“体育困难生”的心理特征、成因与教育策略

"体育困难生"在运动心理学中称"体育学习困难生",是指体能和运动能力等方面发展水平与运动教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.造成体育学习困难的原因是复杂的、多方面的,本文着重讨论心理方面的因素.     

立德树人、个性发展:体育学科对学生教学的辅助作用研究

传统体育教学仅重视学生体育技能的学习与掌握,忽略了学生道德素质的培养,未能为学生提供个性发展的空间。在体育教育改革向纵深推进的背景下,要从培养学生"终身体育"思维出发,注重融入道德教育理念,尊重学生的个性发展,使体育教育"回归"应有的育人轨道。文章将综合探究体育学科教学在培养学生健康习惯、提升学生道德和健康品质等多个方面的作用,分析发挥体育学科对学生教学辅助作用的实施策略。     

提高高职院校体育教学质量的研究

当前高职院校体育教育中存在教学目标不明确、课堂教学方式枯燥、考评方式阻碍学生全面发展等问题,为了更好的建设高职院校的教育内容、培养全方面发展的高素质人才,提出了建立"健康第一""终身体育"和"素质教育"的思想、体育教育考评方式应重视"隐形指标"、"快乐体育"成为高职院校体育教学的主流、体育教学需要融入人文精神等措施,全方面建设高职院校体育教育,为学生和教师的体育教育与学习创造良好的氛围。     

“体育后进生”转化工作策略谈

正在体育教学中,"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育教学任务的学生。本文结合自己在体育教学中的经验,对怎样转化"体育后进生"工作进行了一些有益的探讨。一、"体育后进生"的"个性"心理特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,是从不成熟到成熟、从不定型到     

体育教学中实施素质教育的探讨

提倡素质教育,发展素质教育,是我国社会发展的必然要求。如何在体育教学中实施素质教育,使学生得到全面发展,是体育教学改革所面临的主要问题。发挥学校体育在实施素质教育和育人方面的整体效应,不仅对个体身体的发展具有重要的意义,而且对培养个体的竞争精神、团队精神、"规则"意识、完善体育教学等方面具有深远的意义。通过体育教学,     

如何对“体育后进生”进行转化教育

在体育教学中"体育后进生"是客观存在的。所谓"体育后进生"是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。这些学生大都学习态度不够端正,个人练习行为、练习效果不符合教师的要求     

如何关爱、转化体育“学困生”

现代社会中,弱势群体是客观存在的,在体育教学中也有弱势群体存在体育“学困生”。“学困生”是指体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完不成体育教学目标的学生。教学中应怎样关爱和转化体育“学困生”呢？     

浅析寓教于乐在高职高专体育教学中的新发展

在高职高专体育教学中,树立"健康第一"和培养学生终身体育意识的指导思想必须要进行改革和创新。因此,我们体育教育者在教学过程中要从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行改革和尝试。要以增进健康为主线,倡导符合学生身心发展要求的教学方法,才能认识到寓教于乐的体育教学法是高职体育教学的新发展。     

打造趣味化、生活化、游戏化阳光体育运动的尝试

要打造具有现代化特色学校的目标,就必须要认真仔细地研究学校特点,依据学校情况制定符合本校特色的发展目标,然后再依目标制定行动计划纲要,并有效落实在教学行动之中。一所学校在创新阳光体育活动方面,可以采取"打造体育课堂、创建特色课程、挖掘乡土资源、开展竞赛活动"的教学目标,进而重构"快乐、健康、和谐、向上"的绿色阳光校园。     

整合社区、家庭体育资源,提高体育教学实效

目前,大部分中学生体育教学资源十分匮乏,远不能满足体育教学和学生发展的需要,在整合社区、家庭体育教学资源和提高体育教学实效性方面进行了一些探索。     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

<正>在体育教学中,"体育后进生"是客观存在的,所谓"体育后进生",是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对"体育后进生"进行转化教育,是本文研究的重点。一、"体育后进生"的"个性"心理特点中学阶段是青少年长身体、长知识和世界观逐步形成的时期,是从不成熟到成熟、不定型到定型的关键阶段。他们思想活跃,观点偏激,要求进步,但组织纪律性差,自控能力较     

