利用EXCEL VBA自动判分——以用友U8为例

考核环节是高校各类管理系统教学过程中的一个难题,文章以用友的U8为例,利用EXCEL和VBA,通过匹配学生表和标准答案表来判断得分,最终得出考核结果,以期为该类课程教学结果的考核提供一种思路。     

基础化学实验课研究性教学考核评价体系构建

为适应药学专业基础化学实验课研究性教学的模式,构建了适应研究性教学的考核评价体系,采用教师评价、学生自评和同学互评相结合的方式,建立了考核评价量规表,并对该考核体系进行了初步的探索和实践。     

计算机考试系统设计

计算机考试系统能够辅助教师完成出题、上机考试等教学任务,为学生提供上机练习和考试的平台,提高考核效率。本文通过系统需求分析、概要设计和数据库表结构设计为系统的实现奠定了基础。     

双向细目表在语文基础教学中的运用

研究双向细目表在语文基础教学中的运用。双向细目表结果表明:试卷考核的知识内容分布欠均衡,即记忆型考题的平均分数比重为26%,而评价型考题仅为1%。这些数据也反映出相应的核心能力层次分布,即当前语文基础教育的重心仍然围绕识记能力,而忽略分析与评价能力的培养。鉴于此,本文对试卷的编制和语文基础教学提出了建议。     

高校数字逻辑设计课程考核模式的问卷调查与分析

为更好发挥课程考核对评价学生学习效果和指导教师改善教学的效果,对作者所在高校的数字逻辑设计课程的考核环节展开了较大规模的问卷调查。结合教学实践和教学问卷调查中反映的情况,对目前我国数字逻辑设计课程的考核模式中普遍存在的考核结果不真实、不公平、考试形式不灵活等问题及其成因进行了分析,最后提出针对平时成绩考核和课程设计考核模式的改革方法。     

中职天然药物化学实验技能的考核方法

改革传统实验教学重结果、轻过程的考核方式为综合性的实验技能考核,对于提高学生学习的主观能动性,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。通过分目标考核、实行平时成绩考核“一表制”以及让学生自己提出考核项目,提高了学生的实验操作技能,并加深了对天然药物化学理论知识的理解、掌握和运用,同时培养了学生的团队精神和协作能力。     

多元化考核改革实践研究——以基础会计课程考核改革为例

课程考核是教学中非常重要的一环,也是学生们关注的焦点。近年兴起的多元智能理论,为我们的考核改革奠定了理论基石。基于多元智能理论,在基础会计这门理论与实践并重的课程上,考核改革研究成为必然。在过程考核与结果考核相结合、多种考核形式相结合、理论考核与能力考核相结合的基础会计课程考核体系设计完成后,在4年的教学实践中实施,最后通过调查问卷的方式对实施结果进行统计分析。通过分析得出相应的结论与建议,期望能够为其他课程的教学实践提供借鉴。     

应用型本科计算机专业课程考核方法的改革

从应用型本科院校学生的培养目标及特点出发,以常熟理工学院"网络互联技术"课程考核方法改革为例,在分析其目前教学考核方法的现状及存在问题的基础上,提出将期末结果性考核方法与多元化过程性考核方法相结合,充分发挥考核方法的激励、导向作用。教学实践结果表明,多元化过程性考核方法在课程教学中的应用,能充分调动学生学习的积极主动性,有效提高教学质量和增强教学效果。     

以科学发展观统领电大教学考核工作

落实科学发展观,统筹电大教学考核工作,就要坚持以学生为本,以教学为中心.就要统筹兼顾,正确处理教学和考核、考核主体和考核对象、考核形式和考核内容、形成性考核和终结性考核、基于网络的考核和传统纸质的考核、常规工作和改革工程等诸多关系.     

两级管理模式下系部教学工作考核的创新与实践——以江苏农林职业技术学院为例

实行院系两级教学管理模式,教学工作的重心下移至各系部,科学、合理、全面地考核系部的教学工作,对最大限度地调动系部教学管理的积极性,切实有效地提高教学质量,有着十分重要的导向性意义。以教学常规管理工作、年度教学重点工作和教学效果为三大考核指标体系,初步建立了"过程考核与结果考核相结合、常规工作与重点工作相结合、普查与抽查相结合、定量考核与定性考核相结合"的系部教学工作考核模式,提升了教学管理水平,促进了教育教学改革,提高了人才培养质量。     

地方高校院系本科教学工作考核的 研究与实践

地方院校加强对院系本科教学工作的考核,是提升教学管理水平、提高人才培养质量的 重要举措。本文以安康学院院系本科教学工作的考核评估为例,介绍了院系考核评价指标体系的构 建及依据,列出了 7个一级指标及25个二级指标详细的评价标准;阐述了考核实施的过程和遵循 的原则,考核评估计算方法及考核结果;并在此基础上提出几点建设性的思考意见,希望为我国其 他地方本科院校实施院系教学工作的考核评估提供借鉴与参考。     

