新课程带给我们的思索

教师,作为知识的传授者,应有他自己不同于其他职业的个性化形象。在当前基础教育课程改革浪潮滚滚而来,新课程能否顺利实施,关键在于教师,作为一名教师,在新的历史条件下,就必须更新教学观念,改革教学方法。一、教师要有新的工作方式     

新课程带给我们的启迪

新课程从多维度反映出新课程的“新”,并真正诠释了教育需要培养什么样的人,教育所培养的人今后需要做些什么。面对新形势新挑战,教师应重新审视自己那些俗化、套化的教育观念和教育方式,改变学生学习方式。     

新课程,你准备好了吗?

千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。自20世纪90年代末国家倡导实施素质教育以来,新课程就像一位遮着神秘面纱的少女,在众多观众的呼声中姗姗来迟。而对于具体实施教学的各位教师来说,新课程在头脑中也许是一个出现频率最高意义却并不清晰的词语。应该说关于新课程的基本理念、要素等,几乎每个教师都能     

与新课程一起成长

有专家曾经指出：教师即课程。言下之意是：教师是课程实施的主体，教师决定课程改革的成败。随着课程改革工作的不断深入和今秋省级实验区的启动，课改必将给广大教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。如何适应并促进新一轮基础教育课程改革，是全省每一个教育工作者特别是广大教师面临的新课题。全省广大教师必须用自己的实际行动实践这样一个口号：与新课程一起成长！与新课程一起成长，转变我们的教育观念是前提。自汨罗经验问世以来，广大教育工作者的教育观念在很大程度上得到了转变，但由于一些措施不配套，比如教材陈旧，就必然导致…     

再论学习方式对于新课程的意义

转变学生的学习方式 ,倡导“自主·合作·探究”为主要特征的学习方式 ,是新一轮基础教育课程改革的基本要求。学习方式的转变对于新课程具有十分重要的意义 ,它有利于课程范式的转变落到实处 ,有助于教学观及其模式的改变 ,最终有利于学生的发展。     

新课程改革下教育教学的几种改变

新一轮基础教学课程改革已全面启动，随着新的课程标准的实施与展开，教育界将进行一场深刻的变革．呈现出一种全新的理念、全新的模式、全新的面貌。教师的教育教学工作也将产生以下几种．改变：     

新课程评价改革要注意的几个问题

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要转变评价观念,“建立促进学生全面发展的评价体系”。评价改革对于课程改革工作起着重要的导向和质量监控作用,评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现,影响课程功能的转向与落实。在轰轰烈烈的课程改革过程中,除了满腔的热情外,我们还应保持清醒的头脑,经常进行反思,科学、理性地对待评价改革工作,以期少走弯路,不走过场。我校是国家基础教育课程改革试验区实验学校,通过实践,我们认为,新课程评价改革应该注意以下几个问题。一、要克服评价改革的急…     

看看我们的新课程评价台

一年来,我们对实施新课程的学生尝试了新的评价方式,收到了良好效果。1.以全新的空间布局体现激励功能新课程以全新的理念、全新的面貌出现在孩子们的面前,为他们营造了一个浓郁的感受新课程的氛围,以前教室里的学习园地、黑板报取而代之的是绿色的展示台:“缤纷画廊”上挂满了孩子们的杰作,“小小的我”留下了童年最精彩的镜头,     

新课程改革的观念转变

课程改革成功的关键是观念的转变。教师转变教学观念，学生转变学习观念，各级教育主管部门改变评价观念，促进课程改革取得成功。     

在新课程改革过程中尝试评价

随着国家基础教育课程改革的实施，评价的功能已不仅仅停留在甄别和选拔上，更重要的是课程改革关注学生的发展，从而使得评价具有了教育功能。因此，评价的体系构建与实施对学生的发展就显得尤为重要了。     

新课程改革的理论基础究竟是什么？

问题在于新课改是两种教育观的妥协与碰撞 新课程改革的理论基础问题的提出，显然是与新课程改革实践中所暴露出的问题密切相关的。改革实践为什么会出现问题？根本原因在于：新课程改革实践方案中的确存在着指导思想和理论基础不清晰、不明确的现象。理论的模糊必然导致实践的混乱，所以在新课程改革实践中，具体实施改革方案的基层教育工作者当然会陷入迷茫的境地。     

关于新课程的几个问题的思考

一、新课程的背景分析 新课程的实施是有其特定的时代精神背景、社会政治经济文化背景和教育背景的。 (一)时代精神背景分析 所谓时代精神是指标志社会不同发展阶段的、具有特定历史内涵的生活世界的意义与价值,是一定历史发展阶段的一个国家、一个地区、一个民族的共同意志、共同理想的结晶,具有强烈的感召力和巨大的凝聚力。我们现时代的时代精神是科学人文主义精神:要求超越简单的科技工具理性(即超越达成目的的手段)对人性     

新课程下课堂应成为『什么地方』(上)——节选自林华民编著的《新课程下我们怎样当老师》一书

众所周知,此次我国基础教育课程改革的主要任务有三项:一是更新观念,二是转变方式,三是改革制度;此次新课改的根本任务是师生教与学方式的转变。课堂教学观是教师教育观念最重要的组成,教师课堂教学观最直接的体现就是对课堂的认识。换句话说,教师只有正确认识新课程下课堂应是"什么地方"这一重要的观念问题,才能对教师的课堂角色有准确的定位,也才有希望成为正确主持课堂教学的能手,让课堂发挥更大的效益。本人通过对新课程理念的研究和众多教育专家对课堂的诠释,并结合自己多年的教学实践,提出了新课程下课堂的五种"地方观",希望能借此与各位同行商榷。     

走进新课程

当前进行的课程改革，实际上是涉及整个教育系统，包括教育思想、教育目标、教育制度、教学内容和方法等的一系列变革，它是一次深刻的教育观念的革命。为此，我谈几点看法。