文言文教学要“抓点”

所谓“抓点”，就是抓课文词句中的重点和难点，包括文言多义词、古今异义词、活用词、通假字、特殊句式等等。为什么要重视抓点呢?因为这些知识点是构成文言文阅读能力的要素。也就是说，学生如果没有掌握这些知识点，就不能顺利阅读课文以外的文言文，就没有具备阅读文言文的能力；如果抓住了这些知识点，也就掌握了开启文言文宝库的金钥匙。     

文言文教学“四要”“四不要”

高中新教材文言文增多,要提高教学效率必须讲究方法和策略。一、要读,不能只是看。高中学生似乎变得沉稳了,哇啦哇啦高声朗读课文的情况较少见了,加上课文越来越长,“读”似乎很吃力,最方便的是看一下或者说默读。其实,高中的课文仍然要读,尤其是文言文。“读”不只是背诵的必然要求和前提条件,“读”更是理解与掌握的基础。由于部分教师的引导不当,不少高中学生把学习文言文定     

文言文学习不是什么难事

文言文教学的重要性不言而喻。选人初中语文课本的文言文大都文质兼美,字里行间渗透着中国古代仁人志士的博大胸怀、民族气节、爱国精神。它是沟通现代与历史的隧道,是今人与先哲对话的工具,更是现代语言及文化发展的主要源泉。文言文在日常教学中变得越来越重要,然而其中存在的问题也不能忽视。     

文言文教学的彻骨之痛——使用苏教版高中语文必修课本一周年实践报告

从去年七月参加江苏教育版高中语文必修课本使用培训,到今年七月给任课班学生结算好语文第4模块的考分,笔者和江苏省全体高一语文教师使用苏教版课本进行语文新课改已经整整一年了。反思这一年新教材使用效果,以“不唯上,不唯书,只唯实”的精神斗胆说一句:苏教版新课本给高中文     

“文”“言”结合提升高中文言文教学效果

正文言文难学、难教是高中生和语文教师的共识。就教学内容而言,文言文内容多、难度大,教师在讲解文言文时,一方面要讲解学生不太了解的古代汉语知识,也就是有关言方面的知识,包括通假字、实虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等。另一方面,文言文的历史非常久远,并且记载了中国古代丰富的历史和文化,所以文言文的文本及其内容,也就是我们所说的文也蕴含着极高     

文言文的词汇教学

文言文教学在高职语文教学过程中有着不可忽视的作用,而词汇教学又是文言文教学的重中之重。众所周知,在古代汉语的发展与演变过程中,“词汇联系人们的生活最为紧密,因而变化最快,最显著”（吕叔湘《语言的演变》）。因此,掌握古代汉语词汇就显得尤为重要。王力先生曾经说过,掌握了古代汉语词汇就等于掌握了古代汉语,     

寻找语文课程视野下的“文言文语言教学”

容理诚老师的教学案例<把白话文翻译为文言文--我在澳门教<两小儿辩日>>(<中学语文教学>2005.8),更深层次的意义在于其教学的触角探向了"语言教学"这一崭新的文言文课程内容.执教者紧扣"古代汉语多单音节词、现代汉语多双音节词"的汉语言特点,从语言现象、语言运用实际出发,让学生实实在在地在母语中走了一趟,真真切切地了解了汉语言的一个特点.     

高中语文教学中学生文言文理解能力的提高策略探究

在我国的学习教育教学中,高中阶段,可以说是学生学习生涯的最为关键的时期,因此,高中学校课程的教育教学工作,可以说是备受关注。特别是对于高中语文课程教学来说,更是因为在高考中所占比重特别大,所以备受关注。而在现在的高中语文课程教学中,教师所遇到的一个巨大的教学难题,便是学生对于文言文的理解。对于高中学生来说,虽然说已经具备一定的语文文化素养,但是在文言文的理解上,还是属于一个极大的学习难点。因此,如何提高学生对于文言文的理解能力,便成了重点教学任务。本文将立足高中语文教学现状的基础上,对高中语文教学中学生文言文理解能力的提高展开探讨。     