两级管理模式下系部教学工作考核的创新与实践--以江苏农林职业技术学院为例

实行院系两级教学管理模式,教学工作的重心下移至各系部,科学、合理、全面地考核系部的教学工作,对最大限度地调动系部教学管理的积极性,切实有效地提高教学质量,有着十分重要的导向性意义。以教学常规管理工作、年度教学重点工作和教学效果为三大考核指标体系,初步建立了“过程考核与结果考核相结合、常规工作与重点工作相结合、普查与抽查相结合、定量考核与定性考核相结合”的系部教学工作考核模式,提升了教学管理水平,促进了教育教学改革,提高了人才培养质量。     

两级管理模式下系部教学工作考核的创新与实践

实行院系两级教学管理模式,教学工作的重心下移至各系部,科学、合理、全面地考核系部的教学工作,对最大限度地调动系部教学管理的积极性,切实有效地提高教学质量,有着十分重要的导向性意义。以教学常规管理工作、年度教学重点工作和教学效果为三大考核指标体系,初步建立了"过程考核与结果考核相结合、常规工作与重点工作相结合、普查与抽查相结合、定量考核与定性考核相结合"的系部教学工作考核模式,提升了教学管理水平,促进了教育教学改革,提高了人才培养质量。     

中小学教师教学基本功：内涵与区域考核实践研究

厘清教师教学基本功的内涵,是有序开展训练与考核的前提条件。从教育部颁布的教师专业标准来看,教学基本功包括“专业理念与师德”“专业知识”和“专业能力”三个方面;从教师学科专业功底的体现程度看,可分为基础（一般）基本功、专业基本功、特长（特色）基本功三种类型。教学基本功考核对象以新教师和青年教师为主;考核主体（环节）为学校—区（县）—市（区）;考核内容广泛,方式多样;考核周期多为一年一次或三年一个周期;考核结果作为评价教师和学校的重要依据。区域开展教学基本功考核要做到考核内容全面性和考核方式多样性统一;考核的周期性与考核的阶段性统一;考核要求的区域性与时代性统一;考核与岗位训练、校本研修、学科研训、区域比赛结合。     

基于过程性考核的《天然药物化学》课程教学方法研究

为解决传统课程考核存在的问题,需在《天然药物化学》课程教学中引入过程性考核机制,对学生的学习过程和学习结果进行全面考察。通过对过程性考核的效果和存在问题的初步分析,结果表明,过程性考核既有利于充分调动学生学习的主动性,也有利于促进教师教学水平的提高。     

高职数控技术专业实训教学课程设计和课程考核

高等职业院校数控技术专业实训教学是培养学生专业能力和职业素质的重中之重。高职数控技术专业实训教学课程设计和课程考核研究,针对高职数控技术专业人才培养目标,从实训环节教学结构、课程设计、课程考核三个方面对专业课实训教学的改革和创新进行了思考,并从实际出发,针对实践教学内容及形式设计、实践教学组织安排,并从"理论考核"与"实操考核"、"结果考核"与"过程考核"、"单独考核"与"综合考核"、"课程考核"与"职业认证"的结合上,完善实践教学考核办法,提出了实施意见。     

高校教师教学考核评价体系构建研究

为进一步完善高校教师教学考核评价体系,文章从评价理念、评价主体、评价指标、评价方式、评价反馈机制、评价结果应用六个方面分析了高校教师教学评价体系存在的问题,以兰州理工大学为例重新构建多元化的教师教学考核评价指标体系,通过明确教师工作态度、教学能力、教学贡献、课堂效果质量等,对高校教师教学考核评价体系做出初步的设计,将动态的过程性考核贯穿于整个教学过程,最后提出优化该评价体系的保障措施。     

中学体育教学考核方法探讨

本文根据目前中学体育教学与管理中存在的问题,结合具体的教学实践,认为在中学体育教学和考核中实行“一表制”有利于加深老师对学生的了解,提高学校及教师对学生的管理,加强学校与学生家长的沟通,提高体育教育质量和学校的管理水平。     

高职中级维修电工职业资格鉴定考前培训之拙见

《维修电工国家职业标准》（以下简称《职业标准》）中明确指出：中级维修电工考核分理论考核与技能操作考核两部分.为此,我们将其考前培训相应地也分成了理论培训和技能操作培训两部分.而这两部分的考核内容与《维修电工技能鉴定要素细目表》（以下简称《细目表》）密切相关,根据《职业标准》和《细目表》可以确定维修电工理论考核和技能操作考核的具体要求,了解重点考核的具体内容并通过反复做题和强化技能训练掌握重点.     

工学结合理念下能力本位的高职基础英语课程考核模式

课程考核环节对教学起着检查、管理、导向和促进作用.工学结合理念下能力本位的基础英语教学应把课程考核作为教学手段,以考核时间过程化、内容模块化、方式多样化、主体多元化、结果反馈制度化等方式充分发挥考核的检查、管理、导向、促进作用.以"能力本位"课程考核模式取代"知识本位"模式,教学模式从"以施教者为中一心"转向"以学习者为中心".