国外学校心理咨询中的伦理问题探讨

心理咨询是一项专业的助人活动,开展学校心理咨询是要帮助学生解决学习和生活中的心理困扰,使学生获得更好的发展.学校心理咨询因其工作环境与服务对象的特殊,其伦理问题需要专门的研究与讨论.学校心理咨询师面临的伦理问题主要是:多重关系、知情同意、保密原则、评估、危机干预与朋辈互助项目中的伦理问题等.国内一方面需要借鉴国外已有的研究成果与方法开展研究,另一方面应结合国内的法制环境、文化背景、专业发展水平、培训制度等对学校心理咨询的伦理问题进行本土研究,提高国内学校心理咨询师伦理意识与伦理决策能力.以保障来访者的利益,促进学校心理咨询更好的发展.     

高校心理咨询伦理的困境与对策

心理咨询伦理规范是心理咨询工作开展的根本,心理咨询事业要发展就必须加强心理咨询伦理建设。然而,目前心理咨询伦理建设在我国高校心理咨询工作中刚刚起步,尤其在多重关系、保密原则、网络心理咨询等方面尚存在许多困境。加强高校心理咨询伦理建设必须从以下四个方面着手：灵活运用现有伦理规范,谨慎评估潜在的伦理选择;不断加强督导培训,努力提升高校心理咨询师的伦理水平;全面推动网络平台建设,积极促进高校心理咨询多元化;深入开展本土化理论研究,逐步完善高校心理咨询伦理规范。     

学校个案心理辅导中的伦理困境与思考

心理咨询与治疗的专业伦理,是心理师(包括学校心理教师在内的专业人员)开展专业工作所要遵循的指引与规范,遵循伦理守则是每位心理咨询从业者执行专业工作的首要前提。以《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则(第二版)》作为参考与指引,结合在学校个案辅导工作中遇到的伦理议题,阐述了心理教师在思考与判断的过程中应遵循的基本方向、基本步骤和基本态度,并就心理教师普遍遇到的伦理困境提出了解决对策。     

中小学心理教师在学校心理咨询中的伦理困境

在中小学心理咨询中,心理老师本身的多重角色、来访学生的年龄特征以及学校教育的大背景使得心理老师在心理咨询中执行伦理守则、进行伦理抉择时常常陷入困境。本文结合《临床与咨询心理学工作伦理守则(第二版)》对学校心理咨询实务中心理老师常常遇到的一些伦理困境进行呈现和尝试分析,旨在拓展中小学心理教师使用伦理守则的视野,期待在一定程度上提高中小学心理咨询的专业性和实效性。同时呼吁相关专业标准制定部门及教育行政部门更多地研究中小学心理咨询工作的特殊性,制定更有针对性的工作规定,切实有效地促进中小学心理咨询工作的专业性和实效性。     

教师伦理现状调查与问题反思——以江苏省城市初中教师为例

教师伦理是教师共同体承担的教育的道德责任。调查显示了教师伦理六个关系维度的现实样态:教师最看重学生成绩,师生伦理关系一般;教师职业认同不够坚定;教师专业自主受到多方面挑战;教师的非专业任务繁重;教师对待家长态度差异大,班主任责任凸显;教师同伴合作观念优于实际的合作行为。教师伦理重构需要反思:现实境遇下教师应坚守教育的道德性目的;"全面关心学生"是教师伦理的首要指标;教师共同体伦理责任亟待加强;适度量化考核,提升教师自主。     

当前家校关系中存在的问题及伦理调适

当前家校关系中存在着大量不良交往行为与认识误区。“挑错”模式导致学生并不希望家长和教师保持密切的联系;“家庭教育学校化”使学生的学业压力“雪上加霜”;学校和教师依仗教育权力在态度上对家长缺乏尊重。种种不良交往行为与认识误区已严重影响了家校关系的正常发展及其教育功能的发挥。矫正“家庭教育学校化”的倾向,建立学校与家庭平等合作的伦理关系,培养教师与家长的沟通态度与能力,坚持充满伦理意蕴的家访以构建和谐的学校和家庭关系。     

教师专业伦理之辩证

通过对近年来国际教师专业伦理研究的若干重要研究议题进行梳理,分析专业伦理与一般伦理的关系、专业伦理是他律抑或自律、关怀伦理与正义伦理的冲突和配合、以及德性伦理与规范伦理间的互补关系,以期对教师专业伦理的复杂图景以较为清晰的描绘。     

教师专业伦理之辩证

通过对近年来国际教师专业伦理研究的若干重要研究议题进行梳理,分析专业伦理与一般伦理的关系,专业伦理是他律抑或自律、关怀伦理与正义伦理的冲突和配合、以及德性伦理与规范伦理间的互补关系,以期对教师专业伦理的复杂图景以较为清晰的描绘.     

