浅谈“阳光课堂”中的初中生综合素质评价

在深入、深化素质教育的今天,我们一直在积极探索能够对学生做出客观、公正而全面评价的办法和机制。我校在素质教育推行至今的教育形势下,积极探索具有本校特色,符合本校教师、学生发展的课堂教学模式,开辟出了独具特色的新型课堂教学模式——"阳光课堂",并且在施行"阳光课堂"的过程中探索出了能够对学生做出较全面评价的综合素质评价机制。首先,学生在"阳光课堂"中能够作出客观的自我评价。其次,"阳光课堂"模式能够让学生间的互评更加全面、客观。最后,"阳光课堂"模式可以使教师和学生之间的互评更加全面和深刻。     

课堂，喷薄智慧学教的阳光

【阳光课堂】 课堂。永远是教育教学的主阵地。三年来,开江县实验小学的阳光课堂基本成型。已经成为了该校的一张名片,创生出“体验思品、趣味语文、生活数学、活力英语、快乐音乐”五种阳光课型,展现出阳光课堂强大的生命力。那么,阳光课堂到底是什么样的课堂呢？     

头脑风暴之决胜帷幄--第21届全国青少年科技创新大赛

离第21届全国青少年科技创新大赛的澳门决赛只有不到两个月的时间了。由课堂内外杂志社组织的参加港澳科技夏令营的同学们可是早已按捺不住啦,每天都有好多人在电话里催促:“阳光阳光,起程去澳门的时间是哪一天哇?”“我们到了澳门后,在什么时间里可以看到创新大赛总决赛呢?”真是比我们的参赛选手们还急!不过等到大家期末考试一Over,那就Let’s go!好啦!阳光还得继续例行公事,先向大家播报本期最新的创新动态——·创新动态·2007年第22届全国青少年科技创新大赛将主题确定为“节约、创新、发展”。科技创新和科学研究项目将依此主题开展…     

实施阳光教育 奠基幸福人生——杭锦旗实验小学“阳光教育”办学特色建设

杭锦旗实验小学为了适应新课程改革,不断推进素质教育。为了让孩子能够健康、快乐活泼地成长,学校按照"一体两翼"的实施策略及"12345工程",提出了自己的办学特色——"阳光教育",并取得了阶段性成果。一体指:阳光管理、阳光课堂、阳光书苑、阳光中队四维一体。两翼指:阳光教师、阳光少     

让课堂奏响阳光的旋律

“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛;“热爱每一个学生”这是陶行知的人生格言。阳光课堂具有阳光温暖之关爱性,主要体现为微笑赏识,民主平等;具有阳光气息之自然性,主要体现为返璞归真,尊重规律;具有阳光缤纷之多样性,主要体现为因材施教,张扬个性;具有阳光普照之整体性,主要体现为和谐愉悦,整体提升。“阳光课堂”是快乐的课堂,学生思维自由,课堂气氛民主,师生关系融洽,教学氛围和谐;“阳光课堂”是智慧的课堂,师生、生生之间高效互动,学生学得主动,课堂生动活泼。用微笑、信任、赏识、智慧课堂奏出阳光的旋律。     

“六步阳光教学模式”实践探索

我校在教学实践中探索出了“,六步阳光教学模式”．该模式倡导从人本主义出发,以“多元互动”为手段,以“小组合作”为形式,让学生从传统的“被动式接受”学习转向“主动创新性”学习,使课堂成为师生共建、充满成功与快乐的阳光课堂．最终实现“学会求知、学会做人、学会生活、学会创新”四维育人目标．该教学模式包括六个环节：情境导入——揭示目标——自主学习——互动探究——成果展示——检测评价．     

阳光课堂刍议

阳光课堂是阳光教育的重要载体,是师生生命共享、智慧共享、快乐共享、幸福共事,思维飞扬的圣地。那么,如何理解阳光课堂呢？     

一激二探三点四创五评六展——遵义市航天小学“阳光美术高效课堂”模式

要构建“阳光高效美术课堂”模式,首先要弄懂阳光高效课堂的含义.那么,什么叫“阳光高效课堂”?从字面上不难理解,所谓“阳光高效课堂”包含“阳光课堂”和“高效课堂”.何谓“阳光课堂”,我们的理解“像阳光一样给人带来生机与活力的课堂”.何谓“高效课堂”?就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.在“阳光高效课堂”中,“阳光”是前提,“高效”是目的.只有弄懂了这两个课堂含义以及它们相互间的关系,我们才能知道如何去打造“阳光高效课堂”.     

