手指游戏对学前智障儿童的价值及课程开发

学前智障儿童与普通儿童一样,也有游戏的需要与权力。手指游戏是伴随儿歌或口令节奏,通过手部动作、言语去构造游戏情境而开展的游戏活动,对学前智障儿童具有以下几方面的价值：矫治其不良的情绪与行为、发展其精细动作和语言、开发其大脑、培养其交往合作能力。基于此,本研究根据学前智障儿童的身心特点、教学规律等,开发了学前智障儿童的手指游戏课程,并将其应用到一日生活中。     

借助手指游戏，培养智障儿童的语言能力——以《五个苹果》为例

智障儿童由于智力发展迟缓,普遍存在语言障碍。针对多数智障儿童具有的语言能力不佳问题,以手指游戏《五个苹果》以及拓展的学习活动为例,为智障儿童提供听、说、读、写的学习机会,从而增强智障儿童的语言表达能力。本文介绍了选择和使用手指游戏时需要注意的问题:按照学生的发展水平选择手指游戏的内容;根据教学主题单元设计游戏活动;成人指导游戏活动;不断重复游戏活动。     

智障儿童体育游戏训练研究

体育游戏教学在我国智障儿童的教育中十分重要,通过教学使智障儿童能够具备基本的生活能力和适应社会的能力。教师应当针对不同程度的智障儿童设置不同的教学课程,因材施教。通过对智障儿童进行动作训练来培养他们的协调性。根据实际情况,制订相应的教学计划,克服教学器材不先进、师资力量不足等一系列的问题。针对训练的具体方法进行了研究。     

上海市智障、脑瘫儿童康复工作现状调查研究

该研究的调查对象主要是上海市17个区招收智障、脑瘫儿童的幼儿园特教班、辅读学校以及康复机构的有关人员,采用自编问卷与访谈相结合的方式,对智障、脑瘫儿童的康复训练情况进行了调查研究。调查发现,上海市智障、脑瘫儿童的康复训练工作已受到各有关方面重视,能充分利用各种渠道为两类儿童进行康复训练,并取得一定成效,初步形成了比较完善的康复训练体系;但是在专业人员队伍建设(数量和专业水平)、经费投入、康复设施与设备等方面仍存在不少问题;文中最后对两类儿童的康复训练工作提出了一些建议。     

浅谈游戏在智障儿童生活能力培养中的作用

智障儿童由于种种原因的限制,生活能力不能够正常发展,教师必须把智障儿童生活能力的提高作为教育的出发点和归宿。教师要以游戏教育为契机,在平常的教育教学过程中,充分把握智障儿童的游戏教育需要,利用分层教学,找到适合每一个智障儿童的游戏方式,让智障儿童在游戏中学习知识,培养他们的生活能力。     

轻度智障儿童的支持性游戏研究

为了解“托幼机构”轻度智障儿童支持性游戏开展的现状,对成都某学前特殊教育机构的轻度智障儿童进行观察记录,并对教师和家长进行访谈,发现教师普遍没有给予符合轻度智障儿童实际需要的游戏支持,轻度智障儿童的支持性游戏开展很不够.对特教机构开展智障儿童支持性游戏的建议为:教师应加强对智障儿童的特点的研究,特教机构应组织教师参加各种学习不断更新教育观念,提高教师对智障儿童支持性游戏的认知和操作能力.     

如何通过游戏教学帮助智障儿童成长

在特殊教育中,游戏教学法有着重要的教育价值和意义。在语文教学中,单调地做言语康复、语言认知的训练不但非常枯燥,而且往往收效甚微。如果在语文教学中恰当地开展游戏教学,那么就能激发学生的学习兴趣,学生的素养就能得到有效的提升。 1.利用游戏为智障儿童创设良好的环境 对于智障儿童的教育,环境的影响可谓举足轻重。因此开发智障儿童智力首选的办法就是利用游戏创设良好的教育环境,包括游戏环境和学习环境。     

早期运动干预在智障儿童康复教学中的应用

早期运动干预在智障儿童的康复教学中具有特殊的意义。早期运动干预的核心主要表现在教育和服务这两个层面,目的是为智障儿童及其家庭和学校提供康复治疗的综合性的指导,为智障儿童适应社会奠定基础。本文就早期运动干预对弥补智障儿童的缺陷给出一些自己的观点和应用的建议。     

智障儿童在体育游戏中的能力培养探索

正体育教学能有效增强学生的体质,促进身心发展,智障儿童的体育教学更是肩负着促进智障儿童康复和弥补智障儿童缺陷的使命。但是大多智障儿童的大脑发育不健全,导致肢体不灵活甚至残疾,还有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟,动作能力较差,很大程度上妨碍了他们的体育学习。由于体质和生理的原因,学生的学习兴趣普遍不高,难以在体育课堂中体验到运动的快乐。这就要求我们更多地研究智障儿童体育课的教学方法,让智障儿童在体育课中快乐地学习。     