为与不为:高校心理咨询工作中的伦理困境与解决

工作在高校心理咨询一线的心理咨询师,由于其角色的多重性和工作性质的特殊性,常常在咨询工作中陷入"特殊角色衍生多重关系、保密原则与管理需要冲突、价值中立与价值塑造矛盾"的伦理困境中。本文运用工作实践中的多个案例,详细真实地剖析了这些困境的成因和现象。又以实例从多重的咨访关系、关于保密和解密原则、价值转移三个角度探寻摆脱这种困境的可能与可行。     

我国幼儿园伦理氛围发展现状与差异分析

幼儿园教师的专业伦理行为和认知必然受到所处工作环境的伦理氛围的深刻影响。幼儿园营造良好的伦理氛围有助于提高教师的专业伦理素养,减少教师的伦理失范行为。了解当前我国幼儿园伦理氛围的发展现状及其差异情况是推动我国幼儿园伦理工作环境建设的重要基础。为此,本研究首先依托已有成熟的相关量表,经文化适应性修订与信效度检验,形成了中文版幼儿园伦理氛围量表。然后,本研究运用此量表,调查了F省3 690名幼儿园教师对其所在幼儿园伦理氛围的感知。结果发现,当前我国幼儿园伦理氛围整体处于良好水平,但在集体道德判断维度上得分相对较低;城市幼儿园伦理氛围显著好于乡镇和农村幼儿园;幼儿园等级越高,伦理氛围越好;公办园伦理氛围显著好于民办园;教师的教龄和月薪酬显著影响教师对幼儿园伦理氛围的感知,经验型和成熟型教师感知到的幼儿园伦理氛围显著好于新手型教师,月薪酬为4 000～8 000元的教师感知到的幼儿园伦理氛围显著好于月薪酬在4 000元以下的教师;职前和职后的专业伦理教育都有助于教师感知到更好的幼儿园伦理氛围。今后政府、社会各界与幼儿园应重视合力促进幼儿园尤其是农村园、民办园和低等级幼儿园不断提升伦理氛围水平;...     

心理健康教师的专业伦理问题及提升途径

中小学心理健康教师的专业伦理问题包括多重关系、知情同意制度、隐私和保密、专业督导、心理测评等。面对这些问题,中小学心理健康教师要提升专业胜任力,关注多重关系带来的影响、权衡多方权益、科学地开展工作。通过遵守专业伦理,心理健康教师的工作会更规范,从而减少矛盾、冲突和意外伤害,提升工作质量。     

试析教师的伦理智慧

校园伦理内涵的缺失及教师专业发展的取向吁请教师由知识技能型向伦理智慧型转向。教师的伦理智慧是教师智慧与道德品质的高度融合,是教师智慧在伦理领域的表现。对伦理功能以及当前伦理风貌的理性认知是伦理智慧的前提;伦理行为是伦理智慧的核心,伦理性的行为表现于以学生个体、核心价值及具体的道德情境为内在依据,并以教学为伦理的主要载体;向善的伦理精神是教师伦理智慧的结晶,同时,它对于教师的伦理智慧又具有来源性意义。     

教师专业伦理:内涵·失范·重塑

教师专业伦理是指在教育教学工作中,教师与学生、家长、管理人员等相关主体进行专业交往时所表现出的行为事实和伦理行为。教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容,对教师职业发展、道德成长等具有重要意义。因此,有必要从教师专业伦理基本内涵解读出发,分析教师专业伦理失范的现象及原因,探究教师专业伦理重塑的方法路径。     

教师教学行为中的伦理缺失现象分析

当前的教师教育侧重于教师专业知识与专业能力的培养,相对忽视了专业伦理教育,导致教师的教学行为出现了一定程度上的伦理缺失现象.本文通过对部分中学教师的调查访谈揭示了教师教学行为伦理缺失的诸种表现,并提出了从"专断"转向"平等"、从关注教师的教转向学生的学、从"分数"本位转向"多元发展"本位、从"控制"导向转向以"人性化"为依归的消解策略.     

