在历史的长河中采幽探微——我们这样学习《中华上下五千年》

编者按:"师不必贤于弟子,弟子不必不如师",一千多年前,韩愈就为我们指出了"师道"的理想境界:教学相长,共同成长.遗憾的是,螺蛳壳里做道场,细读文本,剖字析句,老师牵着学生走的"高控型"课堂,却是今天语文课堂的主流.     

品读历史 收获启示——读《中华上下五千年》有感

最近,我在网上阅读了《中华上下五千年》。著名的历史学家庞朴曾经说过：“历史使人聪明,因为历史是前人的失败和成功的记录,是成功到失败或由失败到成功的经验积累。”听了这段话,你是不是迫不及待地想了解历史了呢？那么,请跟我一起畅游弥漫着历史文化气息的《中华上下五千年》吧!     

我们说祖国——读《上下五千年》有感

我的祖国,当五星红旗和太阳一起升起来的时候,我们感慨万千…… 我们自豪地说中华民族是个强盛的民族。她有着五千年的悠久历史和灿烂文化,为世界文明的发展与进步作出了不可磨灭的贡献。唐朝的贞观之治时期,国富民强,世界各国都来使进贡,     

在历史课堂中运用探究式学习

在历史教学中实施探究性的学习方式，无论是对老师还是对学生都有重要意义。     

我们这样读《论语》

风声,雨声,读书声,声声入耳高山,流水,遇知音,韵韵润心4月12日下午2时30分,太原市万柏林区千峰南路小学的每个角落里,都荡漾开了清幽淡雅的古琴曲——《高山流水》。     

历史与创新—读《文明的长河》有感

我们生活在一条思想的河流当中 ,过去是我们抹不去的记忆 ,我们徜徉在文明的长河中 ,沐浴着悠长绚丽的智慧之光 ,思绪在绵延无垠的时空中奔腾流淌。历史仿佛是一座永远无法发掘殆尽的宝藏 ,散发着夺目诱人的魅力 ,满足着那些拥有高尚心灵人士的向往。历史本是一门“顾后瞻前”的学问 ,“顾后”的目的是为了“瞻前” ,那便是历史有别于其他科学所特有的以古鉴今、以往知来的功能。历史是变化无常的事物 ,因为历史的本质正在于不断地增添自身。昨天对于今天来说就是历史 ;今天对于明天而言同样也是历史。客观的历史日新月异 ,不断地充实它的躯…     

让历史课堂在合作学习中实现

和谐高效课堂是新课改下学生全面发展的内在要求,是实施素质教育的主阵地,是提高教育教学质量的重要环节.合作学习的方式可以激发学生学习历史的兴趣,培养学生的自主意识、参与意识和合作意识,为和谐课堂奠定基础.如何使课堂达到和谐高效?文章认为除了学生的合作性学习外,关键还要看教师的教育观念是否更新、知识储备是否丰富、课堂组织能力是否灵活等等.     

学习《百家讲坛》,丰富历史课堂

生动、有趣的课堂语言可以使教学内容不再呆板、枯燥,在帮助学生获得历史知识的同时,还可以有效调节课堂气氛。教师应将自己的感情融入到历史事件中,让激情感染学生、吸引学生,使学生从被动学习转向主动学习。     

在历史的长河中畅游——《秉笔直书》教学设计

本班学生通过四年半的学习，多数学生具备了较好的自学能力，能针对课主要内容质疑，能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课过程中出现的问题；多数学生对阅读有浓厚的兴趣，并通过大量课内外阅读有着丰富的积累。但学生由于年龄小、心理不成熟，通过语言字理解抽象出人物的精神、品质，对学生来说有很大的难度，因此，在教学中要注意引导学生通过具体的人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。[第一段]     

怎样才能提高学生的历史课堂学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这已经是大家的共识，关键是如何提高学生的学习兴趣。下面我就自己历史课堂教学时的实践谈谈体会，以供大家参考。     

