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利用一定的教学媒介(图形、动作、模型等)进行具体形象的教学的方法叫直观教学法.它符合儿童形象思维占优势的学习特点,有利于儿童形成清晰、明确的概念表象,促进儿童对概念的理解.直观教学法的运用要注意服务于教学目的,不能为直观而直观,要把直观教学当思维在教而不是当知识在教. 相似文献
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小学阶段儿童的认知水平属于皮亚杰的“具体运算思维”阶段,其最大特点是思维离不开具体直观的支持。因而,儿童学习数学的过程,只有充分借助形象直观的教学手段,才能有效地帮助学生实现直观到抽象的跨越。几何直观凭借图形的具体直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言相结合,直观地展示数学问题的本质,能够帮助学生打开思维的瓶颈,突破数学理解的难点。 相似文献
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小学阶段儿童的认知水平属于皮亚杰的“具体运算思维”阶段,其最大特点是思维离不开具体直观的支持.因而,儿童学习数学的过程,只有充分借助形象直观的教学手段,才能有效地帮助学生实现直观到抽象的跨越.几何直观凭借图形的具体直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言相结合,直观地展示数学问题的本质,能够帮助学生打开思维的瓶颈,突破数学理解的难点. 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物。因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势.创设形象生动的直观情境.诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性。 相似文献
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我的儿童教育观就是儿童的教育要儿童化;善于从儿童的特点出发,善于将教育内容儿童化,善于采取具体,形象,直观的儿童化的教育方法,善于引导儿童自我教育与互相教育,善于发挥儿童组织的功能与作用。[编者按] 相似文献
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我的儿童教育观就是儿童的教育要儿童化:善于从儿童的特点出发, 善于将教育内容儿童化,善于采取具体、形象、直观的儿童化的教育方法, 善于引导儿童自我教育与互相教育,善于发挥儿童组织的功能与作用。 相似文献
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范英 《中小学实验与装备》2005,15(1):14-15
1 运用多媒体创设形象生动的直观情境诱发联想思维
儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西,乐于接受各种新的事物.因此,小学数学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势,创设形象生动的直观情境,诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路,增强学生数学思维的深刻性和灵活性. 相似文献
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在自闭症儿童生活数学教学中,用常见材料自制可分可合结构教具、直观形象教具,并利用自制教具演示故事、放大学习内容、进行直观演示,能拉近数学和生活的距离,提高自闭症儿童学习数学的积极性,发展他们的探索精神和动手能力。 相似文献
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张彪 《中国基础教育研究》2006,2(6):74-74
1.直觉在儿童美术教育中的地位。直观知觉和理智分析是人类的两种认识程序,两者相互配合发挥作用。儿童的认识主要靠直觉发展,尤其在艺术活动中,感性的智慧占主导地位。儿童依靠直观知觉作画有以下特点:1.1儿童依靠直觉把握物象基本特征儿童观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象,而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力,他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调,从而表现出对象的特征。 相似文献
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“几何直观”是小学数学关键能力之一,“画”是学习数学的常用技能。本文以苏教版小学数学低年段教学为例,分析“画数学”的教学现状,研究画数学对儿童数学思维尤其是几何直观发展的价值,探索多种画数学的策略以期提升儿童数学思维。 相似文献
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儿童美术教育,主要不是以培养少数画家为目的,而是对儿童进行心理、思想情操和人格的素质教育,是全面育人教育的重要组成部分。儿童美术教学中的素质培养,应该注重以下几方面。一、注重学生的绘画过程,启发学生想像和创造,促进学生智力、能力的发展1.观察和记忆能力的培养从直观知觉到理性分析是人类认识事物的过程。儿童的心理特征决定了儿童的认识主要靠直观知觉。儿童总是从自己最熟悉、最感兴趣的人和事开始作画的。人的形象最复杂,但儿童一开始画画却先画人。因此,在教学中,教师应突破教材中以成人眼光看儿童美术能力发展的… 相似文献
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读书如果能够做到适应不同时期儿童的思维发展,则能够帮助儿童的认知思维发展,反之则可能劳而无功有时还会适得其反。婴儿期:画报的世界婴儿期(3岁之前)是儿童思维的萌芽阶段,儿童的思维基本上属于直观行 相似文献
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小学美术教学必须彰显儿童的个性,尊重儿童思维的特点,调动儿童绘的天性。教学中,生动直观只能为儿童提供理解的起点,而表象的建立则能帮助他们更快地摆脱具体事物的束缚,顺利地向抽象思维过渡。 相似文献
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洪雨露 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(24)
何谓儿童化?实践告诉我们,一是要 善于从儿童的特点出发,二是要善于将教 育内容儿童化,三是要善于采取儿童化的 教育方法,具体、形象、直观,四是要善于 将教育内化为儿童的自我教育,五是要善 于发挥儿童组织的功能与作用。 相似文献
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