对话教学,板书也应会“说话”——以PEP Book 3 Unit 5 Part A Let＇s talk为例

教学板书是一种课堂艺术,是一种可视语言。教师在教学中,应努力发挥板书的可视作用和语言话题功能。前者可以效益最大化地刺激学生对于语言内容的关注,后者可以帮助启发学生进行相关的话题活动。对话教学本身就是针对一个话题展开的语言活动,因此板书在呈现语言知识内容的基础上,更应保证对于学生开展话题活动时的启迪作用。     

PEP《小学英语》Book 6 Unit 2 Part B Let’s talk

设计—— Step 1．Warm—up （1）Let’s sing“My Favourite Season”． （2）Free talk：教师结合歌曲中的最后一句歌词“What’s your favourite season？”问学生,如：     

PEP《小学英语》Book2 Unit 4“Let＇s talk”

I. Warming-up 1. T： Hello, boys and girls. Ss： Hello, Miss Li. T： Now let＇ s play a game. I say the sentences, and you do the actions. Ss： OK. T： Walking, running, jumping, drinking, eating. （Ss do actions. ）     

PEP 2 Unit 5 Part A Let＇s talk

教学内容 PEP《小学英语》第二册第5单元（A）部分的对话。 教学目标 1．能听、说、认读单词“toy box，car，chair，desk”；能听懂、会说句子“Where is…？It’s on／in／under…”（知识目标）     

PEP《小学英语》Book 4 Unit 3 PartA Let＇s talk

设计一 课前准备： （1）准备好第一课时后学生设计上交的“我最喜爱的服装”部分图片,一件婴儿用sweater;     

构建“简洁而有活力”的理想课堂——PEP Book 6 Unit 4 A Let＇s talk案例与反思

教学背景 年初，市教研室提出了开展“简洁而有活力”的课堂教学的口号。如何在没有多媒体辅助教学的情况下，上出一堂简洁而又充满活力的课，一直是本人追求的目标。     

PEP《小学英语》第六册Unit 5 Part B Let＇s talk说课

一、教材分析 本单元围绕动物的活动展开话题，内容生动有趣。教材通过让学生观察动物活动的图画，学习用现在进行时的句子进行描述。本节是B部分的第二课时，属于对话教学课，教材设置了吴一凡和John进入动物园观察动物活动的情境对话，目的是让学生在情境中学习句型，学会交流，从而培养他们的英语交际能力。     

PEP小学英语第四册Unit 4 Part A Let＇s talk活动案例

教学目标与要求：①能听懂会说“Can I wear…? Yes，you can．No，you can’t．”并能在适当的情景中运用。②在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。     

情境创设在英语对话教学中的有效应用——以新版PEP五下Unit 2 Part B Let’s talk为例

对话教学是英语教学的核心内容。重点是"说",即培养学生运用单元核心句型和表达方式进行口头表达的能力。为了让学生更好地说,说得更好,相关情境的创设非常重要。在对话课课堂教学中,教师一般的做法是从学生的实际生活导入,再进入课文的虚拟情境学习核心句型和表达方式,最后从文本的     

PEP《小学英语》Book 6 Unit 2 Let’s talk

一、课前准备 教师准备录音机、磁带、教学课件；学生准备自己生活中的照片；师生共同准备一张“调查表”。     

“言语交际”课程资源建设设计方案

该论文是"言语交际"课程资源建设课题研究的组成部分。论文分析了电大系统"言语交际"课程的开设现状,课程资源的建设情况及配套教材的特点,提出了笔者自己相对于教材的资源建设方案,以期待能够更好地满足学习者对于该课程的学习期待。     

“Let＇s talk” in Part B of Unit 2 PEP Book 3

First I‘d like to analyze the teaching materials.     

PEP小学英语四年级下册 Unit6 At A Farm 第一课时Let＇s Learn Let＇s Do教学设计

【教材分析】 第六单元的教学内容都是围绕“farm”这个主题展开的。主要包括有关农场上的动物、农作物名词及其复数形式的表达方式,以及语言结构：What are they？Are they…What are these／those？Are these／those…？How many…are there？的学习和应用。     

浅析英语对话课中的双重活动教学——以JEFC Book1A,Unit13 Lesson49为例

培养学生的英语交际能力、提高学生的素质是英语课程改革的重要内容,也是当前英语教学改革的主方向.在这一形势下,传统的教师主动、学生被动的课堂模式面临着严峻的挑战."双重活动教学法"确认教学的实质是交际,强调师生双主体的地位,以培养学生外语交际能力及提高学生的素质为主要目标.文章根据此教学法的六项双重原则和五个步骤,以JEFC Book1A,Unit13 Lesson49作为课例,对英语对话课中的双重活动教学进行运用和分析.     

修订版PEP五年级下册Unit 4 Let’s talk教学感悟

教学中一些教师盲目将对话课的教学目标确定为"会读",即学生会读本课Let’talk中的课文,而忽略了talk的真正含义——交谈,也就是说不是一个人自言自语,而是能和别人交流,因为这才能真正体现学生的语言运用能力。而错误的目标定位终将导致学生能力培养环节的缺失。我们不难发现,在以"会读"为教学目标的课堂上,学生     

在教学实践中提升小学生"真对话"的能力 ——以PEP 7 Unit4 I have a pen pal B let's talk为例

提升高年级对话课中"真对话"的能力,在整个对话学习中显得尤为重要.有效的"话题"交流是决定教学效果的关键.结合高年级对话教学磨课的实践经验,以PEP 7 Unit4 I have a pen pal B let's talk为例,探寻"真"对话课教学的有效方法,以此促进上好高年级对话课,从而提高小学英语对话教学的实效.     

“同课异构”课堂教学设计赏析——PEP四年级下册Unit4ALet’slearn两种教学设计方案对照

本节是一节词汇课。Let’Slearn部分主要学习表示天气状况的单词“cold,warm,cool,hot,weather”和表示某地天气状况的句子“It’s…in（城市）”;Let’Splay部分要求学生在搭配游戏中运用所学天气情况的词语。     

以“问题链”推进,提升学生语用能力——以PEP 6 Unit 2 My favourite season Part A Let’s talk为例

小学英语对话教学中,教师不仅要关注重点句型,还要依据文本核心句型,帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问,引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问,激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问,锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养,提升学生的综合学习能力。