简论精品课程建设

精品课程建设是一项系统工程,涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等方面的内容.课程建设规划反映了学校和专业提高教育教学质量的战略和学科、专业的特点。课程教学是实现人才培养目标的基本途径，课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。课程建设要以“三个融为一体”（融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融理论与实践为一体）的教学思想为指导，按照“重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的课程原则和课程建设“六项标准”（一个新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用的教材、一套科学的考核方法、一套现代化的教学手段和一支高水平的教学梯队）为目标，从提高教育教学质量入手，着力打造精品课程。     

注重整体优化突出能力培养

由于采用“通才”培养模式和受总学时逐渐减少的限制，东南大学自动化本科专业技术类课程的调整与课时压缩幅度都比较大；在强调素质教育与加强能力培养的大背景下再沿袭以前各门功课各自为战、自成一体、追求课程独善其身的教改已难以为继；为此，我们结合江苏省自动化品牌专业建设，选择检测技术、微机系统与接口、计算机控制技术、过程控制和运动控制5门专业主干技术类课程组成“自动化技术课程群（系列课程）”进行整体综合改革与建设，通过“整体协调改革、综合优化建设”，在不增加学时的情况下，大大提高5门课程的整体教学效率，并取得了一系列教学成果。     

以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例

当前,改革旧的金融学科体系、建设和发展新的金融学课程体系成为金融学科建设的主流呼声。课程建设是教学建设的重要内容,必须突出课程建设在专业与学科建设中的基础作用。我们要以本科“质量工程”为契机,促进课程、专业和学科建设的整体发展。     

探索基于专业认证模式的材料类专业课程思政设计--以“金属热处理”课程为例

习近平新时代中国特色社会主义思想指导下的课程思政,要求围绕立德树人中心环节,实现“全程育人、全方位育人”,加强课程思政育人效果是当前专业课程改革的重要环节。结合材料类专业学科特点,以“金属热处理”课程为例,从课程教学内容、教学形式设计与实施、课程考核方式、教学质量评价等方面的思考,围绕全面服务于课程思政建设目标,探讨构建基于专业认证模式的材料类专业课程思政教学体系,形成“专业思想政治培养目标—课程体系思想政治目标达成—课程的思想政治教学目标—课程分教学内容目标达成”整体性的课程思政实施路径,旨在培养具备专业知识能力与新时代价值观、情感认同和责任意识全面贯通的“三位一体”的时代新人。     

关于学科、专业、课程建设的思考

本文从分析学科、专业、课程的基本关系入手，明确了学科、专业和课程建设的主要任务，提出了具体措施，即学科建设要凝炼学科方向、汇聚学科队伍、构筑学科平台，专业建设要优化专业结构、加强专业内涵建设、培植品牌特色专业，课程建设要优化课程结构、提高课程教学质量、打造精品课程。     

以评促建 不断改善“软硬”条件

我院于１９９７年１１月通过了原国家教委本科教学工作的合格评价。评价以后,学院继续贯彻“以评促建”的思想,根据评价专家组的意见,尤其是指出的问题,及时提出了巩固和发展教学评建成果、稳步提高教学质量的要求。紧紧围绕教学这一中心工作,不断改善“软硬”条件,积极促进学院的发展。以“软件”建设为重点,继续提高教学质量和管理水平评价后,我们以转变教育思想、教育观念为先导,以教改为核心,调整专业结构,增设专业方向,加强课程建设和教师队伍建设,修订教学计划和大纲,强化教学管理和学风建设,进一步提高了教学质量和管…     

改革和加强实践性教学的做法与体会

我们在加强实践性教学方面的几点改革尝试和体会如下。 一、适应特区经济建设的需要,从整体优化出发,改革教学计划,建立以“整机”为主线、突出实践性教学环节的教学体系。 教学计划是实现人才培养目标的重要保证,学校的所有教学活动都是围绕教学计划展开的,要加强实践性教学,提高实践性教学质量,首先要有一个适应经济建设发展的教     

高等医药院校文字教材管理系统软件研究

高等医药院校文字教材管理系统软件研究左才杰，吴乃奇等加强医学教材的管理与建设，是适应我国医学教育发展，提高教学质量的重要环节。１９８９年我们承担了国家卫生部“高等医学教育管理与教学”系列课题中的“高等医药院校文字教材管理系统”研究。现在这项研究成果已...     