初中数学“自学·联想·评价”教学模式的基本思考

“自学·联想·评价”教学模式的运行结构是“设疑——联想——点拨——归纳”,它以课前自学为基础,以课堂联想为核心,以课后评价为保障,“自学·联想·评价”作为该模式运行的三步曲,循环往复,螺旋上升。     

迎课改春风 创阳光课堂——一种新型课堂教学模式

实现《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的新课程改革目标,需要从教育理念到教学结构的改变。课堂是学校组织教学的基本时空单位。课堂教学改革成为广大教育工作者探讨的焦点。由8所省重点中学的20多名优秀教师组成的“阳光课堂课题组”,在现代教育新理念的指引下,汲取近几年的教研成果,展开新课标下课堂教学的多方位实验教学研究,形成了独具特色的新型课堂教学模式——阳光课堂。在课堂教学中取得了良好的效果,下面把该教学模式介绍给大家。一、阳光理念课堂的主体功能就是学生学习行为的发生与发展。因此,本次课程改革的重点之一就是如…     

如阳光般的数学课堂

努力构建阳光般的数学课堂,其特征为阳光课堂是一场与灿烂生活的亲近;阳光课堂是一双温情的手;阳光课堂是一种黄澄澄的幸福.阳光般的数学课堂应符合以下三个标准:一是以学生为主体,关注每个学生,做到以学论教.二是教学手段现代多样,情境设置尽可能贴近学生生活,做到以智施教.三是营造了生生互动、师生互动民主和谐的氛围,做到以情优教.     

辅导一个学困生的课程统整方案

一、设计理念 “绿色”是生命,是希望。“绿色学校”是注重师生身心和谐发展的学校。在“绿色学校”中,师生的身心是健康的,课堂是充满生命活力的,课程是有利于学生身心发展的。在我校“绿色学校的课程统整研究”课题的引领下,我们正努力将“生命·阳光·活力·成长”的绿色内涵融入学校课程。     

推荐给教师的书

《课堂观察——顿悟的艺术》；《有效备课·上课·听课·评课》；《有效教学的案例与故事》；《让学生做自己的老师——名师讲述如何提升学生自主学习能力》；《引领学生高效学习——名师讲述如何提高学生课堂学习效率》。     

“阳光课堂”：内涵与特质

一、“阳光教育”的基本内涵：爱智共育的教育 “阳光课堂”是在“阳光教育”理念指导下的一种教学实践。构建“阳光课堂”,首先需要把握“阳光教育”的内涵。     

自主、参与、合作、探究——小学数学快乐课堂探究

2012年9月武鸣县城厢镇中心校在全镇中小学校进行了以"阳光校园·快乐课堂"为主题的教育教学改革,校园和课堂都呈现出新的活力与生机。镇中心校努力推行"快乐课堂"模式:创设情境-快乐起航、明确目标-快乐出发、快乐探究-合作交流、快乐展示-分享智慧、快乐收获-体验成功!     

全员评议示范课 交互探究新课标——记宜川中学“十一五”教师全员培训活动之系列教师论坛

2007年3月至6月,上海市宜川中学以862节课为载体,结合学校多年探索的“主体研究式”教学,举办了全员跨学科评课系列教师论坛。教师论坛分三个主题:“课堂的主人·主体性——评语文课《百代法书》”“灵动的课堂·多元——评数学课《直线与平面所成角》”“开阔的课堂·拓展——评物理课《气体压强与体积的关系》”。这一系列教师论坛是宜川中学“十一五”师训活动的一部分。     

阳光理财课堂·五月京城狂掀理财风暴

“你不理财,财不理你”,节后的北京,骄阳似火,投资者的热情空前高涨,2006年中国光大银行倾情推出阳光理财课堂——100场阳光理财讲座,率先掀起理财风暴。为帮助客     

暑假是一本精彩的书

长长的暑假就像一本精彩的书,作者是我们自己,内容是我们在阳光下五彩的生活。厚厚的《课堂内外·创新作文》(小学版)7、8暑假合刊也是一本精彩的书,作者同样是我们自己,内容是什么呢?     

包装让阳光课堂更加美丽

<正>"阳光"一词能唤起人们无限的遐想:绿树青山、蓝天白云、鲜花盛开、空气清新、鸟语虫唱、水清鱼翔、万物生长……阳光课堂充盈民主的气息,是成长的家园,是闪耀智慧光芒的课堂,是洋溢成长气息的课堂。如何让学生在学习生活中每天都步入阳光课堂的新境界呢?我想,只有包装才能实现课堂教学方式的根本转变,让阳光课堂真正成为学生自主学习、高效学习的乐园。     

“本土化改造”的样板——湖北省武汉市二桥中学“阳光教育”纪实

“作为教育的出发点和根本目标,就是要面向全体学生,促进每个学生的全面发展,为每个学生提供充满温暖、生机与活力的阳光课堂,让教师能够幸福地教、学生能够幸福地学,不断提高校园的阳光指数。”——武汉市二桥中学校长张金豹