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阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师应该改变教育观念,正视学生的独特性。对学生少作限制,让他们充分地自主阅读,给他们思考和表 相似文献
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屠法灿 《读与写:教育教学刊》2012,(4):172-173
读是继承发展人类文明与学习、发展自我的重要途径。本文就目前初中《科学》教材阅读教学存在问题进行分析归纳,并结合自身教学实践,提出了教材阅读教学的策略,使《科学》课堂充满快乐、沟通、智慧,既培养学生科学兴趣,创新精神,又使科学课不失魅力,呼唤课堂教学的"活"而不"乱"、"活"而不失"品"局面。 相似文献
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如何运用有限的精力,实现最大限度的课外阅读是当前语文教师所重视和亟待解决的问题,也是本人一直寻求的,笔者就课外阅读活动指导的话题略谈点滴心得,以期与广大同仁共同探讨。 相似文献
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"书读百遍,其义自见。"语文阅读教学,"读"是关键,这是语文学科自身的特点决定的。然而,怎样教给学生语文阅读的方法呢?一、精读略读式阅读方法强调学生独立阅读、课外阅读,强调扩大学生的阅读 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
阅读教学作为初中语文的重要构成要素,也是教师在教学过程中较为头疼的问题之一,经常有教师不知道要如何有效提高学生语文阅读能力。对初中语文阅读教学中的复述和角色演读进行了研究,希望以此来帮助学生迅速把握文章脉络与主旨,提高语文阅读教学质量。 相似文献
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<正>随着新课改的不断推进,很多教师都对文言文教学做了大量的探索与尝试,由传统的"字字落实,句句清楚"的释义型到识记背诵的积累型,再到感悟审美型,人们不断地 相似文献
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阅读教学是语文教学的主体内容,教师不但要授之于鱼,更要授之于渔,阅读方法的传授、阅读能力的培养,是阅读教学的重中之重.而加强导读与白读的环节,是提高阅读效果的有效方法. 相似文献
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阅读教学是学生识字的重要途径,是开阔学生视野的重要手段。新课程标准指出,小学阶段的阅读要重视学生良好阅读习惯的培养。只有养成良好的阅读习惯,才能提高阅读有效性,最终达到由"阅读"到"会读"直至"悦读"的目的。 相似文献
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“读”是阅读教学中至关重要的环节,根据教学需要,学生在教师的点拨下.采用自读、领读、范读、朗读、分角色读、齐读。等不同方式方法有目的的读,不但能结合课文语境深刻领会词语含义.感知文章内容,体会作者情感。领会文章主旨:而且学生还能凭借自己的知识、情感、智慧、灵性,赋于文本新的意义与内涵,让语文课堂的朗朗读书声得以升华。 相似文献
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王培红 《中国小学语文教学论坛》2014,(4):64-65
以《荷塘月色》的教学为例,将朗读分为四个层面:初读,感知画面;品读,感受语言;细读,感悟意境;赏读,激发创作热情;阐述朗读在散文教学中的魅力。 相似文献
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在长期语文教学实践中,我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式,即“教给学生阅读方法,培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”,以掌握阅读文章的基本思路和基本方法;提出自读课文的基本要求和“八字常规”,坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯,效果很好。 相似文献
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所谓语文能力事实上就是包括语文的认读能力、语文知识迁移能力、思维写作能力等在内的一种综合能力。这些能力的强与弱,在乎阅读量的大与小,阅读种类的多与少。 历代有所建树的人无不重视“多读”、“博读”。古有“读万卷书,行万里路”、“《文选》烂,秀才半”的说法。今人郭沫若也认为“胸藏万卷凭吞吐,笔有千钧任歙张。”这都说明,一个人语文能力的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累的多少。因此,“多读”、“博读”是提高语文能力的法宝。那么,我们怎样让学生“多读”、“博读”并进而提高其语文能力呢? 一、“多读”“… 相似文献
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