让数学课堂充满活力的几点做法

在初中数学教学中，本人通过问题教学与数学课程的有效整合，对引导学生主动探究新方法，培养学生创新精神及实践能力的教学过程进行了有益的探索并加以初步实施，从而让数学课堂教学充满创新活力．因为创新的教学才能放飞学生的思维与想象，而用问题才能打开学生智慧的门．问题是创新的源头．所谓问题是指主体面临的新情境与头脑中已有的认知结构间的矛盾和不平衡．问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力，一种创新的因素．创新始于新问题，新思想、新观念、新思路、新方法，是在发现问题和解决问题中产生的．     

巧设情境 实施开放式教学

培养学生的创新精神和实践能力,可通过不同的途径和手段来实现,但实施开放式教学是最佳的途径。一、巧设问题情境,孕育创新之源问题是思维的火花,是放飞思维与想象的钥匙。发展学生的思维能力,应以问题为中心。问题的出现,会使学生产生解决问题的渴求,这种渴求就是一种学习的动     

《电热》一课的教学体会

一、创设情境,鼓励发现问题 问题引起思维。善于发现问题是思维活动的前提,学生发现问题在很大程度上依赖已有经验。教学中要尽量贴近学生已有认识,创设情境,启发学生发现问题,产生解决问题的渴求。如《电热》的导入,我这样设计:     

思想政治课教学中创新意识的培养

创新意识是从怀疑和提出问题开始的。人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题。并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使其积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维和科学创新活动中占有非常重要的地位，对创新教学活动来说，问题意识是培养学生创新精神的切入点；对于创新学习而言，首先应着力培养学生的问题意识，如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力将是无本之木、无源之水。     

在复习和练习中培养学生的思维能力

知识的学习很重要，但掌握、理解、消化知识，创造性地运用和发展知识更为重要。在英语课堂教学中，复习和练习这两个教学环节体现了创新思维的品质。创新思维是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。“学起于思，思源于疑”。学生探索知识的过程总是从发现问题中开始，在解决问题中得到发展。只有善于发现问题和提出问题的人，才会产生强烈的创新欲望和可贵的创新精神去解决问题。     

高中物理教学中学生问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。如果学生不善于发现问题、思考问题、解决问题，其创新精神、创新能力也将是无本之木、无源之水。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，在物理教学中，学生良好的问题意识是实施新课程标准的起点，也是发展学生创新思维、创新能力的源泉。     

让学生成为知识的发现者

发现问题是思维活动的前提,学生在发现问题时很大程度上依赖已有的经验,教学中要尽量贴近学生已有认识,创设情境,启发学生去发现问题,让学生产生解决问题的渴求。 在讲《叶的光合作用》一课之前,我让学生做这样一个实验(如下图所示):在两个同样大小的玻璃瓶子     

高职学生语文教育中“问题意识”的培养原则与途径

"问题"是教学的核心,课堂教学应当是一个学生不断提出问题、师生共同探究和解决问题的过程,学生在发现、解决问题中学习知识,在思维创新与思索中获得可持续性发展。"问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决、疑惑的实际问题,并产生一种怀疑、困惑、焦     

提出问题比解决问题更重要——浅谈小学科学课中学生质疑意识的培养

所谓问题意识，就是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。强烈的问题意识，是思维的动力，它能驱使人们去发现问题、提出问题，进而思考解决问题的方法，这是科学探究过程中必不可少的重要环节。问题意识是创新精神的基石，培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一，强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。缺少问题意识而要进行科学探究活动是完全不可能的。     

小学科学教育中问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生内在的创新冲动释放出来，积极思维，不断发现问题、提出问题和解决问题，直至获得新的发现。正如陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。”所以在小学科学教育中，学生问题意识的培养，是启迪科学探究精神之本，开发创新潜能之源。一、创设问题情境引发质疑欲望美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。虽说在小学科学教育中，教师已逐步摒弃了只注重学…     

创新是小学数学课堂教学的主旋律

培养学生的创新意识，并非让他们像发明家那样创造新技术、发明新产品，而主要是在教学中发现和挖掘学生的创造潜能，使学生在掌握知识的基础上，善于发现和提出问题，改造和重组知识，创造性地分析和解决问题。人的创新意识和创新能力总是在各种相宜的情境中表现和形成的。在小学数学教学中，教师要有意识地抓住各种时机，创设情境，培养学生的创新意识。一、情境———直觉———发现直觉是科学家、发明家发现、思考和解决问题时的一种特质。许多发明、创造往往都发端于直觉，顿悟于瞬间。（当然，直觉的东西还需印证）直觉是一种非逻辑的…     

