以“探究式教学”构建高中语文教学课堂

近年来,由于新课程改革的推行,高中语文教学更重视学生综合能力的培养。因此,教师在教学过程中不断尝试新教学方式,以便学生更好地运用所学知识。探究式教学理念能有效激发学生自主学习的积极性,取得良好的教学效果。本文在分析了探究式教学法内涵的基础上,对于如何以探究式教学构建高中语文教学课堂提出了一些可行措施。     

应用探究式教学打造高效生物课堂

目前的教育改革越来越注重素质教育,学校和教师也逐渐从关注教学结果转移到注重教学过程上来,探究式教学模式成为了教育界的一个新宠,同时也被引入到各大高校中。本文将对目前高中生物课堂中在应用探究式教学时存在的问题进行分析,并针对问题提出几条合理性的解决对策,以供参考。     

高效数学课堂中的探究式教学

探究式教学主要倡导学生的主动参与,是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。所以,在新课程改革下,教师要充分发挥学生的主动性,为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。     

实施科学探究教学 打造高效物理课堂

探究性教学是在教学改革背景下提出教学模式,呈现一种学生主体参与和积极探究的自主性学习活动,体现了新课程改革的基本精神和时代对人才培养的新要求,是一种新颖的教学方法,在中学各科的教学中都得到广泛的应用。     

高效教学从课堂导入开始——以初中科学为例

随着我国教育改革的不断推进,课堂教学也在发生着深刻的变革。而初中科学新教程要求教师注重培养学生的自主性和独立性,引导学生学会如何质疑、调查、探究,在实践中去学习。在这种状况下,就必须要重视教师的引导作用,只有构建合理的引导策略,才能提高课堂教学效率,因此,高效的教学就要从课堂导入开始。     

“五化”——构建高效探究式政治课堂教学

新课程课堂教学突出强调学生自主探究学习,探究式课堂教学也得到越来越多教师的肯定和认可,但在教学中仍存在只有形式探究而无实效的现象。在此背景下,探讨如何构建高效探究式课堂刻不容缓。文章认为高效的探究式课堂教学应实现探究情境生活化、探究内容问题化、探究问题层次化、探究过程民主化、探究目标价值化。     

探究式教学在小学科学课堂中的应用

科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。虽然大多数教师都能将探究式教学方式应用于课堂,但是不少教师对于探究不很理解。本文重新审视探究式教学的类型．以期给广大教师一点借鉴。     

小学科学探究式教学中的课堂提问研究

在小学对学生进行素质科学培养时,小学科学教学有着重要的作用。良好的小学科学教育能够使小学生提高科学能力素养,促进学生健康成长。而采取探究式教学模式则能够极大地提高小学科学教学质量。相较于传统教学模式,探究式教学更加侧重于小学生探索能力和科学素养的综合培养,结合小学生活泼好动的特点,在小学科学探究式教学过程中利用课堂提问的方式,则能够进一步提高小学生学习主动性,加强探究式教学的教学力度,提高小学生学习成绩。     

小学科学探究式教学中的课堂提问策略分析

教师的日常教学中少不了提问,提问是提高课堂活跃度、增加师生之间沟通的有效方法。教师通过提问了解学生的学习情况,引发学生的思考,增强学生对课堂知识的印象。有效的提问可以让课堂学习效果事半功倍,因此,在课堂上科学地向学生提问是每位教师必须掌握的技巧。     

浅谈探究式教学在初中物理课堂中的应用

基于“双减”政策的要求,教师需要优化课堂结构,创新教学方法,为降低学生的课业负担提供保障。因此,以学生为主体,教师为主导,进行高效课堂的建构显得尤为重要。教师应在初中物理课堂中引入探究式教学模式,优化课堂导入,激发学生兴趣;细化实验过程,鼓励合作探究;归纳实验结论,重视总结提升;给学生以正确的引导,激发学生物理学习的主动性,提升学习效率。这对学生物理能力的提升有正向推进作用。     

浅析数学课堂探究式教学

随着我国教育制度的不断改革,教学不再仅限于传授知识和接收知识那么简单,而是把培养学生的创新思维提到了教学要求之中。对教育模式要求的提高促进了探究式教学在课堂中的发展,本文就数学课堂中的探究式教学的概述、原则、意义及其在课堂中的应用方法进行了详细的探讨。     

