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《新校园(当代教育研究)》2016,(6)
结合初中数学的具体情况,介绍了"分层走班制"教学的概念、意义和应用策略。实际应用表明,"分层走班制"能提高学生的学习效率,促进教学效果的提升,值得在教学中推广和应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
"走班制"分层教学是其中一种新型的教学方式,它的出现在很大程度上改变了"班内分层"进行教学的复杂与混乱的情况,让教师的教学过程更加明朗与简洁,能有效提高教学质量。通过三年的教学实践和摸索,发现"走班制"分层教学具有相当的优势和研究意义,取得了一定的成果。通过阐述"走班制"分层教学的具体实践与操作以及问题和原因,积极探索相应的对策和方法,使"走班制"分层教学更加趋于完善,更加适合初中英语课堂的实际运作。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
分层走班制教学就是意味着打破原有的固定班级,统一进行分班,建立必修课的课程,这项本质性的改革必然会产生一系列的问题。促进学生的多样化教育发展,是新课程的基础目标,让学生真正的实现自主性学习,让学生根据自己的储备知识以及相应的学习能力,选择出分层学习的组织形式。而本文主要叙述了新课程革改下对高中数学分层的"走班制"教学研究。 相似文献
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文章通过对高职英语"走班制"分层教学问题与对策进行研究,希望可以改善当前面临的问题,使"走班制"分层教学新模式在我国高职英语教学中能够取得成功。 相似文献
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<正>当前,在实施选修课走班教学的基础上,深化普通高中课程改革正迈入必修课走班教学。反思过去,适用于几个班甚至一个年级的传统教学设计,由于较少关注学生的差异性,根本无法体现学生的选择权,也难以满足全体学生的学习需要,结果往往导致有的学生"吃不饱"而有的学生"吃不下"。面对当前课改形势和学生的需求,必修课,实施分层走班制势在必行。分层走班制必将使每个层面的学生都得到更好的发展。显然,必修 相似文献
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初中英语"走班制"分层教学能尊重学生差异,体现因材施教的理念,可较好地应对"一些学生吃不饱,另一些学生吃不了"的窘境。 相似文献
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新一轮高考改革方案出台后,"走班制"成为高中课改新趋势。随着"走班制"的升温,分层授课、流动教学、兴趣分班也成为了一些小学、初中的课改方向。但在推进过程中,它也给学校的学生德育、教学管理、师资配置、教学空间等方面带来挑战。如何走下去和走得更远,这是"走班制"抛给中小学校长的新课题。近日,广东佛山一民办学校实行"走班制"的新闻引发热议。 相似文献
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“走班制”分层教学应用于高职公共英语教学,不仅突出高职教育的特点,体现“以学生为中心”的教育思想,还强调了“因材施教”的重要性。然而,关于“走班制”分层教学的实证研究却很少。基于这一现状,结合中山火炬职业技术学院“走班制”分层教学进行了实证研究。针对分层教学过程中产生的问题进行了分析和探讨,提出了相应的解决策略和建议,使“走班制”分层教学趋于完善,为高职院校公共英语教学改革提供一定的思路。 相似文献
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本文贴近中等职业学校学生的实际,正确把握学生的差异,改变统一的教学模式,提倡“分层走班制教学”,并从学生、老师、学校的角度分别论述了其优越性,以期扩大分层走班制教学在中职英语教学中的影响. 相似文献
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本文以苏州市职业大学为例,介绍了该校"走班制"英语分层教学的实践步骤,分析了在实施过程中出现的问题,并提出了解决对策,以完善"走班制"分层教学模式在高职英语教学中的实施。 相似文献
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走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。 相似文献
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分层走班制是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中教学管理体制改革思想的具体执行工具。在高职院校实施分层走班制有利于学生自身成长,但由于分层走班制政策目标的模糊性、不同层次环境影响执行者的博弈性、评价反馈的滞后性等导致一系列非预期结果的产生,诸如在教学方面和管理方面等。因此,为有效预防分层走班制更多负效应的衍生,需从明确分层走班制的预期目标、完善相适应的配套制度;协调不同层次环境发展、提高分层走班实施的顺从度;完善问责监督机制、反馈分层走班制阶段性评价等措施入手,以保证分层走班制执行的预期正效果。 相似文献
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走班制教学是学科教室和教师固定,学生根据自己的学力和兴趣愿望,选择适合自身发展的层次班级上课。走班制教学因其尊重学生个体差异、强调个性化教育而受到国内课程专家的推崇和教育部门的重视。基于2000-2017年1826篇走班制教学研究文献的计量分析发现:近20年,我国走班制教学研究日益增多,其发展过程与课改关系密切;研究力量主要集中在东部地区,且以中等学校实践探索为主。随着国家新课改和高考制度改革的不断推进,社会对走班制教学的认识不断深化,我国走班制教学逐渐从单科走班走向多科走班、从分层走班走向选课走班、从单方面的分层教学逐步走向更为全面的教学组织形式。但无论是选课走班模式还是分层走班模式均面临选课、授课、教务管理、学生管理、教学评价以及教育资源的均衡调配等方面的巨大挑战和阻力,尤其是对高等院校人才选拔的影响,亟待解决。走班制教学是否走得通,依赖于多方支持和多手段并举。互联网和教育信息技术助力走班制教学,或可助于构建多元选择、开放灵活的线上/线下走班教学模式,帮助解决走班制教学遇到的瓶颈问题。 相似文献
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农村高中数学采用分层"走班制"教学,使学生的学习目的性更明确,学习自觉性更强,学习兴趣更浓厚,促进学困生提高成绩,缩小两极分化,大面积提高数学教学质量,让每个学生都得到可持续发展。 相似文献