多样化人才培养模式的探索与实践——以湖北工程学院为例

人才培养体制改革是高等教育体制改革的核心,创新人才培养模式是人才培养体制改革的重点。多样化人才培养模式改革,是经济与社会发展的必然要求,是高等教育大众化发展的必然要求,是专业教育培养专门人才的必然结果,是培育高等学校办学特色的必然趋势。湖北工程学院进行了培养模式的改革并取得了一定的成效：（1）教师教育专业人才培养;（2）农科类专业生产实习与毕业论文、学生就业相结合;（3）＂双学士＂学位人才培养;（4）文理基地实验班人才培养;（5）专升本人才培养;（6）合作人才培养。     

首届全瑞“少儿中文比赛”在瑞举行

2006年12月26日，中国驻俄大使刘古昌代表国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）与俄国立人文大学校长比沃瓦尔在中国驻俄使馆签署关于合作建设俄国立人文大学”孔子学院”协议。中国驻俄使馆公使衔教育参赞裴玉芳．俄国立人文大学有关负责人、俄教育界人士及中俄媒体代表共40余人出席了签字仪式。     

国际

美国：全美写作项目关乎国家革新 美国教育部3月7日公布了＂支持教育人员效能发展计划＂（SEED）中针对＂强化教师与校长效能、提升学生学习成效＂补助方案的审核结果,其中,《全美写作项目》等三项计划获得近2460万美元的项目补助。《全美写作项目》小组是加州大学伯克利分校教育学院的一个项目研究计划小组,该小组获得总计1130万美元的资助,接近总资助金额的一半。     

高等职业教育实施“工士”学位制度的思考

<正>曹晔在《教育发展研究》2014年第11期撰文,从教育公平、高等教育发展、构建现代职教育体系、促进学生全面发展和优化高等教育结构等维度,探讨了高等职业教育试行"工士"学位制度的必要性,同时,提出了实施"工士"学位制度需要注意的问题。作者认为,实施"工士"学位制度主要的原因     

项目教学对教师素质提出的挑战

项目教学通过实施一个＂项目＂工作过程而进行的教学活动主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。在高等教育特别是在高职教育实施项目教学有利于促进我国职业教育的发展,有利于培养学生的设计能力、实际动手操作能力、团队协作能力,符合学生的学习规律。要使项目教学落到实处,专业授课教师必须转变传统的教学方式,增强项目开发能力、工程实践能力和团队协作能力,提高教师的职业素质。     

俄议会通过高等教育实行“学士-硕士”两级学制的法规

苏联解体以后,俄罗斯一直沿用原来的大学教育五年学制,接受五年大学教育的学生获得“专业人才”大学毕业证书,被称为持文凭的专业人士（дипломированньIй）.之后可以攻读研究生（аспирантура）,学制三到四年,获得副博士学位（каидидат）。近些年来,为了开展国际教育交流与合作,吸引外国留学生赴俄学习,方便俄罗斯学生出国求学,与其它国家签订学历互认的等值协议等,俄国内不少人呼吁修改教育法,重新审视大学学制,引进欧美等国家“学士一硕士”教学体制。     

20世纪初期中国新疆与俄国的贸易

（一）我国新疆地区与俄国的贸易往来有着很长的历史。早在１８世纪末,俄国商人已开始与伊犁、塔尔巴哈台（塔城）发展贸易往来。当时由于清政府闭关自守的对外政策,人为地对中俄之间的贸易活动设置种种障碍,新俄间的贸易活动还处于零星发展阶段。到１９世纪上半叶,俄...     

化学分析课程中应用项目教学法探索

＂十一五＂期间项目教学法在高职核心专业课程教学中的实施得到了很好的教学效果。本文设计了在高职专业基础课程———化学分析课程中应用项目教学法的教学内容、教学实施和考评的整体方案,该整体方案的设计对＂十二五＂期间项目教学法的推广有实际意义。     

英国基础学位课程及对我国高职课程的启示

英国基础学位是由英国政府2000年正式公布实施的新的高等教育资格认证方式,这是政府根据社会经济发展对技术劳动力的强烈需求而对高等教育学位制度实施的改革,通过对英国的基础学位制度、实施情况及其特点的介绍分析,使我们能够更好地认识、借鉴英国基础学位课程的成功经验,从而促进我国高等职业教育课程的开发、实施与发展.     

关于职业教育学位体系建设

完善我国职业教育学位体系的建议：（1）增设副学士学位,推动学位层次的优化：（2）积极发展技术本科．推动本科层次高职教育发展：（3）推动高职教育学位制度与专业学位制度的对接．填补职业教育学位体系在硕士和博士学位阶段的空白：（4）完善相关的制度建设．加强职业教育体系与普通教育体系的双向融通与衔接：（5）推动职业教育内部层次间课程体系的有效衔接：（6）加快职业教育的法制化建设．从法律上保障职业教育学位体系的建立与实施。     

