浅析农村小学低年级数学学困生的转化

农村小学低年级数学教学中,导致学困生产生的原因,有学生主观方面的因素,也有教师、家长等客观方面的因素。作为农村小学低年级数学教师,应当积极结合学困生产生的成因,采取积极的、针对性的转化对策,促使学困生转化,为实现"教育要面向全体学生"的目标奠定基础。     

农村初中数学学困生的转化策略

在我国实施新课标以来,教师教学的重点大都放在激发学生对课堂学习的积极性,鼓励学生积极参加各类数学实践活动,为其创建良好的实践平台,助其学会自主探索和协同合作,提高其在学习中获取知识的效率上。然而,在农村初中数学的课堂上,由于较多的主观和客观原因,形成了诸多的数学学困生,教师应从培养高素质合格人才的角度出发,认真细心地引导学困生。     

农村小学提高数学学困生的学习兴趣研究

改善学困生的学习状况在学校各科教学中都是不可避免的,在农村小学中这种情况更加突出,与小学教育一起至今是无法根本解决的难题。随着新课改的深入,让不同的学生得到不同的发展,逐渐成为教育工作者的共识,也成为大家关注的焦点。就农村小学数学学困生的原因和激发他们对数学的学习兴趣进行了简要的论述。     

农村初中数学学困生转化之我见

伴随着新课程的实施,面对学困生依然长期存在的事实。转化“学困生”就需要细致、艰苦、创造性地开展工作。教师应多给予他们以“热爱”与“鞭策”、“优待”与“关怀”、“指导”与“帮助”、“表扬”与“激励”,让他们愿学、学会、会学、乐学。同时,既需要掌握正确的教学原则,运用恰当的教学艺术,创造性地开展工作,又需要投入足够的爱心、信心、细心、耐心、恒心。     

数学学困生及其转化策略

学困生是客观存在的弱势群体,数学学困生在数量上又往往多于其他学科。关注学困生,促进他们的成长,是践行“不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程理念的实际行动,也是数学教师迫切需要解决的问题。     

农村初中数学学困生成因及转化策略

本文从家庭、学校、社会等外在因素,学生自身内在因素两方面浅析了农村初中数学学困生产生的原因,并在此基础上提出了学困生转化的策略。     

农村初中数学学困生转化策略的研究

农村初中数学学困生会因为他们数学成绩不能提高而逐渐失去对数学的学习兴趣,甚至最终产生厌学情绪.农村初中数学教师应该针对这种现象采取恰当的教学策略,帮助学困生克服学习中遇到的困难,利用转化策略帮助他们学习.文章从转化策略的角度对农村初中数学学困生的转化进行简单探究.     

浅谈转化数学学困生

在普通中小学里,由于某种原因,还存在着一部分数学学困生。由于数学越来越被人们重视,因此学校里数学学困生的存在多少,直接影响着学校的声誉。故研究数学学困生的学习心理,找出数学教学存在的问题,提出改进教学的办法,提高他们的数学质量,显得格外重要。     

初中数学学困生转化策略探究

帮助学习困难的学生提高学习成绩并促进其全面发展,是教育界普遍关注的问题之一。在初中阶段,数学"学困生"的存在具有普遍性,为了提高初中数学学困生的数学成绩,本文在综合分析数学学困生的特征和成因的基础上,提出了相应的初中数学学困生转化策略。     

初中数学学困生转化策略研究

本文探讨了的高效课堂背景下,初中数学学困生的学习指导方法,以达到与学困生共同完成课堂任务,实现真正意义上的高效课堂。     

浅谈初中数学学困生转化策略

中学生来自家庭和学校等各个方面的压力越来越大,造成学习兴趣不浓,学习动力不足的现象,导致越来越多的学困生出现在了初中数学的课堂上。那么针对这些学困生,我们又该如何去做呢?本文将提出一些学困生的转化策略。     

幼师数学学困生转化策略初探

数学学田生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下．达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。近些年,幼师生源质量有下降的趋势,不少数学成绩好的学生都愿意读高中。而选择幼师的学生大部分数学成绩不理想,有相当数量的是“学困生”。如何提高“学困生”的学习成绩,从而提高他们的整体素质,是急需解决的重要课题。     

初中数学学困生的转化策略

学困生作为一个特殊的群体,如何转化学困一直是萦绕在每一个教师心头的声音,不同的人从数学上得到不同的发展。数学这一学科与生活的联系比较密切,对学生个人的发展也有着较大的作用,但是随着学习的深入,数学的高度抽象性也使得很多学生逐渐失去学习数学的积极性,从而导致数学学习效率较低,学困生人数增多。对此,老师也是力不从心,针对学困生的转化问题,本文进行了简易的分析。     

农村数学学困生的转化策略

我校是一所农村初中学校,学生绝大部分来自农村家庭．由于农村地区文化底蕴不浓厚,家长文化素质较低,学校的基础教育比较落后,学生个人的智力有差异等原因,每个班都有令老师头疼的“学困生”,他们缺乏学习兴趣,学习意志薄弱,学习成绩差,不守纪律．怎样做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题．我在长期的数学教学中,经常要面对各种各样的学困生,在转化数学学困生这方面,我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果．     

初探数学学困生转化的策略

数学学困生的问题,是世界上实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。为有效改变这一状况,结合实际教学经验,根据数学学困生的不同类型,制定了一些对数学学困生的转化策略。     

初中数学学困生转化策略之我见

众所周知,学困生转化工作是每位教师教育教学工作的重要内容之一。做好学困生转化工作有助于提升教师的教学成绩。相比于小学数学而言,初中数学的难度明显提升了。因此,在初中数学学习过程中也就极易产生更多的学困生。在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕激发学困生学习兴趣、培养学困生良好的学习习惯以及给学困生传授有效的学习方法三个方面,浅显论述了一些初中数学学困生的转化策略。     

初中数学学困生的转化策略

所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。如何面向全体学生,全面提高数学教学质量,彻底地由应试教育向素质教育转轨,对于数学教师而言,解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。下面,笔者就结合工作实践谈几点自己的看法。一、教师应转变教育观念,提高自身素质现在有很多教师一谈到学困生,总是习惯于从学生身上找原因,单一地认为造成学困生的主要原因是学生不够聪明、贪玩、不愿意学等,而忽视了教师自身的问题。对学困     

浅谈初中数学学困生转化策略

中学生来自家庭和学校等各个方面的压力越来越大,造成学习兴趣不浓,学习动力不足的现象,导致越来越多的学困生出现在了初中数学的课堂上。那么针对这些学困生,我们又该如何去做呢?本文将提出一些学困生的转化策略。     

转化农村初中数学学困生之我见

随着九年义务教育的普及,小学升入初中学习后,学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生,数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生）,如何使学困生稳定下来安心读书,如何提高学困生的学习成绩,从而提高他们的素质,