优化教学方式催生高效课堂——以初中科学教学为例

新课程理念,对教师的课堂高效提出了越来越高的要求,这就要求教师不断优化自己的教学方式,催生高效课堂。教育家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”提高教学质量的关键是高效课堂。高效课堂表现为主动性、生动性、生成性：主动性指的是学生的学习状态,学生会“主动”激发兴趣,从而获得知识,培养能力;生动性,指的是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学生乐在学中,变“怕上学”为“怕下课”;生成性,指的是课堂要敢于变各种“句号”“叹号”为“问号”,从而收获不曾预约的精彩生成。一、优化情境,激发兴趣,催生主动性课堂兴趣是开启智慧之门的钥匙,是学生积极参与、积极思考、主动学习的原动力。教学中,教师要不断优化自己的教学情境,激发学生的学习兴趣,从而催生主动性课堂。     

浅析小学科学探究式教学中的课堂提问研究

小学阶段科学课堂的设置主要是为了激发小学生的探究兴趣和满足他们对世界万物的好奇心,培养他们对事物的观察能力和思维想象力。现在提问式的教学手段是一种常见的教学方式,而如何将课堂提问中的设问做到不仅能引起学生的注意力和好奇心,还能展开小学科学课程的学习是现阶段小学教师思考的一个主要问题。对小学科学探究式教学中的课堂提问做了一系列研究,然后提出了如何在小学科学探究式教学中运用课堂提问的方法和策略。     

以趣促学 高效课堂——以高三数学教学为例

爱因斯坦曾说"兴趣是学生最好的老师",倘若不能以兴趣为动力让学生进行知识的探究与学习,会让学生产生无趣心理、低落心理、被迫心理,会导致学生的学习成效下降。尤其是对于数学科目而言,该科目较为困难、抽象,是很多学生"头疼"的科目,如果不以兴趣为引导,很容易让学生逃避数学学习。所以教师在开展教育教学工作中,要积极以趣促学,开展教育教学工作,从而构建高效课堂。     

以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养,使学生能够真正体会学习生物的乐趣,进而实现高中生物高效课堂的有效构建。只有学生有浓厚的学习兴趣,才能够积极主动学习并提高学习效率。本文主要对"趣味教学"在构建高中生物课堂中的应用进行探究。     

创设教学情境,构建高效课堂——以初中地理“极地地区”教学为例

初中地理教学中创设教学情境构建高效课堂,有利于促进学生核心素养的养成,构建高效课堂。本文将从情境设计应渗透到课堂教学各个环节、情境创设应多元化、创设问题情境应以培养学生地理核心素养为目的三个方面,对创设教学情境构建高效课堂进行阐述。     

以“趣味教学”构建高中生物高效课堂

在新课改背景下,如何激发学生的学习兴趣、引导学生主动学习,是目前高中生物教学的重点。对于高中生物课程而言,重在培养学生的生物学素养,让学生在探究活动过程中发现新问题,并在解决问题的过程中掌握新知识。本文主要阐述了高中生物课堂教学中趣味教学法的应用,并利用该教学法构建高效高中生物课堂。     

“五个转变”打造高中政治高效课堂

在新课改的背景下,高效课堂的教学理念备受重视。本文针对目前高中政治课课堂教学效率低,学生有厌学情绪,成绩难以提高的现状,提出了"五个转变",着力打造高中政治高效课堂。     

让对话成就高效数学课堂——以苏教版小学数学四年级下册“多边形内角和”教学为例

开展对话教学有三种形式,首先是前置性对话,激活学生前经验;其次是探索性对话,促进学生生成数学新思维;再次是回顾性对话,让学生知识情感双丰收。     

科学构建教学 打造高效课堂

老师是课堂教学的组织者和引导者,在优化课堂教学中起主导作用。老师的教育教学观念直接影响课堂教学的有效性。提高教师的自身素质和能力,是课堂高效的首条件;立足实际教学,选择最优教学策略;规范组织课堂教学,避免课堂的随意性。