借得追风马 好度玉门关——谈初中语文作文教学中网络资源的开发与利用

语文教师在平时的作文教学中,可以充分利用互联网的优势,引导学生在网络上搜集作文素材、学习优秀作文的写法、聆听专家的作文指导、参加网络作文大赛等。而教师自己也应积极地在网络上进行写作,为学生做示范。这样初中语文作文教学才能与时俱进,为学生找到一条有趣而高效的写作路径。     

立足文本 读写结合

<正>一、运用阅读,读中仿写我们要加强阅读教学,使孩子们在阅读中掌握写作方法。我们就要从典型课文中找到具有典型写法的段落,指导学生运用其写法写片段作文,降低写作难度,这样让学生逐步掌握连句成段的方法和规律,形成初步的语言表达能力,从而喜欢写作。2011年10月份,在学校搞的教研活动中,我当时教授的是《美丽的小兴安岭》,这一课是按时间顺序写的,层次分明。基于这样课上我注重对学生学法写法指导。学完课文后,我引导学生模仿《美丽     

倡导自主修改 享受快乐作文

文章不厌百回改,修改作文是写作过程的一个必不可少的环节。在作文教学中,很多教师花很多时间和精力指导学生怎样写,而忽略写作后怎样改。学生作文写了不少,但写作能力并没有太多提高。每次作文下来,教师尽心尽力修改,而学生只注重分数,瞧瞧评语。这种传统的作文模式费力不讨好,作文教学效果收效甚微。在我看来,与其将时间全花在写法指导和教师修改上,不如留出一部分时间花在指导作文修改上。好作文     

巧借绘本,助推低年级写话教学——“阅读作文”教学初探

"阅读作文",是以阅读课外书时获得的素材为写作材料,学生可以自由表达的一种作文方式,文体不拘,写法不限,可以极大地解放学生的头脑,张扬学生的个性,发挥学生在写作上的创造才能。站在指导小学语文低年级学生自主写话的角度,借助绘本阅读进行写话训练,在写话指导中形式多样的策略探讨"阅读作文"不拘一格的写作方式,以及在促进学生发展中的积极作用。     

中学作文教学现状及解决策略之微探

中学作文教学面临着学生无内容可写,想写却无法表达,教师在课堂上不知如何指导学生写作。作者在日常的作文教学中从引导学生多读书,自己写作勤“下水”,利用课本学写法,巧设题目有话说,改变评讲促兴趣这五个方面着手,无论是老师还是学生都渐渐爱上作文了。     

初中作文教学探究

初中作文教学,在语文教学中是个薄弱环节。怎样才能指导学生学会作文、写好作文呢?作者的经验是:一是作文教学渗透于语文教学之中。二是厚积薄发,注重材料积累。三是写作源泉来源于生活体验。四是写法指导是写好作文的必要环节。一要巧设作文题目,二要提供写作范文,三要抓住文体特点,四要激发写作兴趣。只有这样,才能激发学生作文兴趣,提高写作能力。     

作文,放飛学生的心灵

在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要.     

浅析仿写在小学语文写作教学中的运用

在小学阶段,很多学生觉得写作是一种较为沉重的负担,存在着“作文难,作文烦”的·心理障碍。这些同学非常渴望获知作文的写法,作文是语文学习目标中最具有综合性和难度较大的一项内容。而“仿写”是作文训练的有效方法,它有助于学生领会写作的理论与技巧,在实践中逐步掌握写作的规律,从而提高写作的水平。     

评语—写作的火种

作文教学一直是小学语文教学的重点之一。作文教学中,我以作文评语作为突破口,力求寻找一条操作性强,学生容易学习的作文途径。优化作文评语,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变评语中单纯侧重对学生的写法指导为侧重与学生的对话、谈心等情感交流,激发学生潜在的表达欲望,燃起学生写作兴趣。     

学生“作文”不应写作“做文”

在现代汉语中,＂作文＂一语主要指学生的写作练习。近年来,上述意义的＂作文＂却在一些媒体中出现了＂做文＂的书写形式。在中小学学生所作的纸质练习中,＂做文＂的写法也已出现。同样的语义,存在着不同的书写形式,这不符合语言规范的要求;把＂作文＂写作＂做文＂及其二者的并存混用,给中小学生造成了困惑。今考,＂作文＂是传统的规范写法,而＂做文＂则是新出现的不规范的写法;用于学生写作联系,＂作文＂理据性充分,而＂做文＂的理据性则相对不足。对于＂作文＂,媒体及学校教学应该坚持规范写法,抵制不规范的书写形式。     

