应然与实然:我国民族地区双语教师专业发展目标及实现路径

双语教师扮演着双语教学的主要角色,是双语教育最直接的实施者和推动民族地区基础教育发展的中坚力量。其专业发展目标及其实现程度关系着双语教师专业发展和专业素养的提升,也是促进民族地区双语教师队伍建设和民族地区的教育质量发展的客观要求。本研究集中解决了三个问题:理论层面上民族地区双语教师专业发展有哪些标准(应然)?在实际培训中,民族地区双语教师专业发展达到了什么样的目标(实然)?促进民族地区双语教师专业发展的路径有哪些?以期能为后期的双语教师培训提供有效的理论视角和实践指导,进而在目标引领之下促进民族地区双语教师专业发展。     

校本培训:民族地区教师专业发展的重要路径——以贵州省黔南州校本培训为例

教师是教育事业的第一资源。随着现代信息技术的发展,教师职前培养并不能保证他们持久胜任教育教学工作,在职培训已成为教师专业发展的必需。笔者在贵州省黔南州教师在职教育的研究中发现,民族地区教师培训存在诸多问题,校本培训是解决这些问题的一个重要途径。一、民族地区教师培训中存在的问题。1.教师培训经费短缺,难以满     

试论藏区教师区域化培训体系的构建

探索适应民族地区实际的教师培训体系,事关民族地区教师素质的提高。笔者在从事四川省教师教育研究所2005年立项课题“藏区教师职后培训的区域化发展研究”的研究过程中,结合藏区教师队伍建设和教师培训的实际,针对藏族地区的教师职后培训体系建设做了一些思考,希望能对藏区教师培训工作有一定的启示。一、构建藏区教师区域化培训体系的必要性。(一)藏族地区教师队伍建设的区域性背景。中央民族大学哈经雄、滕星教授在《民族教育学通论》一书中认为,民族是具有共同语言、共同地域、共同经济生活、共同文化心理的稳定共同体,民族教育就是对该…     

协同论视角下的民族地区农村教师发展研究

百年教育,教师为本。民族地区农村教育发展已经制约着国民教育均衡发展的进一步推进。发展民族地区农村教育,最为关键的是民族地区农村教师教育的发展水平。文章首先从国家背景引出民族地区农村教育教师发展的机遇与挑战,进而提出要真正解决教师教育发展的问题,必须创新教师培养机制和发展制度,从协同论的视角来培养教师和发展教师;其次,从培养模式、课程设置、教育教学三方面阐述了教师的协同培养;最后,从培训发展、进修发展、科研发展、资源发展四方面阐述了教师的协同发展。     

西北少数民族地区师资均衡配置的现状、问题与对策

实现少数民族地区师资队伍的均衡配置是民族教育均衡发展的客观要求和根本保障。从当前西北民族地区师资队伍结构的现状分析来看,无论在数量上,还是在质量上都存在着较为严重的失衡状态。若想解决西北少数民族地区师资均衡配置的问题,需要对其进行政策建构;建立民族地区教师特殊津贴制度;建立适应西北少数民族地区需求的教师培训机制。     

“自修——反思”培训模式是民族贫困地区教师培训的有效途径

民族贫困地区经济和社会的发展，在很大程度上取决于劳动者素质的提高，取决于各级各类人才培养的数量和质量，取决于教育发展的水平。发展教育，教师为本。民族贫困地区教师队伍质量不高，已成为制约基础教育改革和发展的“瓶颈”。民族贫困地区教师培训事关我国西部大开发战略和现代化大业，因此，加快民族地区中小学教师的培训步伐，提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，建设一支立志为民族贫困地区基础教育事业献身的高质量的教师队伍，是民族贫困地区促进基础教育发展、提高基础教育质量的关键所在。一、宁夏民族贫困地区中小学教师…     

以研带训教师专业发展模式探讨

2007年初,由四川省＂两基＂攻坚暨民族地区教育发展十年行动计划领导小组审定通过的《＂四川省民族地区教育发展十年行动计划＂2007—2009年中小学校长、教师培训工作计划》,对进一步加强民族地区中小学教师队伍建设,加大培训工作力度,     

民族高等院校教师继续教育问题探析

教师的教育教学水平直接决定学校的办学质量和办学水平,民族高等院校的师资队伍构成有其特殊性,继续教育也应有其自己的特色,学校应该通过倡导教师自我培训、有计划地选派教师进修、积极组织教师参与学术科研研修、利用现有资源开展校本培训等多种途径满足教师多样化、多层次的继续教育需求,提高教师队伍的整体水平,确保民族院校的教育教学质量,更好地为民族地区和民族地区的发展服务。     

四川省民族地区中学英语教师调查与分析

提高四川省民族地区教育水平,关键在于教师。如何对民族地区中学英语教师进行新课程培训提高其综合素质和专业能力显得尤为重要。在对四川省民族地区中学英语教师年龄、学历、职称等结构的现状和实施英语新课程情况进行广泛调查的基础上,较为全面地研究和分析了四川省民族地区中学英语教师实施英语新课程存在的问题和面临的挑战。为搞好民族地区中学英语教师培训奠定基础,进而提高民族地区中学英语教师的专业化水平和综合素质,推进英语新课程改革。     

聚焦西部,关注西部贫困地区教师专业发展——一份关于西部地区六县市中小学教师学术能力的调查

发展民族教育。巩固民族地区普及九年义务教育成果,支持边境县和民族自治地方贫困县实现义务教育学校标准化;重点扶持和培养一批边疆民族地区紧缺教师人才;加强对民族地区中小学和幼儿园双语教师培养培训……——(《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》)推进西部和边疆地区教育发展是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措,也是从根本上实现我国教育现代化的必由之路。在此过程中,西部和边疆地区教师的专业发展尤为关键,其中教师学术能力的培养与提升是一个重要方面。     

