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杨树亚 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
近日,参加一次校长文化沙龙,一位校长为大家朗诵了《人民文学》新近刊载的一首小诗,引发了校长们的满堂欢喜--
只有鲜花
一朵鲜花插在了牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
牛粪插满了鲜花
已经看不见牛粪了,看见的
只有鲜花,只有鲜花 相似文献
只有鲜花
一朵鲜花插在了牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
又一朵鲜花插在牛粪上
牛粪插满了鲜花
已经看不见牛粪了,看见的
只有鲜花,只有鲜花 相似文献
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郭新 《青少年科技博览(中学版)》2003,(Z1)
鲜花越来越得到人们的青睐,居室中放上束鲜花,家中顿时生机盎然,充满春意。但鲜花的寿命一般较短,好端端的一束鲜花插上没几天就枯萎了。鲜花的保鲜期能否延长呢? 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2009,(3):4-4
花开无声。一般人都这么认为。人们尽享着鲜花的美丽和芬芳,很少有人聆听到花开的声音。鲜花给人的享受是显而易见的,无论是她的气息还是她的姿态都会让人心旷神怡。面对鲜花.不好的心情会变得好起来。送朋友一束鲜花,朋友会惊喜。捧一束鲜花回家.家里会添喜庆的气氛。花儿朵朵,使我们的生活精彩纷呈。 相似文献
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许廷旺 《故事作文(高年级版)》2012,(7):60-65
大街上有很多卖花的,也有很多买花的。大齐脑子一热,花了一个月的零花钱买了一束鲜花——百合。大齐买完花,才想到一个很实际的问题——把鲜花送给谁?大齐一抬头,看见远处走来的侯洋。侯洋是大齐的好朋友,就把鲜花送给侯洋吧。"侯洋,给!"大齐把鲜花举到侯洋面前。 相似文献
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近日 ,笔者听了一位老师教《万里长城》一课 ,课的结束环节 ,与众不同 ,摘录下来与同仁们共赏。师 :课文读到这儿 ,你们还有什么问题?生 :(不出声)师 :老师有个小小的问题 ,请看课文的插图 ,把鲜花和长城画在一起 ,是什么道理呢?为什么要选择这样一幅画呢?生 :(沉思了一会儿 ,陆续举起了手)生1 :把鲜花和长城画在一块儿 ,可以表现长城的美观 ,像鲜花一样美。生2 :把鲜花和长城画在一块儿 ,其实是把鲜花比喻成了那些修筑长城的劳动人民 ,他们在守卫长城 ,保护长城。生3 :这些鲜花是缅怀为修筑长城而死去的劳动人民。生4 :鲜花也可以看作是我… 相似文献
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论明清江南鲜花消费及其社会经济意义 总被引:1,自引:0,他引:1
宋立中 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(3):45-53
鲜花盆玩的购买与鉴赏既是一种物质消费,也是一种精神文化消费。明清时期江南鲜花盆景的市场化运作表明:商品经济得到长足发展并由此带来人们生活方式的巨大变化。明清江南文献中关于鲜花盆玩的消费过程的记载明显表现出雅与俗的两种形态,而这两种形态皆与市场发生了联系。鲜花盆景的消费大众化已露端倪,表明时代的明显进步。江南鲜花消费需求旺盛无疑对该时代相关产业的发展起到推动作用,促进鲜花盆景栽培的科技创新;此外,鲜花盆景消费旺盛还有利于增加就业机会和人民生活质量的改善。 相似文献
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一年一度的教师节又到了。同往年一样,教师们收到了不少鲜花,几枝一小束,十几枝一大束,令人烦恼的是鲜花过不了几天便枯萎了。而今年则是一番新景象,教师们把学生送的鲜花作为一种课程资源进行开发。下面就是当天的课堂教学实录。一、顺应情境,预说摸底(场景:讲桌上放满了鲜花) 相似文献
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丁韬 《故事作文(高年级版)》2002,(4)
小雪花早就听说在大地上有许许多多的五颜六色的鲜花。它认为鲜花和小雪花都有一个“花”字,该属于同类,它们应在一起玩。它好想去见见鲜花们啊!终于,冬天来了,小雪花来到了大地上。它四处寻找着它的朋友———鲜花,可找了半天,连个鲜花的影儿都没找着。大地一片白色,无边无际,只有几棵枯草正在迎风飘动。“这是怎么回事呀?”小雪花着急地想。突然一只小兔子跑了出来,小雪花连忙拉住了它问:“兔子先生,请问鲜花姐姐在哪儿啊?”兔子生气地回答:“还鲜花呢,这大冬天的,鲜花都被你们冻死了,连我也找不着吃的了,你们真讨厌!… 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2014,(3)
正我们要把鲜花送到最需要这些鲜花的地方,需要一个鲜花的市场。同样,我们要把手中富余的资金送到中国经济最需要的地方,并分享中国经济的成长,需要一个资本的市场。1995年,我到芝加哥大学商学院学习的时候,一位经济学教授讲过一个鲜花市场的故事,我记忆犹新。他说在荷兰有一个全球最大的鲜花市场,叫阿斯米尔鲜花市场,有200个足球场大,还是室内的。我1997年在伦敦工作了半年,还专门找了个周末飞过去 相似文献