思维导图:让文言文教学活起来

<正>文言文一直是语文教学的重难点之一,在文言文教学中怎样让学生参与进来,让课堂教学活起来呢?我想到了思维导图的形式。思维导图是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造出来的,被誉为"21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具"。通俗点说就是整理思维的工具,让我们的思路变得清晰的工具。这也和全国卷侧重考查学生的思维能力一致。在文言文教学中,我主要运用两种形式——通用导图和点睛导图。所谓通用导图,是指普遍使用的思维     

浅析思维导图在文言文教学中的应用

思维导图自从被引入语文学科教学后,在梳理知识体系,提高理解与记忆的效率,拓展、发散学生思维方面发挥了重大的作用,且受到了越来越多教育人士的关注。文章重点探讨思维导图在文言文教学中的应用问题,包括文言文教学中思维导图的分类、作用、具体绘制等,并以具体的教材篇目为案例来更直观地阐释,以期思维导图的应用能襄助高中文言文教学课堂革除传统"串讲式""填鸭式"教学的弊端。     

略谈高中文言文教学中思维导图的应用

在高中文言文教学中使用思维导图的教学方法,将有助于培养和锻炼学生的发散性思维,运用思维表征的导图形式,可以减轻学生学习文言文的负担和减少记忆容量,提高学生学习兴趣与效率。充分根据思维导图的基本特征,利用多种导图类型,遵循应用原则,更有助于学生终身学习能力的培养。本文以高中(人教版)文言文《兰亭集序》为例,略谈思维导图在高中文言文教学中的具体应用。     

思维导图在初中文言文教学中的运用策略

在思维导图现有研究成果的基础上,指出了思维导图运用在初中文言文教学的现实困境,并从影响初中生文言文学习效果的内外因素和思维导图对文言文教学的有效促进两个方面,对思维导图运用于文言文教学的可行性进行分析,并提出了初中文言文教学中运用思维导图的三大策略:课前通用模式促进自我导向的预习、课中自由模式丰富师生交流的学习、课后点睛模式巩固知识体系的复习。     

思维导图在初中文言文教学中运用策略

在各大城市的初中语文课堂上总是少不了文言文的教学,但是大部分的初中学生觉得文言文难背,理解不了,甚至有一小部分的学生连其中的许多字都不认识。这种现象是许许多多的中学都普遍存在的,文言文中含许多古今异义的词或字,老师在考查文言文字词翻译时总是发现有许多学生只知道那个字词的今意而往往记不清古意。根据这些现象许多的研究者就把思维导图在初中文言文的课堂教学里运用起来。     

思维导图在初中语文文言文教学中的应用初析

由于文言文本身在语用习惯、语法等诸多方面均与现代汉语存在一定差异,因此一直以来对许多初中生而言具有较大学习难度。为了能够更好地开展初中文言文教学,同时达到训练学生逻辑思维,培育学生核心素养的教学目标,教师应当积极将思维导图运用在初中文言文教学中。在这一背景下,在对思维导图进行简要概述的基础上,结合具体教学实例,重点针对思维导图在初中文言文教学中的实际应用进行论述。     

合理运用思维导图开展初中数学教学

思维导图能够将抽象的数学知识直观地展现出来,便于学生理解、记忆更多的知识点,并且,能够帮助学生区分知识,从而使学生不易混淆数学知识。因此,在初中数学教学中,教师除了传授知识以外,还应重视利用白纸、投影仪呈现思维导图,以及根据思维导图提问,进而引导学生根据不同的知识绘制不同的思维导图,引导学生主动将零碎的知识点绘制成思维导图,进而使其加深对知识的理解,有利于提升学生的理解能力和学习效率。     

思维“导”图,图“导”思维——思维导图在小学中高年级英语语篇教学中的应用

近年来,作为小学英语老师,经常思考的是如何在小学中高年级开展英语语篇的阅读,这是一个很大的难题。开始使用思维导图这样的方式去进行辅助教学,利用这一工具,可以帮助学生更好地找到关键信息,梳理结构。结合实际教学的例子,重点分析了思维导图在现阶段教学中的应用优点。     

学习方式的变革:“思维导图”教学案例研究

"授人以鱼"已经远远不能适应新高考背景下的学习要求。"授人以渔"及"授人以何渔"成了教师迫在眉睫地需要研究的新课题。本文尝试用思维导图在学习方式中的运用案例分析其"渔"之效果。     

初中化学思维导图教学

随着新课标的不断改革,一再强调在课堂上营造一种全新的教学氛围,突出合作学习、开放学习,注重培养学生素质,同时这也对广大的教师提出了全新的要求,在教学的过程中不要只拘泥于教材,要不断地进行拓展,不要局限于传统的教学模式,摒弃传统的教学思想,在教学过程中不断地进行探索与创新,积极寻求一些与新课标教学相符的教学模式,以提升学生的自身素质为教学目标,不断地对学生进行全方位的培养,并为教育的进一步改革提供宝贵经验。     

