数学课堂教学中“三维目标”的落实

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去?笔者结合四年多的课改实践,认为应注意以下三个方面:一、学生要经历知识与技能形成的过     

“三维目标”与数学课堂教学

衡量一节课的优劣主要应从三个方面看：①是学生是否掌握了必要的数学知识和技能；②要看学生是否亲身经历了获取知识的过程，学会了获取知识的方法：③要看学生是否在情感态度与价值观等方面同时得到了进步和发展。这三方面是一个紧密关联的整体，是衡量一节课的基本标准。     

教学中如何落实“三维目标”的思考

新课程所倡导的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”，它强调，课堂教学是教师与学生的交往、期望、互动，在这一过程中，教师与学生共同体验对方的知识、思想、经验、情感、人生观和世界观，从而实现共同发展，彼此成为一个真正意义上的“学习共同体”。     

浅谈新课程下三维目标在数学课堂教学中的落实

三维教学目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的,是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中,     

浅谈如何在数学课堂教学中落实“三维目标”

新的课程标准在我校实施已五年多了,在新理念的指导下,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,但在数学课堂教学中,如何有机地整合知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观这三个维度的目标,达到理想的课堂教学效果呢?下面,结合本人的教学实践,就如何在课堂教学中务实地落实好"三维目标",谈一点粗浅的做法及体会。     

浅谈“三维目标”在小学数学教学中的落实

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这里从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三方面提出了目标要求,构成新课程的"三维目标".那么,小学数学课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现呢?一、努力实现数学认知过程的情感化.在课堂教学中尽     

教学目标中三维目标如何实现

三维目标的提出很有价值，但不能生搬硬套，且应注意其三个维度的目标存在着显性目标与隐性目标的差异。 周震和：二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。但这并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。所以，我一直是提倡教学目标少而精的。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。     

浅谈新课程背景下数学课堂教学三维目标的落实

<正>新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从"知识与技能"过程与方法"情感态度价值观"三个方面出发,设计课程(教学)目标.上述三维教学目标不是三个目标,而是一个问题的三个方面,它集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求.具体到教学实践,就     

数学课堂教学中如何落实"三维"教学目标

在传统的数学课堂教学中，老师们十分器重认知目标的达成．可以说“知识与技能”是数学课堂教学关注的中心。在很多数学教师心中，数学知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、兴趣、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，次要的。因此，他们非常看重数学知识的教学，努力做到对数学知识讲清楚、讲正确、讲完整，一句话，要毫不遗漏地把数学知识传授给学生。例如，数学概念的教学，老师们不仅要准确地揭示此数学概念的内涵，而且要讲清它的外延，给学生一个“完整”的数学概念，至于如何引导学生探究这个数学概念的形成过程。在探究过程中学生能否产生体验和感受，那是无关重要的，甚至是可以忽略的，这种数学课堂教学，从根本上失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀，同时也使我们的数学课堂教学失去了素质教育的功能。     

浅谈物理教学中“三维目标”的落实

物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个维度组成．它是以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标．学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐使学生形成某些情感态度与价值观，这样使物理教学的重心从过分强调知识的传授向知识的探究过程转化，使学生经历科学探究过程，培养和发展科学探究能力。如何把新课程的三维目标落实到课堂教学中去？笔者认为应注意以下三个方面：     

浅谈三维目标在数学教学中的整合设计

三维目标的提出,旨在使不同学段的学生,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度达到规定的基本要求,以促进每一个学生整体素质的培养.本文就技工学校的特点研究三维目标在数学教学中的整合设计.     

小学数学课堂三维目标的落实

新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体的教学目标。三维目标的核心是人的发展。我们实施三维目标,必须强调它的统一性。因此,三维目标是三位一体、不可分割的,它们是相辅相成的、相互促进的。只有实现三维目     

语文课堂教学中如何落实三维目标

新世纪的语文课程目标,是从知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度来考虑的,所以,语文课程目标又被称为“三维目标”。三维目标是语文学科工具性和人文性的具体体现。语文课堂教学中只有贯彻落实三维目标,才能提高学生的阅读、写作和口语交际能力,提升学生的文化素养——人文素养和科学素养，从而全面提高学生的语文素养，达到《语文新课程标准》的要求。     

新课程地理教学三维目标的设计与落实

一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计.     

思想品德课堂教学中落实三维目标时存在的问题

新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。现实中,由于思想品德课堂教学对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施层面上出现不少误区。     

中学地理课堂如何落实三维目标之“情感态度与价值观”

中学地理教育在形成学生正确的世界观、培养学生对社会的责任感、推动人类走上可持续发展的道路等方面有着其他学科无法企及的作用。当今经济全球化趋势日益明显,国与国、世界组织之间、个人与个人之间交往日益频繁,这就需要对学生尤其是中学生进行情感和价值观教育,使他们具备公民的基本素质从而促进我国走可持续发展的道路。     

浅议初中数学三维目标教学中的“五大关”

初中数学新课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"这三个并列的、互为支撑的三维教学目标.其中,情感与态度是学习的根本,过程与方法是学习的枝干,知识与技能是学习的花果.因此,我们在实施过程中应以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知     

解读“三维目标”

新课程标准的根本理念是“以学生为本”，“三维目标”则是这个理念的支柱。所谓“三维目标”，就是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。     

语文教学三维目标的“顾此失彼”

“三维目标”是指新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则。如何在具体的教学过程中准确地理解“三维”之间的关系，全面落实“三维”理念，是新课程背景下每一位教师都在探讨的问题。目前在实施新课程方案，落实三维目标的实践中，语文教学存在着顾此失彼的偏向。     

谈小学数学课堂教学中“过程与方法”目标的实施

学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法,都要经历一个过程,在这个学习过程中,总会伴随一定的情感和态度．有一定的价值取向。因此,新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课程目标。这个三维目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标,它们是联系在一起的：新课程非常重视课程实施的过程,