英语中的“不必”、“不宜”和“不能”

否定形式的情态动词、助动词及其他动词可以表示“不必”、“不宜”和“不能”这三种含义,而且它们随说话者主观意图的变化而变化。为帮助初学者弄清这些表达方法,现将其作一归纳比较。     

“胖”的英语表达种种

英语中用来表达“胖”的单词有许多,但是,它们在描述部位、感情色彩或使用场合等方面都有所不同。下面就让我们一起来看看英语中“胖”的形形色色的表达方法吧。1.英语的“胖”从修辞色彩看有褒贬之分,从而带来礼貌与不礼貌、尊敬与侮辱的差别,如:     

教会学生认识和欣赏词语的色彩

任何一种语言中的所有词都具有概念义,这是语言作为人类交际工具的基本前提。而我们汉语中的许多词语往往在概念义上还附带着丰富的色彩义,包括情态色彩、语体色彩、形象色彩等,在具体的表达过程中,各种词语意义往往各司其职,又交叉作用,在传达说话者意图、构筑文学作品内在意蕴的同时,呈现出缤纷多姿的色彩,令人炫目、使人赞叹。众所周知,语言是一切思维的外在形式,文学的深邃与灵动完全依赖语言才得以体现。我国著名作家郭沫若曾在他的《怎样运用文学的语言》一文中精辟地阐述其文学语言观:“任何一种现象,无论是客观的景物或主动的情调,要能够用最经济的语言把它表达得出。语言除掉意义之外,应该要追求它的色彩。”那么,不同语境下,语言的色彩功能是如何发挥的?如何在文学作品中体味词语的不同色彩,教会学生多角度、多层面地欣赏我们博大精深的语言文字,值得每一位语文教师深思。依多年的教学经验,笔者以为,在语言教学环节中,可通过以下几种途径教会学生逐步认识和欣赏词语的色彩:一、以生活语用为契机,培养学生正确认识和把握词语的情态色彩一说到词语色彩,许多同学都误以为就是单指词语本身所具有的褒、贬的感情色彩,其实,这只是词语情态色彩组成中的一部分。除此之外,...     

汉语情态动词“能”语义演变的机制

本文以语法化理论为基础,考察了现代汉语情态动词“能”的语义演变路径及其演变机制。研究发现,情态动词“能”最初是表达动力情态的意义,然后由动力情态分别演变出道义情态和知识情态的意义。我们的研究还显示,推理是汉语情态动词“能”语义演变的主要机制,原来认为许多由隐喻机制所引发的语义演变,其实是由推理所引发的。     

浅析色彩词的修辞效果

色彩词是一类用颜色来描写客观事物性状、情态的词语.本文从色彩词在刻画人物、描绘景物、表达情感上所呈现出来的修辞特点,来论述色彩词所具有“刻画人物,生动形象”、“描绘景物,景象鲜明”、“表达情感,情感浓郁”的修辞效果.     

年龄表达法

“爆竹声中一岁除”。过年了，我们又长了一岁。年龄，是人们日常生活中经常谈到的话题，英语中，年龄的表达方法也有很多种。让我们来看看常用的年龄表达方法。     

“S要VP”构式研究

当汉语情态动词“要”分别表现为动力情态、道义情态和认识情态义时,“s要VP”构式呈现出不同的语义和认知特点。以Langacker的认知语法为理论视角,对这一构式的研究表明：“要”表现为不同情态义时,“s要VP”的概念结构各异;在从动力情态向认识情态发展过程中,构式“S要VP”的主观性逐渐增强。     

浅谈修辞对汉语词汇发展的作用

一、从“白菜”是“菜”而“木马”非“马”谈起我们知道,修辞和词汇是不同平面的两个范畴。词汇,作为语言要素之一,是语言的建筑材料,修辞则是从表达方法和表达效果的角度来研究语言诸要素的运用的。因此,从语言成品(篇章著作等)中提炼、总结各种表达方法和手段,并将它们形成体系     

情态与语篇中人际关系的构建

在系统功能语言学的框架下,运用系统功能语言学的分析方法和例证的方法,从情态取向、情态隐喻及情态量值等三个方面探讨情态与语篇中人际关系的构建。情态有显性主观、隐性主观、显性客观和隐性主观四种不同的取向。情态的不同取向表明说话者对所述内容是否愿意承担责任及承担责任的程度;情态隐喻有主观情态隐喻和客观情态隐喻,分别将说话者的观点表述为个人主观观点或包装成客观内容,因而具有不同的权威性;情态的高、中、低等不同量值则表示说话者对所述内容的不同态度。情态的不同表达可以建构不同的人际关系。因此,在语言交际中,语言使用者应从情态取向、情态隐喻及情态量值等三个方面考虑选择合适的情态表达方法来表达并构建和谐的人际关系。     

赣语都昌方言“是”字句的语气情态研究

赣语都昌方言中,“是”字句主要存在着三种形式类型,分别为“x是y”“是y”“x是y个”。日常交际中,“是”字句能够表达出诸如判断、强调、反驳、厌恶等语气情态。除表判断的“是”字句之外,其他“是”字句通常表现出说话者“驳斥”的感情色彩。“是”字句体现出的语气情态,从说话者方面讲,是主观性程度加深的结果,同时,也离不开“是”字的逐渐主观化。     

情态动词考点例析

情态动词是体现特定情感态度的助动词,后接动词原形,是动词“大家族”中的重要成员。让我们一起走进情态动词“园地”吧!     

