信息技术推进大学外语教学改革的“行动者网络”研究

本文从科学实践学派的"行动者网络"角度对信息技术推进大学外语教学改革的实践进行探究,从社会学的角度"深描"出信息技术实践过程中的学校、学院以及学生不同的行动者网络层次,指出决策者的权力、教师专业发展、学生群体参与、技术转译等行动者网络组成要素及其实践特征,认为信息技术推进大学外语教学改革的过程中存在着各种力量博弈,具有开放性、构造性等特征,信息技术实践受社会文化因素制约。     

行动者网络理论:教育研究的新视界

奠基于事物为本哲学的行动者网络理论在过去的三十年间被广泛应用于社会科学领域,并对以非还原论实质观为核心的关系本体论、以认识论同等效力原理为旨趣的政治认识论、以"行动者网络"为基础的社会科学方法论的形成与开创创造了条件。行动者网络理论主要由"行动者"、"转译"、"网络"和"网络效应"等核心概念所组成,作为一种新的认识论视角和复杂对象的理论分析方法,它撼动了教育研究之还原论基石,使其直面教育实践;重构已有的教育学基本概念,还抽象符号以本真;去教育学的人类与社会中心化,拓展新的研究域;最终发展起具体的描述分析方法,跟随行动者重组教育。     

运用现代信息技术改革外语教学模式

现代信息技术的迅猛发展对外语教学改革产生了深刻的影响。在新的外语教学理念的牵引下,解放军外国语学院通过对无盘工作站网络系统,并基于该系统探索出一条适合信息化条件下外语人才培养的教学改革新路,从传统灌输式教学向以＂学生为中心,以网络为媒介＂的新型教学模式转变,有效提升了学院信息化条件下的办学能力与水平。     

大学英语混合式教学“行动者网络”构建——以宁夏医科大学为例

充分利用信息技术,积极创建多元的教学与学习环境,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展是大学英语教学的发展方向。将行动者网络理论应用于大学英语教学和学习活动,是以社会学研究理论和方法为框架,通过建立和形成共同的兴趣和目标,将参与教学活动的所有行动者(人和物)紧密联结在一起,互相作用,推动语言知识的深化学习和产出,促进语言实践能力的提升,结合实际教学和学习需求激励和促进学生养成自主学习和个性化学习的意识和能力。通过实践研究发现,大学英语学习行动者网络的构建能有效促进学生从认知上改变对英语学习的认识,端正学习态度和学习目标,激发学生的学习动机和兴趣。     

行动者网络理论:成人日常生活学习研究的新视角

行动者网络理论将科学视为人类和非人类相互作用的场域,立论于"行动者"转译"网络"等核心概念,对成人日常生活学习的内涵理解、空间生成、发生机理等理论的探讨提供了开放的视野.根据这一理论,日常生活学习的参与者是作为主动的人、他人、物理实体、观念、技术等因素转译后的聚合体;学习空间是脚本明确、问题界定、兴趣激发、简化和并置等环节动态生成的无缝网络;学习过程是基于瞬间转译和持续磋商的关系型交互过程.     

失信问题的“互联网+”维度——基于网络行动者的分析框架

进入"互联网+"时代,人与网、事与网、世与网的高度嵌合,网络行动者之间互动关系、信任生成、秩序建构和影响机理都发生了根本性的变化,网络的虚拟性和匿名性等特点,为网络行动者的失信行为提供可能。"互联网+"时代的网络场域呈现去中心化、去身份化、去体系化等特点。"互联网+"时代失信行为的类别包括宣泄报复型网络失信、偏激盲动型网络失信、迎合满足型网络失信、谋私逐利型网络失信。"互联网+"时代失信行为的归因包括制度约束的缺失、经济利益的驱动、关系约束机制的失效、道德规范的弱化。"互联网+"时代失信行为的治理策略包括建立健全网络场域的失信行为惩戒制度,增加失信行为成本;强化网络场域的公共道德建设,培育良好的道德意识;建构良善的社会互动机制,疏浚网络场域的民意表达渠道。     

行动者网络视野中的实验室多元治理模式

国家实验室建设作为党的十九大以来建设世界科技强国,提升原始创新能力的重要举措,其治理模式的创新至关重要。南京筹建的紫金山实验室在治理模式创新方面进行了积极探索,在紫金山实验室建设中,多个异质性行动者通过分权共治的治理机制协调转译各行动者不同的利益诉求,成功连接各行动者,实现了从政府主导的治理模式向多元治理模式转变的过程。     

行动者网络理论视阈下区域基础教育信息化关键协同主体研究

区域基础教育信息化协同发展既是推进区域教育改革、实现多主体协同共治和互利共赢的有效途径,也是落实《中国教育现代化2035》、加快区域基础教育现代化建设的重要举措。文章结合我国区域基础教育信息化发展现状与实际需求,基于行动者网络理论,系统分析了区域基础教育信息化推进过程中所形成的人类与非人类两类行动者及其网络关系,深入剖析了各行动者在区域基础教育信息化建设中的转译过程,并构建了主体节点关系图。基于此,文章提出多主体协同过程中所衍生的双相匹配、多方交互和多维协同三种结构关系,并系统分析了多主体协同过程,具体包括需求分析、行动者网络关系的形成、协同行为的产生和管理评估。以期从实践层面为“2.0时代”区域基础教育信息化多主体协同发展提供理论支持和决策依据。     

人工智能应用于教育领域的行动者网络构建研究

人工智能技术在教育领域的应用,改变了学校管理、教师教学、学生学习的传统模式,为教育的高质量发展提供了技术支持.当前人工智能技术在教育领域的应用还面临诸多问题,基于行动者网络理论分析人工智能在教育领域行动者网络中的行动者构成和转译,发现人工智能在教育领域行动者网络的强制通行点是人工智能技术的创新发展.     

