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1.
李福荣 《语数外学习(初中版)》2011,(9):36-39
1.Do you learn English by reading aloud?
你通过大声朗读学习英语吗?【知识点拨】by意为“靠、用、通过”,可以用来表示某人如何做某事。后面常接动词-ing形式,表示我们通过某种方法或手段做了什么事。例如: 相似文献
2.
教学有法,教无定法.好的教学方式方法可以大大提高课堂效率.我们都知道,在初中英语学习中,动词是学习的重点、难点和关键,可以说是句子的“灵魂”所在.而句子又是通过动词的不同形式来体现的.动词这些不同的表现形式就是我们说的英语时态.而英语时态是英文句子的“骨架”.因此在初中英语复习工作中,动词及其时态的复习是尤为重要的板块,是整个复习中的重点和难点所在. 相似文献
3.
阎仲笙 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
“形式动词”不过是带动词性宾语的动词的一个分支,因为它排斥动宾型宾语;另一分支则是可带动宾(或动补)型宾语的动词,两分支可合称为“后续动词性宾语动词”。把这类动词的宾语解释成动名词,是囿于宾语必须是名词性词语的片面认识。朱德熙称之为“主谓短语”,古汉语中亦有以“之”字取消句子独立性的主谓短语。后续动词性宾语动词尤其是后一分支存在较为普遍。把这类动词从及物动词中分离出来进行研究,可以从新的角度分析语法现象,解决语法问题 相似文献
4.
happen意为“发生”,使用该词时应注意以下几点: 一、happen表示“(偶然)发生”,它是一个不及物动词,所以在它的后面不能带宾语。例如: This story happened in London.这个故事发生在伦敦。 Do you know what happened in our schoollast Sunday? 你知道上个星期天我们学校发生了什么事吗? 相似文献
5.
在英语学习中:由于“need”既可以作情态动词,又可以作实义动词,且具有多种用法,常常使学生们在碰到“need”时感觉无从下手,现在我们就对“need”这“双重角色”身份进行剖析,使学生们对“need”有一个更全面、更清晰的了解。 相似文献
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7.
高频 《甘肃广播电视大学学报》2008,18(2):16-18
按照是否充当谓语成分来分别考察“V+一下”格式的不同情况,我们得出, 在“V+一下”格式作谓语的前提条件下,不能够进入“V+一下”格式的动词可以归纳为两类,综合描写为:i V[-自主];ii V1(v+n)[+自主]。换言之,第一类是所有的非自主动词;第二类是内部为动宾结构的一价的自主动词。 相似文献
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9.
窦焕新 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):47-50
台湾地区使用的普通话与现代汉语①不完全相同,比较明显的区别在于“有+动词”的特殊用法.现代汉语中“有”的宾语一般应为名词,只有少数双音节动词可以做“有”的宾语,而且有诸多限制.可在台湾普通话中,却几乎所有的动词结构都可以用在“有”后面.此时的“有”相当于现代汉语中的“了”是“完成体”的标记.我们将这种句式的结构和表达的语法意义进行分析,并尝试分析这种句式产生的原因,预测其发展趋势. 相似文献
10.
11.
12.
张田田 《宁波职业技术学院学报》2011,(2):100-103
“认定”义动词大致分为两类:“内向”动词与“非内向”动词。其中,“内向”动词可以形成两种不同的句式,一种是“主动宾”结构,另一种则是双宾句。构式理论认为这两种句式属于不同的构式,具有不同的构式义.双宾结构整体上具有“取得”义。“内向”动词之所以可以进入双宾语“取得”句式,是因为这类动词表示使句式义表示的动作行为得以实现的“手段”,即通过“结交”这种手段而有所得。“主观性”是语言的一种特性,当说话人想要表达某人通过“结交”的手段有所得时,则会采用这种“取得”义双宾句式。 相似文献
13.
王金安 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):80-81
<正> 表示思维或五官的活动的动词叫做“知觉动词”(Verbs of Perception),如see,hear,smell,feel等;表示思想感情,心理感觉等状态的动词叫做“状态动词”(Stative Verbs),又因为这一类动词所表示的感情,我们很难断定它们的起始和终止,所以又被称为“非结束性动词”(Non-conclusive Verbs),如know,understand,feel,trust,agree,love等。由于这两类动词的一般时态本身就已经表示了进行体的概念,即在说话 相似文献
14.
林刘巍 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
交互动词是动词中一个特殊的小类,我们根据交互关系的不可否认性给出了交互动词的补充鉴别式.在此基础上研究了交互动词和协同副词“一起”同现的三种情况,我们认为交互动词能否和协同副词同现取决于交互动词中是否含有“同”“相”“对”“互”等语素,而同现时能否保持交互意义则取决于交互动词是否允许N2省略. 相似文献
15.
徐州方言中的泛义动词"玩" 总被引:3,自引:0,他引:3
佟秋妹 《广西教育学院学报》2005,(1):106-108
本从词汇意义、结构及意义、历史来源、语境制约意义四个方面来研究徐州方言中的泛义动词“玩”。“玩”作为泛义动词可以代替许多具体动词,其词义和用法都相当丰富,但它并不是万能动词;它可以连带宾语、补语,“玩”和它的连带成分可以构成短语或动词在句中作谓语成分,“玩”可以带“着”“了”“过”;徐州方言“玩”的泛义性质也可以在历代作品中找到它引申的痕迹;词汇成分、语句、结构对“玩”的具体意义都会起到制约作用。 相似文献
16.
苗语典型存在动词“有”“是”“在”用法各具特点。苗语湘西方言和川黔滇方言三个存在动词各司其职,有不同的形式;黔东方言三个词常有混用的现象。对苗语三大方言的典型存在动词进行描写,发现动词“有”和“是”不仅可以表示“存在”关系,还可以分别表示“领有”和“判断”关系;“在”既可以作为动词表示“坐/乘坐”义、“居住”义及“存在”义,又能用作处所介词。在详细分析苗语典型存在动词用法的基础上,兼述了存在动词构成的四类特殊存在句。 相似文献
17.
本文从词汇意义、结构及意义、历史来源、语境制约意义四个方面来研究徐州方言中的泛义动词“玩”。“玩”作为泛义动词可以代替许多具体动词 ,其词义和用法都相当丰富 ,但它并不是万能动词 ;它可以连带宾语、补语 ,“玩”和它的连带成分可以构成短语或动词在句中作谓语成分 ,“玩”可以带“着”“了”“过” ;徐州方言“玩”的泛义性质也可以在历代作品中找到它引申的痕迹 ;词汇成分、语句、结构对“玩”的具体意义都会起到制约作用。 相似文献
18.
19.
王晓兰 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):37-38
need一词既可以作实义动词用,又可以作情态动词用,还可以用作名词。下面简单谈一谈它的用法。
一、用作实义动词
need作实义动词用时,意为“需要”、“必需”,它与其他实义动词一样。有人称、时态和数的变化。将谓语动词为need的陈述句,改为否定句和疑问句时,要借助动词do的某种形式。need一般没有进行时。其用法主要有下面三种: 相似文献
20.
李允玉 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(3):85-90
“VV”、“V一下”、“V一会儿”是动词的广义形态变化,章主要讨论它们与动词的选用关系:(1)除少数心理词外,只有动作动词能出现的三种格式中;(2)在动作动词中,只有持续动词能出现在三种格式中;(3)在持续动词中,一般持续动词和短持续动词可以出现在三种格式中,长持续动词具有积极意义的才能进入三种格式中。 相似文献