欧洲学位制度改革及质量保证的新进展

欧洲传统的学位制度非常复杂,阻碍了高等教育交流与合作。博洛尼亚宣言后,欧洲绝大部分国家进行了学位制度改革,建立了双层学位制度,并重视博士学位教育和尝试联合学位,制定了备层学位教育的框架标准。改革中,学位制度走向基准、注重质量,学科交叉、联系市场,合作培养、面向国际,极大地促进了欧洲高等教育的快速发展,有助于提高欧洲高等教育竞争力和吸引力。     

基于慕课的在线学位项目研究：特色、价值与启示

近年来,美国三大慕课平台Coursera、edX和Udacity相继推出了在线学位项目,引领了互联网时代高等教育领域革新。介绍在线学位项目的发展背景,对比分析三大慕课平台学位项目的特色,进而揭示在线学位项目的价值意义。最终阐释该项目对我国学位培养体系和研究生教育的启示：创建开环学习空间,优化研究生培养体系;加强校企合作培养,提升专业学位应用技能;利用智能技术手段,保障研究生教学质量;教育成果多元认证,开发混合式学位项目。     

学位互授联授的国际趋势与本土挑战

在高等教育国际化的浪潮中,学位互授与学位联授是当今各国大学国际化办学的选择之一,其发展动力更多地来自于提高教育质量的追求。学位互授联授项目的学科分布在西方国家和亚洲国家都呈现出商科与工科占优的趋势。反观本土,国内大学开展学位互授联授项目则面临着制度差异、学分互认、学位授予和管理协调四方面的挑战与障碍。     

英国基础学位对我国建立技术学位的启迪

基础学位是英国实施的新的高等教育资格认证学位,具有合作性、多样性、灵活性等特点。在我国高等职业教育体系亟需改革完善的今天,考察英国的基础学位制度,借鉴其成功经验,对进一步完善我国高等教育及其学位体系,建立具有中国特色的技术学位,推动高等职业教育发展具有十分重要的现实意义。     

消息几则

消息几则陕西省学位委员会和陕西省学位与研究生教育学会于１９９５年４月６日在西安交通大学联合举办＂博士生培养专题报告会＂。陕西地区２２个培养单位的５７０余人参加了会议。（陕学）湖北省研究生教育学会于５月１６日举办了＂女性与研究生教育＂学术讨论会，研究生...     

高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所在京成立

高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所在京成立本刊讯（记者陆叔云）我国第一家专门从事学位与研究生教育评估的事业性机构＂高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所＂于１９９４年７月２９日在北京理工文学成立。建立评估机构，是国务院学位委员会与国家教委在建...     

2004年全国高等学校教育科研论文成果排序

为总结与推广我国群众性高等教育理论与实践的研究成果，进一步深化高等教育改革，促进教育创新，推进教育决策的科学化、民主化与法制化，提高高等教育质量，不断推动我国群众性的高等教育研究工作深入持久地开展下去，《中国高教研究》于近日完成了每年一次的全国范围内有关高等教育科研论文成果的汇编统计工作。统计范围为2004年1月至12月在《高等教育研究》（武汉）、《教育发展研究》（上海）、《中国高等教育》（北京）、《学位与研究生教育》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《江苏高教》（南京）、《教师教育研究》（北京）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《黑龙江高教研究》（哈尔滨）、《现代大学教育》（长沙）、《高校理论战线》（北京）、《高教探索》（广州）、《北京大学教育评论》（北京）14家全国中文核心期刊上发表的高等教育科研论文。     

美国第一级职业学位（FPD）制度分析

第一级职业学位（FPD）是一种独具美国特色的学位类型。在初始阶段,美国教育统计资料中一直把FPD和本科学位合并在一起统计,1960-1961年,FPD开始正式成为单独的统计类别。美国FPD与研究型博士、一般意义上的专业学位均存在明显区别,主要分布在医学、法学和神学三大领域,且涵盖学士、硕士、博士三种学位头衔,关于其中带有＂博士头衔＂的法律博士（J.D.）是否属于一般意义的博士学位,学界存在争议,有学者认为它仅仅是名义上的博士学位。美国FPD的规模一直远大于哲学博士,但其快速发展的时间上滞后于哲学博士。我国专业学位研究生教育的发展,应重在调整,特别是法学、医学等行业性和职业性强学科的研究生教育可以逐步调整到专业学位教育体系中去。     

博洛尼亚进程中西班牙研究生教育改革措施与启示

博洛尼亚进程作为欧洲高等教育发展的重要方式,体现了高等教育发展需要国际化、完善制度建设、加强培训评估机制,以保障国际化沿着科学方向发展的趋势。西班牙作为接收留学生和送出学生最多的国家,在研究生教育改革方面开展了促进师生流动、加强培训评估的积极探索,依托＂伊拉斯谟＂计划积极开展＂欧洲硕士点＂学位建设推动研究生联合培养进程;在保障机制方面探索了教师发展培训机制和教师发展评估认证机制。这种＂外联内修＂的发展模式为我国高等教育发展提供了参考。     

教育部发布高等教育领域首个教学质量国家标准

＂质量为王、标准先行＂。实现高等教育内涵式发展,关键是要牢牢抓住提高质量这个＂纲＂。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部日前发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称＂国标＂）,这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准,与全世界重视人才培养质量的发展潮流相一致,对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有标志性意义。