么?快乐是什么?看看那些衣着单薄的捡垃圾的人、没有执照的小贩、辛苦的清洁工、被毁容的年轻女孩……他们依然守候着自己心灵的幸福和快乐,我们的抱怨是否有些苍白?其实,幸福快乐没有高低贵贱之分,幸福快乐是一种心态,珍惜生活就是幸福快乐。     

亚里士多德幸福与快乐论探析

亚里士多德反对一些人把快乐等同于幸福,但他并不否认二者的相似之处。在他看来,幸福才是人的目的,它同快乐一样也属于实现活动。亚里士多德认为,幸福并不排斥快乐,快乐是人的一种自然需求,是属于幸福的范畴,它是人在获得幸福的过程中的一种愉悦的心灵感受。幸福是至善,而至善是快乐的。幸福也是合乎德性的现实活动,而合乎德性的生活才是精神上的真正快乐,这种快乐是持久的。     

师者幸福哪里找?

<正>师者的幸福在哪里?有人说,它在家长满意的笑容中;有人说,它在领导的赞扬中;也有人说,它在同伴的互助中……但我认为,师者最大的幸福在于学生,学生快乐成长就是老师最大的幸福。如何才能让学生快乐,教师幸福呢?我想,也许教师的幸福就藏在了教育学生的点滴小事中。一、师者幸福,发现优点"人非圣贤,孰能无过?"这句话说得好,每个人都会犯一些     

亲子活动让幼儿更幸福

一、问题的提出 "儿童幸福"也一直是古今中外教育者谈论的焦点.从"儿童的发现者"卢梭到"儿童中心论者"杜威,从"发现孩子"的蒙台梭利,到"以儿童为本"的"活教育"创始者陈鹤琴.无不指出儿童幸福对儿童成长的价值.伊壁鸠鲁认为: "幸福是一种快乐的体验.""幸福生活是我们天生的善,我们的一切取舍都从快乐出发,最终目标仍是得到快乐."     

教书育人:幸福且骄傲

<正>哈佛大学教授泰勒·本·沙哈尔曾这样定义幸福:"幸福就是快乐与意义的结合。"幸福生活首先是快乐的,这种快乐既包括当下的快乐,也包括未来的快乐。此外一个人的生活应该是有意义的,而不是为了满足社会标准,或是迎合他人的期望。如果用金钱和闲适来衡量幸福,教师无幸福可言。但从这个意义上说,教师一点也不缺幸福,甚至很幸福。     

幸福就是“加减乘除”——关于幸福与快乐的另类诠释

有人说,幸福是天空中那道靓丽的彩虹,遥不可及;有人说,快乐是沙漠中那片盈盈的绿洲,难以找寻.其实,幸福只是一种心态,快乐只是一种感觉.幸福与快乐不会独自远行,幸福与快乐从来就攥在你我的手心里.     

从教材入手 让学生快乐学习

<正>幸福是什么?如果你上网搜索,你就会发现答案五花八门。幸福真的只是可意会而不可言传的东西吗?在我看来不是的。我们的幸福处处可见,离我们最近的就应该是课堂教学。幸福的课堂应该是学生们"乐学"的课堂,快乐至上;幸福的课堂应该是学生们"会学"的课堂,扎实有效;幸福的课堂应该是学生们"想学"的课堂,不懈探索。幸福的英语课堂就是让学生享受快乐、享受成功的课堂。那么,如何才能让学生在课堂     

小水珠

我是快乐的小水珠快乐的小水珠，蒯门蹦蹦跳跳多幸福多幸福，太阳向我点点头，化作白云空中舞，大地向我招招手，变成小雨浇沃土。我是快乐的小水珠快乐的小水珠，我们蹦蹦跳跳多幸福多幸福，我是快乐的小水珠快乐的小水珠，捌门忙忙碌碌多幸福多幸福，山泉约我去唱歌，我是欢乐的小音符，江河请我去画画，描绘两岸多彩图。     

中华少年都是幸福的

你说你是幸福的,我说我是幸福的,中华少年都是幸福的,这幸福来自母亲中国。你说你是快乐的,我说我是快乐的,中华少年都是快乐的,这快乐连着盛世中国。何,母亲中国,盛世中国,繁荣昌盛,兴旺祥和,少年的幸福是她开出的花朵,少年的快乐是她放飞的白鸽。中华少年都是幸福的@刘志毅$北京大兴滨河西里南区居委会!36-1-302 102600     

做快乐的教师

有句话说得好:"一个人的快乐,不是因为他拥有得多而是因为他计较得少。"作为人师,在教书育人的同时更应该是快乐的传播者,能够把快乐带给别人也会让自己更加快乐,快乐的人是幸福的人。快乐和幸福本质上是相同的,那么教师如何追求快乐和幸福呢?     

快乐学生 幸福自己

正作为一名教师,我总想让学生在快乐中学习,在快乐中生活,在快乐中成长,而我也执著地追求着快乐教学,快乐育人,做个快乐而幸福的教师。新课标指出:教师应进一步关注人的情感,关注人的个性发展,关注人类的幸福,教育应把焦点集中在对个人的心灵指引上面。是的,教育的本源就是让人幸福、快乐,让学生在学习的过程中有幸福感、快乐感,而作为教师也要快乐幸福地教育教学。     

数学课堂的幸福要素

幸福的数学课堂要素有快乐学习数学、满足当下需求和提供幸福保障三个方面.其中,快乐学习数学包含快乐课堂、快乐作业等.满足当下需求包含学生学习的需求、自由的需求和成功的需求等;提倡幸福保障包含教师教学艺术、小班化教学和教师本身幸福等.     

数学课堂的幸福要素

幸福的数学课堂要素有快乐学习数学、满足当下需求和提供幸福保障三个方面。其中,快乐学习数学包含快乐课堂、快乐作业等。满足当下需求包含学生学习的需求、自由的需求和成功的需求等;提倡幸福保障包含教师教学艺术、小班化教学和教师本身幸福等。     

感受快乐——在美术教学过程中体验幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受快乐。幸福与快乐有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺。奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福。作为教师,我的     

幸福等于快乐吗?

都说,现在的小孩是幸福的一代,吃得好穿得好,生活条件呱呱叫,然而,他们快乐吗?也许你会说,幸福和快乐不是形影不离的“孪生兄弟”么?幸福的一代当然是快乐的咯。那么,让我们听听来自小学生们的声音——第一阵营:幸福而且快乐萌萌:我很幸福,爸爸妈妈很疼我,老师也是,所以我很快乐。周敏芝:在家里爸妈很关心我,在学校我有很多好朋友。任一飞:快要放假了,可以自由玩,很快乐,爸爸还可能带我去香港迪士尼乐园玩呢。梁志浩:这次数学考试我得了100分,老师还在家长会上表扬了我,妈妈说我是她的骄傲。让我们先玩一个游戏:如果感到幸福你就拍拍手,如果感到快乐你就跺跺脚。结果,同学们的节拍出现不协调,幸福与快乐,是与否,大家在选择上划分了阵营。不幸福第二阵营第三阵营第一阵营第四阵营快乐幸福不快乐第二阵营:不幸福但快乐甜甜:爸爸妈妈离婚了,但爸爸妈妈依然很疼爱我,所以我还是快乐的。看来,同学们的快乐有几个源泉:一、家长和长辈的关爱;二、学习成绩好,获得表扬或嘉奖;三、拥有朋友,学习之余可以有自由的活动时间。第三阵营:不快乐也不幸福刘海彤:我每天有一大堆作业要做,除了老师布置的还有妈妈布置的。周末还要补习,上午两个小时数学,下午两个小时英语,...