认知语法视角下的汉语情态动词研究——以“要”为例

Langacker认知语法体系中的“发展动力模式”,“参照点”和认知构式理论等理论可以用于对情态动词“要”的解释。“要”既可做根情态,又可做认识情态。情态动词包含的描述场可以由其后的主动词具体化。“要”作为表达义务的根情态．可以与其他根情态连用。“要”所表达的否定概念通过“不”和”“没”实现：“不”可否定情态本身或者其后表达的行为或事件．否定主动词所表达的未来的行为或事件;“没”不能对情态本身做出否定,只能对情态其后主动词所表达的已发生行为或者事件否定。     

情态理论下的英汉情态动词的情态意义对比分析——"can"和"能"的个案分析

“情态”概括地说就是指说话人对于句子所表达的内容的主观态度。在语言系统中情态意义的体现方式多种多样。英语和汉语这两种语言中情态意义的主要表达方式都是情态动词。文章以情态理论和情态意义为基础,对英语的情态动词“can”和汉语的情态动词“能”所表达的情态意义进行对比研究,从而探讨英汉情态动词在情态意义上的异同,以及语意对应程度,并考虑其受语言形式的制约程度。     

色彩的社会属性及其情态化过程

人们对色彩、色彩词以及它们的表情功能有过不少论述。本主要在两个方面作了探索：一是色彩不仅具有自然属性，同时也具有社会属性，并将色彩词的感情色彩提升为语情，与语义相提并论，且认为色彩词的语情比其语义更为重要；二是探究了色彩的情态化和情态的色彩化两个互为反向的结合过程。     

若干语法术语诠释(三)

七,问:在《新编英语语法》中,你们把“情态动词”这一术语改为“情态助动词”,为什么要这样改?“情态动词”与“情态助动词”在含义上有无区别?答:按照新的语法体系,英语的动词分为两大类。主动词(Main Verb)和助动词(Auxiliary Verb)。助动词又分为基本助动词(Primary Auxi-     

现代汉语“比”字句中情态动词意义分布考察

情态动词“能、会、应该、可以、可能、要”的不同情态意义在“比”字句中的分布比较复杂,“比”字句中情态动词主要有“比”字前和结论项中两个句法位置。情态动词出现在哪个位置、出现频率都与其情态意义类型密切相关。此外,还论述了差比句中不同情态动词以及相同情态动词不同情态意义连用的情况。     

湖南辰溪县桥头乡方言人称量词的情态色彩及变化

方言人称量词具有情态色彩。本文主要探讨了湖南辰溪县桥头乡方言人称量词的情态色彩的变化。     

“必须、应该”一讲一练

下文就情态动词must/have to/should/oughtto作一讲一练,便于同学们复习。一、情态动词must/have to 1.情态动词must表示义务或职责,意为“应该”、“必须”,只用于肯定句和疑问句中;其否定式must not,表示“不应该”、“不许可”、“不准”、“禁止”。     

情态理论下的英汉情态动词的情态意义对比分析—“can”和“能”的个案分析

“情态”概括地说就是指说话人对于句子所表达的内容的主观态度。在语言系统中情态意义的体现方式多种多样。英语和汉语这两种语言中情态意义的主要表达方式都是情态动词。文章以情态理论和情态意义为基础,对英语的情态动词“can”和汉语的情态动词“能”所表达的情态意义进行对比研究,从而探讨英汉情态动词在情态意义上的异同,以及语意对应程度,并考虑其受语言形式的制约程度。     

基于学习者英汉平行语料库的情态动词研究——以情态动词“must”为例

学习者英汉平行语料库为情态动词等中介语研究提供了两个考察视角,即中介语视角和相应的学习者母语视角。以情态动词“must”为例,从中介语视角考察,通过检索自建的学习者英汉平行语料库,发现中国英语学习者较多使用情态动词“must”的义务情态意义及其序列,认识情态意义及其序列的使用频率则相对较少且错误较多。从学习者母语视角考察既包括分析与情态动词“must”相对应的汉语部分,也包括检索汉语“必须”这一情态表达的相应英语。调查发现,双语转换时母语思维对英语情态动词“must”的习得有影响,但并不显著,对相关情态动词或情态性的运用掌握不足可能是更重要的原因。调查展示了学习者英汉平行语料库对中介语研究的巨大潜能。