作文教学中想象力的培养

指导学生写好创新型的作文,对于提高学生写作兴趣和写作水平都是一个有效途径。创新型作文与要求学生做真人说真话和办实事是不矛盾的,与学生写真人真事作文也不矛盾。应该说,创新作文源于真人真事而又高于真人真事,是想象与现实完美结合的产物。指导学生写好创新作文,学生可以跳出种种束缚的框框,让想象插上腾飞的翅膀,在时间上贯通古今,在空间上驰骋万里,任意而写,畅所欲想,畅所欲言,以自己的语言方式进行写作。创新作文,离不开想象,它使学生突破已有的常识,在观点及写法上进行合理的创新,从而使作文以焕然一新的面貌示人,打动人。在创新…     

作文,放飞学生的心灵

在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理。针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要。一、真情表白,理清写作思路1、鼓励学生吐真言,抒真情。由于心智水平的差异和生活境遇的不同,学生往往对同一事物会有截然不同的认识和…     

略谈习作评改中“评改依据”的制定与使用

作为小学语文教师,面对作文教学,往往把精力放在作文指导课上,常常是先带领学生学习例文,再总结写法,最后强调写作要求。一堂指导课忙得不亦乐乎,仍是对     

利用情感因素 培养写作乐趣

在传统作文教学中,教师过多地重视了技巧写法的指导,忽视了学生情感的培养和激发,没有让学生具备“为有源头活水来”的状态,严重抑制了学生情智的发展,致使作文能力的提高举步维艰。要想从根本上扭转这一局面,让学生乐于写作,必须在作文教学中重视学生情感的培养和激发。     

读写结合,鲜活语言——写作教学中如何指导学生丰富作文语言的实践与思考

初中生的作文语言平淡,缺乏个性,味同嚼蜡。如何指导学生丰富自己的作文语言,就成了作文教学中迫切需要解决的问题。在作文教学中,教师要加强对学生的写作指导和训练,引导学生在阅读中找寻写作的方法,做到读写结合,善于从美文的学习中积累作文语言,从而使学生作文语言鲜活丰润起来。这是写作训练的一条可行之路。     

轻松教作文,愉快学作文

写作能力是语文综合素养的体现,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在语文教学中,作文教学是教师最头疼的问题,写作文也是学生最怕的功课。写作能力的培养和提高也是家长关心的问题。如何提高小学生的写作水平,让学生爱写,写得好?这是每一个语文教师关心和值得探究的问题。笔者结合多年的教学经验和自己的写作经验,从"培养学生的写作兴趣,指导学生积累,加强写法指导、写作训练,重视作文讲评"四个方面,对小学生作文教学进行浅显阐述,旨在和各位语文工作者共同探讨作文教学的方法,丰富教师作文教学的经验,提高学生写作能力。     

轻松教作文，愉快学作文

写作能力是语文综合素养的体现,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在语文教学中,作文教学是教师最头疼的问题,写作文也是学生最怕的功课。写作能力的培养和提高也是家长关心的问题。如何提高小学生的写作水平,让学生爱写,写得好？这是每一个语文教师关心和值得探究的问题。笔者结合多年的教学经验和自己的写作经验,从“培养学生的写作兴趣,指导学生积累,加强写法指导、写作训练,重视作文讲评”四个方面,对小学生作文教学进行浅显阐述,旨在和各位语文工作者共同探讨作文教学的方法,丰富教师作文教学的经验,提高学生写作能力。     

不必对好作文求全责备

一次我参加区青年教师作文教学观摩活动,准备指导三年级学生写《一次难忘的事》作文。课前,我认真设计教案,对这节课充满信心。在本校试上这一课时,我先是范文引路,指导作文选材、讲写法,接着让学生当场写作,最后一个环节是当场点评。     

网络环境下生活化写作的尝试与思考

<正>中学生作文意义拔高化、情感虚假化、思维程式化、写法模块化,使作文教学效率越来越低。作文教改二十多年,学生作文仍捉襟见肘,作文教学如何摆脱困境,走出低谷呢?挣脱传统作文教学模式的束缚,增强学生的写作主体意识,解除命题、指导、批改、评讲的种种限制,给学生松绑,实现"学生角色社会化,作文实践生活化,作文文本个性化","网络环境下生活化写作"是提高作文教学效率的有效途径。一、"网络环境下生活化写作"的具体实践     

小学高段“小说连载”式作文训练

在我们的小学高年级习作教学中,仅仅靠一学期的八篇大作文的指导训练,很难提高学生的作文水平。学到后面的建议书的写作,就忘记了以前学的书信的格式,学到演讲稿的写作就不知日记是如何写法了。每每碰到这种情况,老师是火冒三丈,学生是愁眉苦脸。最后,学生讨厌习作,老师觉得作文难教。