数学文化在数学教学中的渗透探研

数学文化具有独特的数学教育和人文教育价值,教师在教学中渗透数学文化有利于提高学生的数学素养。文章从重视数学思维的形成过程、重视数学通法的归纳与运用、重视运用数学知识解决实际问题、重视培养学生创新思维、重视数学思想的重要作用、重视对重要数学原理的理解等方面,对数学文化在数学教学中的渗透进行研究。     

让生活浸润数学课堂

在数学教学中,让生活浸润数学课堂,让数学回归生活,引领学生感悟数学知识与现实生活的联系,用数学的眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,成为每位数学教师应重视的问题。在小学数学教学中,教师要基于学生的生活经历,联系学生和社会生活的实际帮助学生在生活中学习数学,感悟数学和体验数学,提高学习数学的有效性。一、生活素材浸润数学课堂,让学生在生活中学习数学     

高中数学应用问题的教学探讨

传统教材对知识的来龙去脉和数学的应用重视不够,不重视引导学生运用所学知识解决日常生活、生产中遇到的实际问题,学生学数学用数学的意识不够,解决实际问题的能力脆弱.新教材对此做了大的调整,增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容,重视数学知识的运用,增强数学应用意识,提高学生分析问题、解决问题的能力,把培养学生运用数学的意识贯穿在教材的各个方面.     

如何有效培养学生的数学应用能力

新课程改革注重知识的发生、发展过程,培养学生用数学的观点观察社会、思考问题,增强应用数学的意识。教师应加强数学应用教学,多让学生联系生活实际,重视课外实践．促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高数学实际应用能力。     

建模与善解相得益彰、缺一不可—兼谈应用题的代换法求解

自1995年数学应用题进入高考以来,实际应用题成为高考试题的一个特色.一方面随着高考改革的深入,应用题更贴近学生实际,具有实用性、趣味性,更加符合学生的认识水平,学生只要读懂题就可以把实际问题转化建立成数学模型.另一方面数学教学重视数学的教育功能和社会功能,理论联系实际培养学生建模能力,使学生的应用能力不断提高.但在应用题教学中“重视列、忽视解”的现象也普遍存在,许多学生通过建模列出关系后,不能准确应用数学解题思想方法进行求解,半途而废造成失分现象比较严重.笔者认为对待应用问题,不仅要重视建模,还要重视善解,两者相…     

践行课改知难而进——新课程人教A版必修1教学的困惑与对策

1人教A版必修1教材的特点 1）注重知识的实际应用,以问题引导数学活动教材重视发展学生的数学应用意识,力求通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系,使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用,促进学生应用数学的意识,提高实践能力．数学新课程在编写时力求提倡向身边的数学问题回归,强调课程教学解决生活中的问题,     

浅议高中数学教学中数学思想的培养

数学思想是指数学解题过程中用到的解题思路和解题方法,在高中数学教学中,要善于灵活运用数学思想,能够增强学生领悟和应用数学知识的能力,提高数学教学质量和效率。高中数学试题中格外重视对学生数学思想方法的考查,在实际解答过程中常常要用到各种不同的数学思想方法。因此,在高中数学教学中,教师要重视学生数学思想的培养,提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,提升数学素质,从而培养学生的综合能力。     

新课程数学教学中体现学生的主体性

一、主体性学习的新课程数学教学设计 数学主体性教学设计是极富个性化的活动,需要教师针对数学教学的对象、内容、目标、手段以及自己的数学的教学背景进行综合考虑、精心规划和安排。在初中数学教学设计中,注重挖掘教学内容与生活实际之间的联系。尽量使教学内容从简单地,贴进学生实际生活或学生熟悉的问题人手,抽象出数学模型。从纯数学问题走向实际问题,促近数学教学由重视解题训练转向重视理论联系实际,即课程资源开发的生活性。     