思维导图教学设计

<正>"思维导图"是发散性思维可视化的工具,将思维导图应用于学科教学设计,旨在为教学设计提供一种新的策略。导图式教学设计就是使用思维导图,利用发散思维和联想,把零散的知识点都列在图上,在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系、设计知识点的授课方式。     

思维导图在高中文言文阅读教学中的应用

众所周知,语文学科作为我国汉语言文化的继承和发扬之脉,随着新课程改革的不断推进,逐渐被越来越多的教师注重起来,尤其高中语文学科中的文言文教学部分,更是在高中语文教学过程中扮演着重要的角色。但是由于高中文言文教学所包含的晦涩难懂的特性较为突出,致使很多高中学生不能很好地体味文言文背后的深意,使得高中文言文教学成效甚微。因此,在当前我国高中文言文阅读教学过程中,需要采用贴合我国当前学生发展特征的教学方法开展教学设计,其中思维导图作为当前新形式的教学方法,在有效培养学生构建高中文言文阅读知识体系过程中发挥了重要作用,本文将对思维导图特征进行分析概述,以贴合学生发展特色的角度探寻高中语文文言文教学过程中应用思维导图的可行性,深入探讨如何有效在高中文言文阅读教学过程中应用思维导图,为切实推动高中文言文阅读教学成效做出努力。     

“思维导图”在高中英语教学中的应用

近几年来,我国教育水平得到了极大地提高,一些新的教学策略不断被提出。为了更好地适应社会发展需求,实现对学生综合素质水平的全面提高,在教学过程中越来越注重对学生学习能力以及思维能力的提升。接下来,本文将通过对"思维导图"在英语教学中的应用进行分析并提出一些合理的建议。     

“思维导图”在中医儿科教学中的应用

思维导图运用图文并重的方式,把各级主题的关系用相互隶属、相关联的层级图表现出来。在中医儿科教学中应用思维导图,有助于师生构建知识框架,引领教学,有助于学生自主学习,提高学习效率。     

“思维导图”在数学教学中的应用

思维导图将思维可视化的理论,具有普遍的指导作用,也对数学教学产生了深远的影响.思维导图即创造性地用文字、图形和符号等,将想法“画出来”,使想法“可视化”.将思维导图应用于教学,可以帮助我们将单纯的“教”转变为“教”与“学”并举,有利于优化教师教和学生学的过程.在数学教学中,利用思维导图,可以优化问题情境创设,促进知识意义建构,引导解题思维展开.     

“思维导图”在作文教学中的运用

当代写作学将写作定义为:写作是人类运用书面语言文字创生生命生存的自由秩序的一种精神生产活动。所谓生命生存的自由秩序包括两层意思:一是指语言结构秩序,二是指情感思想秩序。写作原理第一个层面关心的问题就是语言结构秩序和情感思想秩序的形成和生成机制。当代写作学认为这二者都是通过写作思维来生成的。正是因为思维与写作的最密切的联系,顾振彪先生指出:启动思维操作,是牵住了作文训练的牛鼻子。作文是动态变化的过程,是思维的过程与结果。时     

"思维导图"与葡萄糖教学中的思维导图

在教育领域，思维导图(Mind Map)与概念图一样是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式，也是一种有效的知识表示工具，它利用图形的方法来表达人们头脑中的概念、思维和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化。目前，国内对它研究还处于初级阶段，随着建构主义学习理论的发展，思维导图的应用会更加广泛，因此，认识它、研究它、探索它的应用，具有实际意义。     

文言文教学宜致力于“导”

我国的语文教育家叶圣陶说:“我近来常以一语语人,凡为教,目的在于达到不教。”为达到“自能读书,不待老师讲”的“最终目的”,叶老又极有见地地说:“教师当然须教,尤宜致力于‘导,。”叶老的主张已为相当多的教师运用于现代文的教学中。当前文言文的教学仍以教师的串讲或者说是以教师的“灌”为主要的方式。“灌”的弊病是显然的。其一,降低了备课要求。教师备课似乎就是弄懂字词句,上课就是讲解字诃句。其二,降低了学生学习要求,学生只满足于一听、二记、三背。其三,学生由于是被动地接受知识,不易“养成思索的习惯,学会分析事物的方法”,不利于发展智力,培养能力。教者之所以坚持“灌”,有的是图省力,有的是图省时,更多的是图“保险”,怕落实不了字词句,怕完不成进度,怕影响高考成绩。教者之所以坚持     

思维导图在小学语文习作教学中的合理构建

目前,小学阶段教学模式不断改进,小学语文习作教学也逐渐演变成语文授课内容的重点问题,为了能够让学生在小学语文写作学习过程中熟练掌握技巧,全面提升学生的写作水平,对教师的教学模式提出了更高的要求。因此,教师授课过程中需对学生进行全面的了解和沟通,以创新的引导方向,展开小学语文习作教学中的思维导图教学。     

合理运用思维导图,提高小学数学教学效益

<正>思维导图(Mind Map)是英国著名学者东尼.博赞(Tony Buzan)在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的创造性思维能力。