学科课程主题教学的总体述说——思想品德课主题教学杞记之一

为思想品德课教学的时代性、有效性、生成性、引领性、持续性提供优质专业集成快捷的内容服务，是本刊新的宗旨定位，是她独有价值与功能的集中体现。适应这一定位要求，我们精心策划了由吴又存同志领衔设计与主笔，全国教学一线骨干教师、教研员广泛参与执笔，代表思想品德课教学研究高端前沿水平，引领学科课程教学改革走向的系列文章——思想品德课主题教学札记。该系列共20篇文章，从本期开始到2012年第6期陆续刊出。我们有充分的理由相信，精准把握思想品德课程架构科学思想，强烈体现课程性质与理念，高度融通多样化教材版本，着力渗透教育教学时代精神的系列大家之作，必将助力广大读者教育教学与科研写作水平上升到一个新的层次。     

关于钢琴课程体系与教学内容的思考

本文用以学生为本思想对钢琴教育理念及同类课程的有益经验，结合实际情况，从课程体系和教学内容角度对教学改革问题初步进行了讨论，力图在此基础上进一步提高学生整体综合素质和钢琴教学的科学水平和整体教学质量，全面顺应高校教育改革和自身发展总体趋势，进一步促进钢琴专业学科内部各课程间合理交叉与优化，积极推动学科建设发展。     

"计算机文化基础"课程建设的研究与实践

课程建设是重要的教学基础建设，计算机系列课程的构建与协调是至关重要的。从加强高等院校计算机教育的必要性谈起，围绕计算机基础教育三个层次的划分，以“计算机文化基础”为例，探讨了搞好课程建设的方法、途径及提高教学质量的改革措施。     

简论精品课程建设

精品课程建设是一项系统工程,涉及教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度等方面的内容。课程建设规划反映了学校和专业提高教育教学质量的战略和学科、专业的特点。课程教学是实现人才培养目标的基本途径,课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。课程建设要以“三个融为一体”(融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力培养为一体、融理论与实践为一体)的教学思想为指导,按照“重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的课程原则和课程建设“六项标准”(一个新的教学大纲、一套新的教学方法、一套先进适用…     

计算机科学与技术课程综合化的尝试

根据课程综合化的要求，按以“点”连“线”、以“线”成“面”、以“面”构“体”的指导思想，从整体联系出发，对学科相关课程之间、理论教学与实践环节之间进行课程综合化改革。为此，需树立整体优化大于局部优化的观点，加强师资队伍和教材建设。     

“环境影响评价”精品课构建中的几点思考

环境影响评价是环境工程的专业基础课，根据课程特点，本着以培养适应社会发展需要的具有一定实践创新能力的学生为宗旨，指出学校在“环境影响评价”精品课构建中教学内容、教学模式、考核方式以及师资队伍等方面存在的问题，提出解决这些问题的有效途径，使课程教学适应新形式下学科的快速发展，满足社会的需求，从而全面推动教学质量的提高。     

数控系列课程教学改革与建设的探索与实践

文章通过对数控系列课程教学改革的背景分析,在实践的基础上构建了“阶段相贯”的数控系列课程体系,采用“四性相集”原则和模块化方法,调整了该系列课程教学内容,改革了教学方法与手段,通过加强数控师资队伍、加强数控实践性教学基地和加强数控系列教材的“三加强”建设,提高了数控系列课程教学质量.     

外国文学史系列课程建设的探索和成效

外国文学史系列课程建设是高校人文学科教学改革的基础工程和重要内容,需要以品牌专业为导向,通过精品课程建设全面优化外国文学史系列课程,并以培养创新人才为目标提高教学质量,促进师资队伍建设,保证系列课程建设既注重内涵发展,又能够形成教学优势和学科特色.     

新高职机电一体化专业课程体系构建研究

当前高职机电一体化专业课程体系存在定位模糊、内容不适应专业技术发展、实践教学较弱等问题。为此，有必要明确课程体系构建的目标、思路与框架，借鉴“整合能力观”的课程观思想，采用大类专业、多个方向、模块化课程结构，构建综合化系列课程与专门化模块课程。     

谈教学型高校的学科、专业、课程及其建设

学科、专业、课程是高等教育学中的一组易混概念,三者之间既有联系又各具内涵.学科的建设发展是课程建设的基础,课程则是学科与专业间联系的中介.在教学型高校,应将学科建设作为学校建设与发展的龙头;专业建设应侧重于教学,应以提高教学质量为核心;课程建设应从优化课程体系、提高教学质量和打造精品课程等方面入手.     

关于高师院校“学科教学论”发展的若干思考

“学科教学论”是高等师范院校非教育专业本科生的一门必修课,是研究学科教学理论及其应用的一门教育学科。“学科教学论”与课程论、教学论并列,同属于教育学的三级学科。“学科教学论”课程的建设,要从自身学科内容的优化和拓展性课程的开发两方面入手。“学科教学论”师资队伍的建设,要注重制定规划,分层培养;加强与其他相关学科的联系,加强与中小学的联系,形成集体优势;对“学科教学论”教师给予一定的政策倾斜等。     

高师视唱练耳教学探究

视唱练耳课程作为高师音乐教育的重要基础课程,应根据现有情况,对不同专业的学生进行一定的分类教学,加强视唱练耳课与其他音乐学科的融会交叉,加强学生的实践表现能力,以进一步提高视唱练耳教学质量,提高学生学习的积极性、灵活性、创造性,提高学生的整体音乐素质,使学生能更好地适应当代社会发展的需求。