数学课堂教学关注学生发展要落到实处

数学课堂教学关注学生发展要落到实处,教师在课堂教学过程中要重视学生合理的想法,了解学生的最近发展区,联系学生数学发展的实际。     

激发兴趣,走出误区——综合高中数学教学探索

综合高中的学生,由于初中数学基础较差,对学习数学缺乏兴趣,存在畏难情绪。在数学学习过程中,存在着只求公式应用,不重视公式推导过程,只重数,不重形,数形分离等误区。在实际教学中可通过联系实际激发学生学习数学的兴趣,重视公式的推导和应用,重视数形结合来分析解决数学问题,进而培养学生的创新能力。     

在高职院校的数学教学中融入数学建模思想

如何增强高职学生对数学的兴趣,提高高职数学教学质量,更重要的是能使学生学到实用的数学技能,成为当前一个重要的教改课题.为此,笔者认为在高职数学教学中渗透数学建模思想是我们高职数学教学改革的一个正确的方向.笔者结合自己的教学体会和竞赛培训的实际经验,通过阐述数学建模概念与数学建模思想,提出了从传统重视理论性、系统性的教学模式,转而重视培养学生用数学解决相关实际问题的能力,在解决问题中学习相应的数学技能.     

高中数学分层教学的思考与探索

随着我国教育体制改革的不断深化,高中数学教学越来越重视学生的实际学习情况,在实际教学中也越来越重视教学手段的创新.当前高中学生在学习数学的接受能力以及学习兴趣上面,有着很大的差异,所以数学教师必须要结合学生的实际情况,进行数学分层教学.     

浅议数学与生活

在教学中要重视引导学生从生活经验和已有知识中认识和感悟数学,引导他们走出课堂去研究实际问题,解决实际问题,让数学走进学生的生活。     

让数学日志绽放个性魅力——浅谈数学日志在小学数学教学中的作用

我们现在的小学数学教学,普遍比较重视数学的逻辑体系和系统性,重视学科解题技能的演练,重视在数学内部纯粹性地学数学,而却忽视学生的数学活动、情感体验,忽视联系生活、社会实际,忽视多维度地学数学、说数学、做数学,忽视数学素养的提升。笔者在多年的教学实践中发现,写数学日志能弥补这方面的空白,可给学生提供一个用数学语言或自己的语言表达思想、情感的机会与平台,可成为数学教学的得力助手。     

培养初中生数学应用意识的教学策略

在中学数学教学中培养学生的应用意识,越来越受到数学教育界的重视。在课堂教学中培养学生的数学应用意识,使学生体验数学知识、方法和思想在解决实际问题中的作用。     

构建生活化的数学课堂

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”道出了数学教学的生活性,揭示了数学与实际生活的关系。数学来源于实际生活,数学又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。     

在低段数学课堂中如何进行生活化教学

数学来源于生活,生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:"人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。"因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,重视学生源自生活的数学问题意识,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。     

善用生活化教学模式提高小学数学教学质量

作为基础性学科,数学在实际生活中的应用非常广泛。但是,传统的数学教学模式却与我们的实际生活相距甚远。只重视数学理论,放弃实际应用不仅不会使学生的知识水平提高,还会导致学生思想僵化。小学数学教学生活化很好地弥补了传统教学的不足,可以更好地培养学生的实际操作能力。     

数学课堂与生活的亲密接触

生活和数学的关系是当今教育的热点问题。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,教师应在教学中注意贴近儿童的生活实际,重视学生的生活体验．引导他们从生活实际中抽象出数学问题,通过实验、探索、思考、合作交流学习数学,感受数学的魅力。     

浅谈小学数学教学生活化的体现

<正>新的教学理念与课程标准积极倡导:"在小学数学教学中,应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,要重视学生的生活实际和已有的知识,从中向学生提供充分地数学活动和交流的机会来学习数学、理解数学"。利用学生身边的实物、事例进行教学,使学生亲身感受到数学知识