如何对“体育后进生”进行转化教育

所谓"体育后进生",是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。体育教学中怎样对"体育后进生"进行转化教育,这里谈几点实践中的思考与认识。     

小学体育有效教学目标重构

正新课标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适用五个方面,指出了新的体育价值观,科学地体现了现代社会对学校体育教育的要求。因此,新课程理念下的体育教学目标应由"学科本位"转向"学生发展",把促进学生的身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的发展及体育锻炼兴趣、终身体育意识的养成作为体育教学的根本目标,注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值,以完善学生的独立人格,促进其身心协调发展。一、运动参与目标运动参与是小学体育与健康课程标准五个方面目标的基础,在体育教学中,     

论体育教学对中学生体质健康的影响

体育教学影响中学生体质健康的方式和途径有很多,从"转变教学理念""丰富教学内容"和"创新教学形式"三个方面,探讨如何改革体育教学,促进学生体质健康发展。     

国学文化教育在体育课上有效渗透研究

国学文化走进体育教学课堂,为体育教学注入了新的活力与生机。体育本身是一门综合性学科,具有广博的知识储备量以及深远的文化底蕴,随着时代的发展,体育教学已不单单将"锻炼身体"作为唯一的教学目的,同时开始重视对学生生理、心理等各方面的培养与发展。为了更好地培养学生的体育素养、提高传统文化意识,将国学文化渗入其中,遵循教学规律,落实教学目标。     

体育高等职业教育“产、学、研、训、赛”五环相扣人才培养模式理论与实践探索——以湖南体育职业学院为例

通过对"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式的理论与实践探索发现:产学深度融合,促进体育产业与体育职业教育共同发展;以科研促教学,提升专业服务产业发展能力;学训紧密结合,提高教育教学效果;以赛代考促学,强化了学生专业技能水平。"产、学、研、训、赛"五环相扣人才培养模式是发展体育高职教育的必然要求,也是实现应用型体育人才培养的有效途径,彰显了体育特色。     

如何转化"体育后进生"

所谓"体育后进生",是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.教学中如何转化"体育后进生"呢?在十几年的教学实践中,我注重从两方面着手.     

家庭、学校和社区体育一体化发展的功效

运用教育学、社会学和体育学等方面的理论,采用文献研究法、资料分析法、比较研究法,对家庭、学校和社区体育一体化发展进行分析.研究发现,家庭、学校和社区体育一体化发展对"阳光体育运动"和"青少年体育活动促进计划"的开展和实施、全民健身体系的构建、公民体育权利的实现、和谐社会的构建、公共体育服务体系的完善及终身体育目标的实现等方面都具有积极的促进功效.     

深圳市高职院校弹性体育俱乐部教学模式研究

深圳市高职院校弹性体育俱乐部教学模式以"职业体育"和"终身体育"思想为指引,在教学目标、教学内容、教学大纲、教学组织形式、教学评价方面体现了一定的"弹性化"特征,其运作机制包含了保障机制、管理机制、教学机制三个方面;为保障体育俱乐部教学的弹性化,有效解决深圳市高职院校体育教学中的供需矛盾,建议深圳市高职院校加强体育理论教学,开发海洋文化特色的校本课程,强化学生的自主性,提高学校体育管理的开放性,强化师资力量,优化体育教师队伍。     

高校体育教学改革新视野

高校体育教学是高等教育指向某个目的的一个过程的一部分,是高等教育结构下的一个子系统。现行高校体育教学以"健康第一"、"终身体育"、"素质教育"为重要的指导思想,传统的教学观念已完全不能适应现代高校体育教学发展、改革的要求,因此必须建立起与时代教育发展水平和具体要求相适应的新的教学思维。我们对体育教学的认识必须从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体,在思维观念上应有重大转变。具体来说体现在以下几个方面: