阅读是教育的核心——香港阅读教学改革的启示

促进国际阅读素养研究(Progress in International Read-ing Literacy Study,简称PIRLS,是一项针对全球小学四年级学生阅读能力测试的研究计划,由国际教育成绩评价委员会主持)2006年的测试结果显示,在参加测试的46个国家和地区中,中国香港排名第2位(2001年排名第14位)。     

农村小学语文阅读素养培养策略探究

正在小学语文教学中,阅读教学是比较重要的一个组成部分,可以使小学生通过书面语言获得更丰富的知识和信息,因此农村的小学语文教师,务必要高度重视对学生的语文阅读素养的培养,从而推动学生综合语文素养能力的不断提高。一、当前农村小学语文阅读教学的基本现状农村小学要想提高语文的阅读学习效果,强化对语文阅读素养的培养至关重要。近年来国家高度重视农村小学的教育教学,也取得了重要的发展成绩,但是还存在着一些亟待解决的问题。     

如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果

伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育思想的深入发展,就学生阅读素养进行培养已经成为小学语文教学工作的关键教学内容之一。而对于农村小学语文阅读教学工作来说,由于农村教育本身受到教学资源、师资力量等方面因素限制,因此整体农村小学语文阅读教学效果相对较差,并不利于农村小学生阅读能力的有效提升。对此,文章基于农村小学高年级语文阅读教学工作,通过分析当前阅读教学情况从多个方面详细阐述了开展农村小学高年级语文阅读教学的具体方法,旨在给予广大农村小学语文教师可行的帮助,并最终在提升农村小学生阅读素养的基础上有效促进农村语文教育工作的健康发展。     

如何提高农村小学高年级语文阅读教学效果

伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育思想的深入发展,就学生阅读素养进行培养已经成为小学语文教学工作的关键教学内容之一。而对于农村小学语文阅读教学工作来说,由于农村教育本身受到教学资源、师资力量等方面因素限制,因此整体农村小学语文阅读教学效果相对较差,并不利于农村小学生阅读能力的有效提升。对此,文章基于农村小学高年级语文阅读教学工作,通过分析当前阅读教学情况从多个方面详细阐述了开展农村小学高年级语文阅读教学的具体方法,旨在给予广大农村小学语文教师可行的帮助,并最终在提升农村小学生阅读素养的基础上有效促进农村语文教育工作的健康发展。     

“四课六定”模式在农村初中名著阅读教学中的应用

在名著阅读中,愉悦是基础,而自由则是灵魂。当前,农村初中名著阅读教学面临着学生“无书读、不想读、无法读、不会读”的难题,如果不解决这些难题,通过阅读整本名著来提升农村初中学生的语文核心素养就是一句空话。文章从提出背景、定义和应用这三个方面介绍“四课六定”模式,阐述其如何助力农村初中学生提高名著阅读能力,达到提升农村初中学生语文核心素养的目的。     

浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养

农村语文教学是我国教育的薄弱环节。在农村小学语文教学过程中,不注重儿童文学素养的培养,导致学生对文学认识不足,认知能力不高,学生的欣赏能力和阅读能力不足。以阅读为切入点,对小说和诗歌阅读教学的要点进行了讨论,旨在增强农村小学语文教师对学生文学素养培养的意识。     

浅谈通过阅读提升农村小学生语文素养的思考

培养小学生阅读兴趣,加大阅读指导,提高阅读效果,增加阅读量是提升小学生语文素养的重要措施之一。作为语文老师,必须为小学生创造良好的阅读契机,并结合农村学生的特点,因地制宜开展阅读教学活动,在语文实践活动中,促进农村学生语文素养的全面发展。     

浅谈课程改革下农村中小学语文教学中学生阅读能力的培养

在新课程改革的大背景下,农村中小学语文教学课堂的开设是培养农村中小学生语文阅读能力的关键。现阶段,农村中小学语文阅读对于培养学生学习素养起着重要的作用,语文阅读是一门语言艺术,尤其是在新的课程改革政策下,农村中小学语文教学对学生未来掌握更好的文学素养至关重要。立足于当前课程改革的大背景,对课程改革下农村中小学语文教学中学生阅读能力培养上存在的问题展开分析,旨在找到适应新课程改革背景下农村学生语文阅读能力的新方法。     

北爱尔兰:在孩子心中播撒阅读的种子

正阅读素养是21世纪人才的核心素养之一。北爱尔兰中学生在参加2011年PIRLS阅读测试的49个国家和地区中排名第5,其卓越的阅读成绩引起了世界教育界的关注。前不久,笔者随浦东英语教师培训团到北爱尔兰考察学习,了解他们如何在孩子心中播撒阅读的种子,提高阅读素养。阅读教材五花八门北爱尔兰中学的英语课没有统一的阅读教材,也没有配套的练习册,教材的选择权在校长和教师。开学前,教师会同学校     

引导农村中学生阅读名著,提升其语文素养

众所周知,阅读古典名著可以快速提升中学生的语文素养。但是,农村中学的语文教育现状非常令人担忧。作为一名农村中学的骨干教师,笔者对"农村中学生的阅读状况"进行了调查。调查结果显示,学生"每周课外阅读时间"少得可怜,每周课外阅读7个小时以上的初一占比为7.23%、初二占比为11.25%、初三占比为2.17%。本来可让学生爱不释手的古典名著,为何从学生的生活中销声匿迹了呢?原因很简单,如今学校领导注重的是平均分、升学率。作为语文教师必然急功近利搞题海战,美其名曰"让文科     

PISA2018学生阅读素养及其影响因素的国际比较研究

本研究分析PISA2018年阅读素养表现排名前十位和倒数十位的国家/地区的学生阅读素养表现及其影响因素,并通过回归分析探索家庭因素、学校因素和个体因素对学生阅读素养表现的影响。研究发现,学生阅读素养表现不同的国家/地区在影响因素方面具有不同特点,表现较好的国家/地区更多受到学生个体阅读策略的影响,家庭因素影响较少,高层级的阅读策略影响较大;表现较弱的国家/地区则更多受到家庭、学校因素的影响,低层级的阅读策略影响较大。为此,建议要结合教育发展差异有针对性地采取教育改革策略;重视家校协同教育,营造良好环境;提升我国学生阅读策略,促进阅读中介策略。     

农村初中语文说明文阅读教学的可行性策略

教育是一个国家发展之本,我国一直非常重视教育事业的发展。初中语文阅读是非常重要的内容,加强语文阅读教学,有利于培养学生的思维能力以及语言驾驭能力,在文学素养积累方面也发挥着巨大作用。但是现阶段初中语文说明文阅读方面还存在一些问题,尤其是现代农村说明文阅读方面的教学更加困难重重。本文针对农村初中语文说明文阅读教学的可行性策略进行了分析和研究。     

小学语文教学中学生阅读素养培养策略分析

阅读是小学语文重要教学内容,对发展学生思维能力、增强学生人文素养具有促进意义。受到传统教育理念的影响,学生阅读兴趣不高,阅读素养培养不佳。而以培养学生阅读素养为导向的小学语文教学,是对传统教育的一种补充,有助于激发学生阅读兴趣,进而提升小学语文阅读教学质量。对此,本文着重分析小学语文教学中学生阅读素养培养的意义,提出小学语文教学中学生阅读素养培养的策略。     

影响农村小学生阅读能力的原因分析和对策探析

在知识更新日新月异和科学技术迅速发展的信息化社会,阅读能力是一个人成长成才应该具备的基本能力。受到教育资源环境和本地教育发展水平的影响,农村学生的语文素养明显低于城市学生,语言表达能力和阅读能力都有较大的差距。笔者根据多年的农村小学语文教学经验,分析了影响农村小学生阅读能力的因素,并主要从提升教师教育教学能力、引导学生养成良好阅读习惯两个方面,总结出三点提高农村小学生的阅读能力的措施,以供同行参考。     

基于语文素养养成的“阅读循环圈”的实践与探索

当前教育大环境下,提高小学语文核心素养不仅要巩固学生的语文基础知识,更要重视提升小学生的语文阅读理解能力。同时,阅读作为语文教学的重要内容,是启发学生独立思考、提高学生语文核心素养的重要方式。而打造“阅读循环圈”,全面深入地帮助学生形成良好的阅读习惯,提升核心素养,是大田县城关第三小学通过不断探索和实践研究出来的有效方式。大田县城关第三小学以营造多重阅读环境、借助成人阅读联动、开展多元阅读活动的方式,培养学生的阅读兴趣习惯,从而助力学生语文素养的养成。     

韩国学生的高表现展现了教育体系的整体优质

根据PISA2012结果,在所有OECD国家中,韩国学生的数学素养最高,平均成绩为554分,阅读和科学精熟度也位居前列。韩国学生阅读平均成绩为536分,仅比OECD国家中排名第一的日本少两分。科学素养项上,韩国学生在所有OECD国家中位居第四,为538分。韩国课程和评估研究院评论称,韩国学生的高表现同时展现了本国教育体系的整体优质和韩国人对教育的高度重视。     

公民数字阅读素养框架构建研究——基于国内外研究的比较分析

数字阅读素养作为数字时代公民必备的一种新素养，受到社会普遍关注。近年来，不同国家、组织机构、学者开展了数字阅读素养的相关研究。数字阅读素养是胜任数字阅读的关键能力和必备品质，数字阅读素养框架构建是培养或涵化数字阅读能力和品质的前提。文章在对PISA、PIRLS、NEAP、ORCA、PIAAC等5个国际数字阅读素养测评项目，国内17个数字阅读素养框架，共22个框架梳理、比较的基础上，建构了公民数字阅读素养结构框架，框架分为4个一级维度及12个二级维度：（1）数字阅读意识维度（数字阅读态度和情感、数字阅读兴趣和动机）；（2）数字阅读知识维度（数字技术知识、数字资源知识、数字阅读知识）；（3）数字阅读能力维度（定位获取能力、分析理解能力、反思评价能力、交流创造能力、元认知能力）；（4）数字阅读伦理维度（隐私安全、规范道义）。     

阅读经典名著 提升语文素养

为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名著的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名著进行探析,以提高学生的语文素养。     

运用整本书阅读模式培养学生的阅读习惯

在立德树人教育教学任务的贯彻与执行过程中,从学生素养入手开展小学语文的教育教学研究是新时期广大小学语文教师的重点工作任务。在提升小学生语文素养的过程中,阅读教学尤其是课外阅读引导所发挥的作用是不可忽视的,为此以引导学生进行整本书阅读为切入点,围绕小学生语文阅读素养以及语文阅读习惯的养成展开探讨。     

阅读经典:提高学生语文素养的必由之路

语文课程标准(实验稿)强调语文课程应致力于形成、发展和提高学生的语文素养;提高学生的语文素养离不开把语言文字包含的文化素养转化为学生的文化素养;然而当前的阅读教学正潜伏着危机--人们对阅读尤其是经典阅读的重视程度正在急剧下降。国外的母语教育非常重视经典的阅读,并在课程标准等正式文件中作出了明确规定。在当前的教育中,我们要正确认识和处理经典与创新的关系、学好母语与进修外语的关系。国内外正反两方面的经验均证明:不管学习何种语言,要全面提高学生的语文素养,都离不开经典阅读,任何一个国家和民族的学生都概莫能外。