职业伦理视角下的教师人格观

职业伦理视角下的教师人格观是教师在职业伦理支配下对待人格差异学生的观点、看法、态度及表达出的行为倾向,它是教师职业素养、职业水平的重要标志。职业伦理视角下的教师人格观具有丰富的内涵,在教育实践中表现为特定的行为取向。在推进教师队伍发展过程中,应重视教师人格观的培养。     

心理学与非心理学专业大学生职业伦理意识比较

为了研究我国当前心理学与非心理学专业大学生的心理咨询职业伦理意识现状,研究采用钱铭怡等人根据美国咨询协会ACA伦理规范自编的职业伦理意识和态度问卷对新疆师范大学、石河子大学共639名心理学与非心理学专业大学生进行调查。结果发现:(1)心理学与非心理学专业大学生在22个条目评判上有显著差异,其中涉及咨询关系原则3条,保密性原则4条,职业责任原则7条,评估、测量和解释原则5条,督导、培训和教学原则1条,另外两条为询问被调查者是否认为有必要在中国制定此领域的职业伦理以及目前是否适宜在中国制定此领域的职业伦理;(2)不同性别的心理学与非心理学专业大学生在部分条目上存在显著差异。     

教师眼中的教学伦理是什么?——基于305名教师教学伦理公众观的调查研究

教学的内在伦理价值反映在教学的各环节与要素当中,本文以305名教师为被试,调查其内隐的教学伦理信仰.结果表明:中小学教师认为教学伦理由敬业爱生、廉洁公正、惩戒过度、交往阻隔、师道尊严、课业关注、理解鼓励七个因素构成;与专家外显观点相比发现,教师教学伦理公众观强调指向学生行为的教学伦理研究取向;与教师职业道德典章规范相比发现,教师职业道德典章规范未对道德规则与习俗规则作领域区分.     

大学青年教师专业伦理现状调查

在对大学青年教师专业伦理各个方面的调查中发现,大学青年教师在专业伦理方面有值得肯定之处,但仍有相当多的教师存在工作状态满意度有待提升,师生同事关系有待改善,自身素养有待提高,以及对师德内容认知有待厘清等问题.通过优化高校管理制度、改善工作环境,强化教育良心与责任意识、提高教学科研水平,创造良好师生及同事关系、提升集体归属感,加强教师专业伦理教育,制定具有可操作的大学教师专业伦理规范是今后强化教师专业伦理教育的有效途径.     

幼儿教师伦理敏感性影响因素及优化策略

当前个别幼儿园教师的伦理失范行为引起了人们对幼儿教师伦理素养的关注，缺乏专业伦理敏感性，不能领会和解释保教情境中的伦理信息可能是导致幼儿教师伦理失范行为的重要原因。研究者以Q市203名幼儿教师为被试，调查伦理敏感性的影响因素，结果发现幼儿教师的伦理敏感性在人口学变量学历水平、专业能力、婚育状况、年龄、教龄等方面存在差异。同时，研究发现，忽视专业伦理教育、缺乏人文关怀、职业认同度不高、学前教育立法不完善等因素也影响着幼儿教师伦理敏感性。优化幼儿教师的伦理敏感性需要建构幼儿教师专业伦理思维，优化幼儿教师的职业发展场域，规范幼儿教师的职业行为，增强幼儿教师的职业认同，完善幼儿教师评价晋升机制。     

心理咨询中的伦理困惑与选择

心理咨询师在心理咨询实践中不断地遭遇进退维谷的伦理困惑。如何处置这些两难的伦理问题,成为心理咨询业必须面对和加以解决的课题。借鉴社会工作者工作伦理中有关伦理评估的原则和方法,有助于建立相关的心理咨询专业工作的伦理守则。