如何在历史教学中促进学生探究式学习——《评价哥伦布功过》辩论课回顾

新课程标准提倡学生自主、合作、探究式学习，课堂辩论是探究式学习的一种。本文以《评价哥伦布功过》为例，说明促进学生探究式学习的辩论课，主要有辩题确定一课前准备一课堂辩论一反思评价几个环节。教师的作用是引导学生多角度地评价历史人物哥伦布，促成学生自主探究问题、有效地合作学习。     

在研究学习中学习研究——培养中小学生学习力实践中的教学相长

文章对中小学生学习力培养研究的成果进行了阶段性总结。在课题推进过程中不仅改善了学生的学习,也改善了教师的学习,拓展了教师的理论视野,改进了教师的工作方式,支持了教师课改实践。     

历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

构建历史自主学习的方式,促进学生自主发展是新课程改革的重点之一,本文就教学中构建历史自主学习方式存在的问题进行了探讨,认为只有活化资源、激发兴趣,优化教程、引发辩论,细化问题、启发思维,才能真正实现历史自主学习这一目标。     

历史课堂教学中学生学习兴趣的培养

<正>兴趣是学习的源动力,没有学习兴趣的学习是枯燥乏味的。而如何在历史教学中把枯燥乏味的说教变成学生易于理解、乐于接受的课堂知识?我认为,兴趣的培养尤为重要。而要培养、激发学生的学习兴趣,在教学中就要讲究方法,善于探索,让学生体验到课堂学习的成功与快乐。一、巧妙创设情境,激发学生学习兴趣一堂令学生喜欢的课,导入新课这一环节非常重要。而什么样的导入才能让学生喜欢呢?一般采用的方法主要有问题导入、歌曲导入、故事导入等,设计妙趣     

在历史学习中如何实现师生角色转变

现代的历史课堂更多地提及“历史学习”,历史课堂应是师生共同发展的学习平台。在学习中,学生由原来被动地接受知识转为主动学习,成为了学习的主体。教师不再是学习绝对的主导者,而是引导者、协作者和合作者。那么,如何实现角色的转变呢？     

探究性学习在中学历史课堂当中的运用

探究性学习是当前教学改革的组成部分,也是新课标教学体系的基本内容。探究性学习对提高实际教学效果具有多方面的帮助。但是在当前探究性学习在中学历史课堂当中的运用过程当中还存在不少问题。因此,教师在中学历史课堂当中应高度重视探究性学习的运用,将探究性学习过程与学生特点有机结合起来,从而真正提高中学历史课堂的教学水平。     

让经典的长河流动起来——《咏柳》教学评析

入选课本的古诗,每首都堪称经典。它们穿过悠悠岁月,一路流淌,又不断吸纳新的思想小溪,汇聚成经典的长河。贺知章的《咏柳》一诗,以柳叶的滋生,烘托出春天到来的信息,预示着万物的复苏和茁壮成长,是篇"咏春"名作。刘敏威老师教学《咏柳》时,正是力求把这朵浪花融进"柳"之经典长河,并让它在学生的生命课堂上欢快地流动。     

快乐寒假 快乐阅读——《明朝的那些事儿》——历史原来这么有趣

这本书，学生读得过瘾：原来历史也可以这样轻松而畅快淋漓地读；这本书，老师读得心跳：原来枯燥乏味的历史课堂本应该这样生动酣畅；这本书，家长读得欣喜，原来历史也这么有趣——     

历史课堂中合作学习的有效实施探讨——以“利用《清明上河图》探究北宋城市经济”为例

作为新课程倡导的重要学习方式之一,合作学习无论在当前的公开课、大赛课还是研讨课,乃至常规课中,都颇为"流行"。本来,从理论上讲,合作学习能够改善传统教学中师生之间的单向交流,拓展学生获取课堂知识的信息来源,从提高学生认知的广度、理解的深度、推理的质量、记忆的精确性,以及语言表达、同伴协作等维度,培养学生多方面能力。然而,教学实践中,绝大多数课例中的合作学习不仅未能达成上述目标,反而常常流于形式,实施中"泛化"     

历史教学中如何调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师。学生要学好一门课,首先应该对这门课产生兴趣。历史是一门学起来较枯燥的科目,而且常常被学生当做“副科”来学,所以在历史教学过程中,调动学生学习的积极性,培养学生对这门课的兴趣是非常重要的。