对智障儿童数学教学过程的“游戏化”导引——智障儿童“生本”数学教学探索之一

智障儿童由于智力明显缺陷,各方面的思维活动大大落后于正常同龄儿童,对他们来说,任何知识的习得都是非常困难的.而数学是一门逻辑思维很强、内容比较广泛、抽象的的学科,多年以来,在特殊教育领域,特别是智障儿童数学教学上,老师往往花费很大的人力、物力和时间,但教学效果却往往差强人意.即使是最简单的数学知识,经过多年的课堂教学,学生也很难习得,学生的学习兴趣和动力明显不足.……     

儿歌在中重度智障儿童语言康复中的实践应用

语言是人类最重要的交际工具。由于自身缺陷,中重度智障儿童说话自信心受到很大的压抑,语言发展水平较低。所以在语言康复中选择合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的儿歌容易引起儿童的共鸣,激发中重度智障儿童学习语言的积极性,使他们形成一定的说话能力,养成良好的说话习惯,为他们更好地进行社会交往打下坚实的基础。     

浅谈音乐手指游戏与智障孩子康复训练

做手指操可以增强注意力、增强记忆力、快速入静、开发弱势脑,平衡左右脑,缓解脑疲劳、强身健体、预防疾病。音乐手指游戏,如能妥善运用,将会成为教师和智障孩子,智障孩子和智障孩子之间共同玩耍,相互了解的良好途径,也能成为教师教学的很好的小道具。     

奥尔夫音乐教育在智障儿童教学中的应用分析

对智障儿童进行自我接纳与人生观的培养十分重要,本文通过奥尔夫音乐教育的含义及特点,对奥尔夫音乐教育在智力障碍儿童教学中的应用,探索出一些具体可行的教学方法,以期对智障儿童的音乐教育提供借鉴。     

智障儿童体育游戏教学法及其编排原则简析

为了解决体育教学中智障儿童学习的困难,文章根据智障儿童的身心特点,提出了体育游戏教学法及其编排原则。     

绘本游戏提升智障儿童阅读素养的行动研究

当前,智障儿童的阅读素养普遍较低,而培智学校义务教育生活语文课程总目标对其阅读能力提出了明确要求,阅读素养的提升也是其适应与融入社会的现实之需。游戏作为智障儿童绘本阅读教学中常用的教学方式,通过在五轮行动方案中实施绘本游戏,智障儿童的阅读素养在阅读流畅度、信息定位、文本理解、评价与反思四个方面均有不同程度的提升。同时,一套适合智障儿童的绘本游戏模式,即“语言游戏+运动游戏+表演游戏+美工游戏+科学探究游戏”也在实践中逐步成形。     

浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"根据小班幼儿的年龄和生理特点,经常开展手指游戏不仅寓教于乐,还可以让幼儿的手部肌肉得到锻炼,手眼协调能力得到提高,智力得到开发。     

手指游戏在幼儿教学中的价值研究

对于幼儿来说,玩游戏几乎是天性,但如何能够有效将学习与游戏相结合,这已经成为幼儿阶段教育的一大难题。所谓手指游戏,实际上就是将双手的手指作为依托,借助特定的规律与韵律,将手指动作游戏展示出来。由此可见,手指游戏能够在满足幼儿阶段孩子们个性需求的基础上,满足幼儿阶段的教育需求。鉴于此,本文将首先对手指游戏的意义进行简要分析,再对如何在幼儿教育中应用手指游戏进行了进一步探究。     

手指游戏在幼儿教学中的实践研究

手指游戏有简单易行的特点,且通过手指游戏能够丰富幼儿的感受,启发幼儿的思维。因此在幼儿教学中就要合理使用手指游戏,培养幼儿的学习能力,满足幼儿身心健康发展的要求。     

利用游戏疗法改善智障儿童人际关系的个案分析

智力障碍儿童的适应性行为明显低于同龄人,这在社会互动、自我帮助、运动发展以及情感发育等领域表现得尤为明显.但是,智力障碍儿童与其他儿童一样体验着同样的情绪和社会问题.父母压力、同学冲突、同胞竞争和其他童年压力在智力障碍儿童中也是很常见的,然而智力障碍儿童的认知能力限制了他们对这些情境的适当反应,如何帮助他们把所感受的疑问、恐惧和焦虑表达出来,这是一个有待解决的问题.     

奥尔夫音乐之律动教学在智障儿童康复中的运用探讨

奥尔夫音乐教育在世界范围内都具有一定的影响力,其由德国音乐家奥尔夫创立,经过发展和普及,在各教育体系中应用广泛。智障儿童是一个特殊的群体,在智障儿童康复过程中,应用奥尔夫音乐之律动教学法,对其有积极性的影响。简要分析奥尔夫音乐律动教学的特点,展开其在智障儿童康复中的运用探讨。