关于高中文言文教学的思考

文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口，也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此，新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度，文言文几乎占选文的一半。但是，中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微，往往文言文课堂上，学生昏昏欲睡，至于文言文背诵，     

文化传承与理解,文言文教学责无旁贷

文言文教学有助于渗透传统文化,促使学生理解并传承传统文化。教师可以鼓励学生在阅读文言文作品的同时追溯汉字本源,理解古代礼俗,还原文化背景,这些方法都能促使学生透过文言文作品更深刻地了解传统文化。     

从文言文教学看高中语文读本的功用

随着当今教育体制的不断改革与完善,人们对于语文教材的要求也越来越高。人民教育出版社于2002年将已发行的语文教科书与相对应的语文读本进行了修订,在高中语文教材得以完善突破的同时,也为学生更好地提高自身的语文素养提供了一大助力。高中语文读本是高中教辅材料的重要组成部分,是教育教辅上一个崭新的突破,对开拓学生视野,改革教育方法有着极为重要的作用,它对文言文的教学方式更能突破传统死记硬背的模式,着重于"读懂"、"读会",充分体现了高中语文读本的强大功用。     

苏教版高中文言文注释之管见

苏教版高中语文课本中文言文的部分注释不尽如人意,现提出此问题,与大家探讨。一、应该解释的没有加注在平时的文言文教学中,教师一般都会要求学生结合书下注释先行预习,注释的作用是为了帮助学生更好地理解文本,但有的字词,如果没有工具书,可能教师都不能准确理解。     

浅谈高中文言文的有效教学设计

文言文是古人留给我们的文化精粹,是中国传统文化宝库中一串灿烂的明珠。作为语文教师,我们必须让这份优秀的文化遗产传承和发扬下去。文言文教学在语文教学中是一个难点,也是语文学习中必不可少的一部分。＂工欲善其事,必先利其器。＂     

文言文教学激趣方法

高中文言文教学是令无数教师头痛的事,费九牛二虎之力,却收效甚微。究其原因,主要是时代相隔太远,语言思维习惯有了巨大改变。另外,学生对文言的认识不足,对其是"想爱你却是那么不容易"。如何激发学生学习文言文的兴趣,提高教学效率,是摆在语文教师面前的课题。我试将自己所用的方法写出来与大家讨论,以期能共同攻克这个难题。     

谈高中文言文教学的沉稳与灵动

文言文作品是高中语文教学中的重要极块。文言文很重要的一个教学竞毛观养学生对于文言文语言特点的认识与体会。语言色彩及语言基调是文言文传遍情感、表达情怀的重要途径,     

高等师范院校“古代汉语”内容对中小学文言文教学的作用

本文主要从高等师范院校开设古代汉语课程的目的、意义出发,谈古代汉语知识对中小学语文教学特别是文言文教学的指导作用,主要概况为以下三方面的作用：1.传播知识,传承文化的作用;2.整合知识,服务教学的作用;3.培养情趣,养育教化的作用.由此说明高等师范院校中文系开设《古代汉语》课程的重要性,以及古代汉语知识对中小学文言文教学的重要性.     

史传文的写法特点与高中文言文教学

中国历史悠久，各种史书浩如烟海，体例也多种多样。有编年体，如《春秋》《左传》；有国别体，如《国语》《战国策》。但成为主流的则是那种以人物为中心，被后人称为纪传体的历史作品，因其有较强的文学性，故也称其为“史传文学”。     

谈文言文教学的“读”

修订后的中学语文教学大纲,对我国古代作品在课文总量中的比例,作了进一步加大的调整和更加明确的规定,古代作品得到一定强化的意图十分明显。试将新旧大纲予以比较,原“九义”初中大纲的提法是“在全部课文中,现代文占80％左右,文言文占20％左右”,修订后的初中大纲则规定古代作品要“占30％左右”。修订大纲透出的这一信息,应该引起我们的重视:古代作品的教学要进一步加强和改进。鉴