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英文词“God”想必所有学过英语的人都认识,是“神”的意思,汉语中也把它对译成“上帝”或者“上主”、“主”。细说起来,英文的“God”和中文的“主”还真是有着一定的联系!为什么呢？请看文章。 相似文献
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这段小文描述作者希望与人交流的心情和在得到了一位素不相识的笔友时的喜悦。本文原无标题，根据内容命题为“Understanding”（理解）。初练英文写作的同学要注意用词的准确，多用简单的“小”字。另外提请同学们注意，写英文时标点符号和前面的词中间不空格，与下面的词空一格。 相似文献
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徐弢 《贵州教育学院学报》2008,24(1):15-19
通过实证研究比较三组分别完成阅读理解、选词填空和用目标词造句三项涉及目标词的阅读任务后目标词的即时记忆和延时记忆,结合词汇测试成绩与有声思雏的数据对词汇附带学习中“投入量”这一量化指标的合理性进行定量分析与定性描述。实验结果表明：“投入量”并未真实体现学习者在词汇附带学习过程中的投入程度;“投入量”因素不仅要根据阅读任务的类型进行量化,同时还需考虑学习者的词汇学习过程。 相似文献
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陈裕喜 《中国职业技术教育》2003,(1):62-62
1.看,即看书的能力 这里主要指看教材,培养阅读能力,其主要一项是课前预习。它的步骤可分为:①默看——看课文、看注释,划出生字、词,以及难以理解的句子;②查字典——为生字注音,为生词注释;③默读——带着问题读(主要 相似文献
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近几年高考阅读理解题越来越重视对考生的猜词司义能力的考查，一般有3个小师直接考查猜词义，再加上阅读过程中碰到的生僻词汇，使得许多学生对阅读理解产生畏惧心理。其实，阅读理解中的许多“生词”都是学生平时常见的熟词通过合成、加词缀转化而成的，学生可灵活运用猜词技巧，联系上下文猜出其意思。根据教学实践经验，本人谈谈在阅读理解中是如何指导学生猜测词义的。 相似文献
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周颖 《语数外学习(高中版)》2013,(6):61-61
语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求。五级为9年级结束时应达到的基本要求。在国家英语课程标准中五级对阅读技能的其中一个要求是课外阅读量应累计达到15万词以上。 相似文献
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语音、词汇、语法是构成语言的三大要素,因此掌握必要词汇是能够顺利进行言语行动的基本保障。在英语教学实践中,不少学生花费大量的时间背诵单词,但还总是觉得词到用时方恨少,满篇英语皆陌生。本研究引入词块教学概念,探讨词块教学法在高中英语阅读教学中的具体应用,力求改善英语阅读教学。1.词块的概念笔者认为,词块不是分别独立的单个词的集合,它是由两个或两个以上单词构成,从而形成在语意和语法上相对固定的语言结构。语言学家Lewis 相似文献