我国民族地区师资培训的基本模式探讨

民族地区师资培训的组织形式不仅直接影响培训的效果、教师整体素质的提高,而且制约着具有地区性民族特色的师资培训体系的构建。建设具有民族地区特色的、实用高效的师资培训模式是影响制约民族地区教育发展、提高教育教学水平、提升民族地区公民素质的重要瓶颈,甚至成为制约西部大开发战略实施的关键性因素,因此有针对性地探讨构建适合少数民族地区的师资培训模式具有重要的现实意义。     

民族教育教师立法初探

我国教师立法具有悠久的历史，但涉及民族教育教师问题的则相当有限。加强民族教育教师立法对于发展民族教育具有十分重要的意义；稳定教师队伍、提高教师素质、加强教师培训是民族教育教师立法需要解决的三大问题。文章对民族地区制定民族教育单行条例中《民族教育教师队伍》一章提出了立法建议。     

均衡发展视野下的民族地区农村教师问题探微——基于四川省凉山彝族自治州的调查与思考

我国民族地区基础教育不仅总体发展水平远远落后于其他地区,城乡之间更是两极分化严重,农村教师队伍在教师素质、数量、结构、地域分布、专业发展和队伍稳定等方面都存在一系列问题。为此,应加大政府投入力度,加强农村教师培训尤其是双语师资队伍建设,妥善解决代课教师问题,采取多种措施实现教师资源城乡均衡配置,有效解决民族地区农村教师面临的一系列问题,实现民族地区城乡教育均衡发展。     

校本培训云南模式构建的"五个结合"

校本培训是教师职后培训最重要的模式之一,针对其在云南发展的特点和问题,提出了校本培训与骨干教师培训、民族地区校本课程体系开发及民族文化教育师资培养、送教下乡模式、省统一考核体系、教学实践和教育科研 "五个结合"的具体措施,为校本培训云南模式的深入发展提供了一些可操作性的思路和建议.     

“夯、提、抓、促”四步走全面提升我省民族地区双浯教师队伍素质

2014年，省教育厅按照“三基”建设中提出的“加强双语教师培训”工作要求，充分利用中央和省级教师培训专项资金，不断加大民族地区双语中小学教师培训力度，不断加强民族地区教师队伍建设，提升双语教师队伍整体素质。全年计划培训双语教师2900余名，目前已完成1700余名。依托省内外各培训点，采取“一对一”跟岗培训、集中培训、承包式培训、送教下乡等方式，通过“夯实基础、提升理念、抓住重点、促进改革”的培训思路，积极探索出了一条民族教育与普通教育先进理念相衔接的双语教育发展之路。     

民族地区中小学教师专业素养现状及对策研究——基于青海省M县的调查

专业素养是教师专业化发展的重要衡量标准。调查发现,民族地区中小学教师专业素养水平仍有较大的提升空间,且各维度呈现不平衡的发展状态,其中教师教育信息化技术知识与能力、教育科研和教学创新能力应重点加强。同时,专业背景、教龄、职称显著影响中小学教师的专业素养水平。鉴此,建议加强民族地区中小学教师教育信息技术知识与能力培训、深入推进中小学教师开展教育科学研究、严格教师准入制度、开展分层分级教师专业培训,完善职称评定制度,从而助力民族地区中小学教师专业素养提升。     

民族地区乡村教师循证式培训的实践研究 ——基于新疆库车乡村教师培训的思考

乡村教育振兴的关键是教师的专业发展,个体教师的专业发展重在实践经验的积极改进与自主发展能力的精心培育,以新疆库车乡村教师培训项目为载体,以行动研究的方式探寻借助培训有效促使民族地区个体教师素养提升的变革经验.项目研究证实"以循证素养统整培训目标、以循证研究重构培训课程、以循证实践重塑培训生态,建构'1+1+N'培训支持系统、循证式培训课程、线上线下融合式培训范式可以有效助力民族地区乡村教师的内生力养成".     

少数民族地区中学英语教师教育及其培训方式研究

<正>在云南这个拥有26个民族的多民族大省,要发展,教育就需先行。教育要发展就需教师专业素质的发展。对民族地区语言教育来说,语言教师专业发展决定着语言教育质量的高低。而教师培训又是提高教师素质的一条必经之路。对少     

试论卫星电视教育在民族地区的作用

卫星电视教育在我国发展的历史不长,但它在民族地区所起的作用正日益受到人们的重视。一、卫星电视教育是培训、提高民族地区教师素质的有效手段振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。要把学生培养成适应四化建设需要的人才,就必须有高质量的教师队伍。我省教师队伍的情况不尽令人满意,教师数量不足,质量不高。     

“夯、提、抓、促”四步走全面提升我省民族地区双语教师队伍素质

2014年，省教育厅按照“三基”建设中提出的“加强双语教师培训”工作要求，充分利用中央和省级教师培训专项资金，不断加大民族地区双语中小学教师培训力度，不断加强民族地区教师队伍建设，提升双语教师队伍整体素质。全年计划培训双语教师2900余名，目前已完成1700余名。依托省内外各培训点，采取“一对一”跟岗培训、集中培训、承包式培训、送教下乡等方式，通过“夯实基础、提升理念、抓住重点、促进改革”的培训思路，积极探索出了一条民族教育与普通教育先进理念相衔接的双语教育发展之路。