浅析高职高专英语课堂沉默现象的原因及解决措施

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

高职高专英语课堂学生提问调查与分析

为了增强高职高专英语课堂教学的有效性,通过问卷调查,了解高职高专英语课堂学生提问现状,分析学生提问能力缺失的原因,探讨把课堂教学和引导学生提问相结合,利用有效的课堂提问策略,激发学生提问、培养学生的提问能力。     

高职高专英语课堂培养学生提问的策略研究

目前课堂提问的主体仍是教师,学生很少提问甚至不提问,尤其是在高职高专院校,由于学生的英语水平相对偏低,提问的学生屈指可数。针对高职高专英语课堂学生问题意识不强、很少提问的情况,在回顾研究现状的基础上,阐述了学生提问的必要性,并着重探讨了培养学生提问能力的策略,以期使学生敢问和善问,充分发挥其自主性和创造性。     

新疆高校英语课堂维吾尔族学生沉默现象探析

摘要：以新疆高校维吾尔族学生为研究对象,通过课堂观察、问卷和访谈的方法,从学生、教师、文化和课堂氛围四个方面探究了导致其英语课堂沉默的原因。针对教师如何建立活泼的课堂氛围,打破学生的课堂沉默提出了改进措施。     

高职高专英语课堂中的语码转换研究

在我国高职高专英语课堂中语码转换是一种比较常见的现象。该文章从语码转换的基本概念及其分类入手,分析高职高专英语课堂中使用语码转换的原因,并通过研究分析表明适量的语码转换对英语教学有积极的促进作用,希望通过采取适当的语码转换来提高高职高专英语的教学质量。     

大学英语课堂学生沉默现象的实证研究

大学英语课堂沉默现象是一个普遍问题。本研究以问卷调查、访谈和课堂观察等方式,从传统文化影响、学生性别和个性差异以及教师的教学方式等方面入手,分析产生这种现象的原因,并提出打破课堂沉默的教学策略,以提高大学英语课堂教学质量。     

英语课堂学生语码转换现象分析

语码转换是语言接触中的普遍现象,一直是语言学界研究的重点.在英语课堂中,学生的语码转换屡见不鲜.本文将英语课堂学生语码转换作为分析的对象,根据自己的教学经历和教学实例并综合备家的意见,对其进行尝试性的分类并剖析其发生的原因,同时给出学生过多语码转换的对策.     

高职高专医学专业英语课堂消极沉默现象探究

探讨高职医学专业的英语课堂消极沉默现象,通过课堂观察、学生访谈等方法研究课堂消极沉默现象,从而采取有针对性的策略,构建起良好的课堂互动环境。     

高职院校英语课堂学生沉默现象的实证研究

旨在以建构主义理论为指导,研究当今高职院校中英语课堂上普遍存在的学生沉默现象的解决对策。通过对辽宁省4所高职院校的372名学生开展实验,采用问卷调查和访谈等方式,对实验前后的调查数据进行分析研究,发现根据建构主义理论总结出的教学启示能够有效地降低高职学生对英语课堂的焦虑,解决英语课堂上学生沉默现象。     

高职高专英语课堂教学中的合作学习研究

在高职高专英语课堂中运用合作学习是有效的,相比单干的学生,采用小组合作学习的学生无论在英语学习的态度、行为还是在合作意识、集体观念和人际关系上都有一定的改善。同时,合作学习模式还有进一步的研究空间。     

高职高专学生小组合作学习存在的问题及应对策略

借助学院教学改革的东风,笔者和其他几名老师在自己所教授的班级中进行了小组合作学习的试验。笔者采用调查问卷、访谈、观察等方式对现在高职学生在小组合作学习中所出现的问题作简单分析,并根据在实践教学中的经验总结,对如何提高学生的合作学习能力提出几点意见。     

高职高专英语课堂小组报告设计的改革研究

本文主要以“任务型”教学法与“合作学习”为理论基础,旨在探索高职高专英语课堂小组报告的设计方法。通过研究提出在高职英语教学中设计者应充分考虑教学目标、输入、活动、师生角色和环境等因素,并论证英语课堂小组报告的质量应充分体现在分组活动设计中的师生互动与合理实践,为改善和提高高职高专英语课堂小组报告的设计工作提供可行建议。     

建构主义视角下英语课堂上学生沉默现象探析

针对当前高职英语课堂上学生沉默现象已经严重影响了学生英语交际能力提高的问题,通过调查问卷、访谈等方式,研究分析得出学生沉默的原因既有主观的也有客观的。为此,根据建构主义的主张,要结合学生自身的特点,解决他们心理问题,提高学习兴趣;丰富英语课堂组织形式,加强师生互动,注重教学环境等外因对学生内因的影响作用,以打破高职英语课堂上学生沉默现象。     

高职高专综合英语课堂教学中的合作学习研究

文章在介绍了合作学习的历史、定义与传统学习小组的区别及国内外研究现状后,探讨在高职高专综合英语课堂上合作学习的具体教学模式及学生在英语学习行为上的变化.通过四个月的实践后."共学法"运用于听力部分;"切块拼接法"运用于说和写两部分:"切块拼接法"和"小组调查法"运用于阅读部分:小组批阅用于翻译部分.实践证明该模式效果很明显,其中尤以翻译部分突出.对学生有很明显的促进作用.     

学生主体、小组合作的英语课堂——教学设计Lesson Sixty-one What was in the bags?

《英语课程标准》提出:"在课堂教学中突出学生的主体地位""发展自主学习和合作精神"。根据新课程标准的这些精神以及本年级学生的发展水平,尝试采用"小组自主学习、合作探究"的方法。把全班学生分成几个学习小组,让他们围绕着课堂任务分工、合作,体现学生的主体地位,培养他们的自主学习、合作意识。     

浅谈小组合作学习在高职高专英语课堂中的有效利用

小组合作学习是根据传统意义上的课程教学方法所提出的新型教学方法,这也是我国高职高专英语课堂教学的发展趋势之一。高职高专英语课堂中的小组合作学习要求在学生自主参与的基础上,通过学生之间的合作,从而协同完成学习任务。本文从培养教师的小组合作学习教学能力、针对学生实际情况进行合理分组等五个方面探讨了小组合作学习在高职高专英语课堂中的有效利用。     

浅议在高职高专英语课堂中培养学生的学习自主

在高职高专英语课堂中培养英语自主学习能力是提高教学质量的基础,是达到掌握运用英语的重要途径之一。本文着重论述了英语自主学习的含义,学生进行英语自主学习的必要性以及如何在高职高专英语课堂教学中培养学生的学习自主性。     

小学英语课堂对话低效现象及对策

课堂对话作为一种有效的学习方式,在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团队的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人的责任。但是,在教育教学实践中,由于一些教师缺乏对小组合作学习的实质把握,表面化、形式化地理解其意义,影响了这种学习品质与效能的提升。     

高职高专英语课堂教学中学生创新能力的培养

本文作者从自身的教学实践出发,探讨了如何在高职高专英语课堂教学中培养学生创新能力的措施和策略。     

互动教学中减低大学英语课堂沉默现象的对策研究

在高校英语教学中,中国学生在课堂上的沉默现象是一个困扰许多英语教师的难题。本文着眼于英语课堂教学环节,通过创设有利的英语互动环境,建立互动教学模式,优化提问策略,旨在利用互动教学策略,使学生积极参与课堂教学互动,以最大限度地减低大学英语课堂沉默现象。