行动者网络理论视域下大学与中小学合作研究的再审视

行动者网络理论又称异质建构论,它主张打破传统的人与非人鸿沟,强调异质主体间的认同、对话与磋商,以共同营造相互协调的行动之网。该理论涵括“行动者”、“转译”和“网络”等核心概念。在此理论视域下审视大中小学合作研究,发现其三种不同表现形式：即传统的“咨询—指导式”合作研究、教育改革促成的“介入式”合作研究、作为共同体的“行动者网络”合作研究。在此理论指导下,应该强化合作主体的核心行动者角色,注重合作制度、合作动力等非人行动者建设,并建构合作研究的实践共同体。     

“双减”时代科学教育的行动者网络变迁与师资培养

目前,我国科学教育的关键是如何真正建立起支持青少年科技创新人才培养的课程体系。而这一体系需要“大科学教育课程观”的支撑,进而覆盖“从教室走向科学共同体”等的多维科学素养光谱。洞察相关课程培养效果的关键,是梳理它背后的“科学教育行动者网络”。“双减”为分析该网络的特性和变化趋势提供了很好的窗口。“双减”通过时间、空间和身份政策工具,带来了科学教育行动者、转译模型和网络状态的剧变。这将推动师范院校重新定位科学教育教师的素养和师资培养方式的重构。     

信息技术课堂上的“网络道德”

作为信息技术老师，了解网络的机会要多一些，深一些。笔者对信息技术与网络道德教育相整合作了一些尝试，收到了较好的效果。具体做法是：     

基于行动者网络理论的农民生态道德培育研究

农民生态道德的培育是一个系统工程,农民生态道德培育涉及到参与生态治理的政府、村级组织及企业等人类行动者以及生态制度规范、传统村庄生态智慧等非人类行动者。在政府作为主导行动者的推动下,行动者网络进行了“转译”,但单向度行政力量使“转译”行为陷入僵化,企业的市场化行为使“转译”行为陷入封闭,集体公共性的缺失使“转译”行为陷入悬浮。为了推动农民生态道德的培育,应进一步加强政府与村庄协同效应,强化政府与企业的精细合作,增强以农民为本位的生态道德公共性。     

谈利用现代信息技术改革大学英语教学

当前，信息技术始终未能真正成为英语教学模式的一大要素，信息技术在教学过程中未能充分发挥其具有的教育潜力。惟有将信息技术整合于大学英语课堂教学之中，发挥信息技术快捷，交互，实效的作用，才能真正改变传统的教师“主讲”的地位，有效地激发学生学习的主动性，从根本上提高大学英语教学的效率。     

“走出去”战略下的大学外语教学改革研究

从翻译行业现状、翻译研究的最新成果以及国家对应用型人才的外语需求这一视角探究本轮大学外语教学改革的本质,在新时期重新认识大学外语教学的属性和内涵有助于我们实现跨语言交际技能和跨文化视角的高素质复合型应用人才的培养目标,凸显大学外语的工具性和人文性,完善多层次多元化多语种的测试评价体系,夯实大学外语的应用能力培养,为中国经济和文化"走出去"战略提供更好的服务。在三级目标的框架下,借助现代教育技术,提供大学生灵活自主地选择外语学习内容和相关文化的空间和自由,最大程度激发学生的学习热情和效率,给与高效输入和规范输出同等地位,站在学贯中西的历史高度达到个性化培养以及自我成就的最终目标。     

基于网络信息技术的教学模式改革探析

21世纪是信息化的时代,搭建基于网络信息技术的教学平台可以较好地打破传统教学在地域、时间、学习方式等方面存在的限制,最大程度调动学习的自主性、创新性,对于实现和推广基于网络技术的立体化教学模式具有非常深远的意义,它带来的不仅是教学方法和手段的变革,更引发了教学理念、教学思想的变革。     

基于网络的大学外语教学方法改革研究与实践

自2004年大学英语教学改革以来,关于基于网络的大学外语教学方法的探索络绎不绝.网络与大学外语教学方法的整合,突出了教师的主导作用和学生的主体地位,有效地增强了学生的自主学习能力,有助于提高他们的英语综合运用能力.     

谈大学外语教学的改革

本文就高校外语教学的改革作了初步探讨。通过对现行大学外语教学现状的分析，说明教学改革迫在眉睫，提出了高校外语教学改革的思路，最后本文还就素质教育的重要性作了进一步的阐述。     

关于《大学信息技术基础》实验教学改革的一点探讨

针对在新形势下非计算机专业计算机基础教学存在一些问题,不少学校采用了分层教学。本文试图通过分析《大学信息技术基础》课程的实验教学现状,提出对于未采用分层教学的学校对该课程实验教学改革的一点想法,旨在从信息技术技能和计算机素养的角度出发,讨论如何才能培养学生的学习兴趣、学习能力,以及利用信息技术分析问题和解决问题的能力。     

基于行动者网络的高职项目化教学实施过程的优化

项目教学是高职院校积极推行的教学模式之一。文章借助行动者网络理论分析了项目教学中的行动者构成要素以及各行动者之间的关系网络,并提出高职项目教学实施过程优化的相关建议:吸引企业人员和中介机构参与项目教学;对项目教学中的知识和能力进行分解与整合;做好保障措施。