小学数学教学培养学生创新意识例谈

创新意识是一种发现问题积极探究的心理趋向。小学生创新意识的形成对其一生的学习和社会实践都将产生重要的影响。小学生创新意识的基本表现是：对于一个问题的答案，往往不与他人相同，总会有新想法，新的设计，表现出独特的思路，能提出问题，能独立解决问题。这些表现不仅仅是智力特征，更是一种综合素质和能力，是学生创新意识的体现。因此，培养小学生的创新意识是小学素质教育的核心。数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地，怎样在数学教学中培养学生的创新意识呢？一、营造民主和谐的学习氛围，解放学生的思想心理的自由和融洽…     

构筑探究平台 关注主体发展

探究性学习是相对于传统接受性学习方式提出的新的学习方式，它强调学习是一种主动思考，发现和解决问题的过程，实践证明：数学课堂教学中诱发学生主动去发现问题，探索问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，是促进学生全面协调发展的有效途径和方法。     

小学科学教育中问题意识的培养

问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生内在的创新冲动释放出来,积极思维,不断发现问题、提出问题和解决问题,直至获得新的发现.正如陶行知所说:"发明千千万,起点是一问."所以在小学科学教育中,学生问题意识的培养,是启迪科学探究精神之本,开发创新潜能之源.     

小学数学“问题-自主解决”教学策略的探索

＂问题解决＂是一种重要的学习策略,也是激发学生积极主动参与教学过程的一条重要途径。＂问题解决＂的数学教学是让学生经历知识产生、获得和应用的全过程,使学生在实践活动中解决问题,学到知识。它具体体现在：教师精心设计问题情境,使学生置身于问题氛围中,从而唤醒学生的问题意识;使他们在发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中始终处于一种积极主动的状态;使他们的学习变为自身的需要,培养探索精神和创新能力,为将来终身学习和创新发展打下坚实基础。     

语文教学中学生问题意识的培养

问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。伟大的哲学家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力；就会在试图精确地提出问题及提出解决问题的各种思想时，积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力及动手操作能力；就会养成好问、多问、深问的思维品质，为培养勇于探索、追求真理、发现创新精神、发展求异思维和创造思维打下坚实的基础。因而，培养学生的问题意识是…     

培养学生问题意识的教学实践

“问题是数学的心脏”,没有问题就没有数学.要使学生会从数学的角度发现和提出问题,形成独立思考的习惯,首先要使学生具有“问题意识”,具有提出问题和解决问题的强烈愿望.问题意识是指学生在认识活动中感到一些难以解决的、疑惑的问题时,产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态[1].问题意识是思维的起点,是独立思考的标志,是创新的开始,是创新意识的重要组成部分.学生的问题意识越强烈,其思维过程越主动、越积极、越自觉,也就越有利于发现问题、解决问题,越有利于促进学生数学思维能力的提高和创新意识的形成和发展.因此,在课堂教学中,教师…     

以疑诱思,激活学生的思维——“垂直与平行”教学案例与反思

正古希腊哲学家亚里士多德提出:思维自惊奇和疑问开始。"疑"是开启学生思维之门的钥匙。"疑"则会提出问题,问题的出现使学生产生一种需要,产生一种解决问题的渴求,这种渴求就是一种学习的动力。因此,在数学课堂上我们要"以疑诱思"激活学生的思维。案例:片断一:设置情景,画图感知。师:前面我们已经认识了直线,谁来说说直线有什么特点?生1:直线没有端点。生2:它可以向两端无限延伸。     

在探究中增强小学生数学问题意识

增强学生的数学问题意识是改变传统学习方式的一个突破口，是培养学生创新精神和实践能力的核心。我们这里指的数学问题是指学生在数学学习活动中，碰到的一些会使学生产生怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态的一系列问题。而数学问题意识则是指在数学学习活动中，驱使学生积极思维、不断发现问题，及时提出问题，并有效解决问题的一种积极进取的心理状态。由此我结合二期课改的新理念，开展了“在探究中增强小学低年级学生的数学问题意识”的尝试。     

对小学生数学创新意识培养实践的思考

创新意识是学生充分发挥自己的潜能、积极主动地发现问题和解决问题的一种心理倾向,是一种求新、求异、求变的意识,是创新活动的出发点和内在动力,是学生形成创新素质的基础。因此,在数学教学中,教师必