波莱罗

每个人都有自己喜欢的音乐,不同的时期、心境喜欢的音乐也不一样。或轻松或古典、或流行或高雅、或乡村或交响、或京剧或洋腔、或二胡或提琴、或唢呐或管笛、或锣鼓或长号……对我来说,有一种音乐却始终滞留心底．只要一听见它,似乎就会拨动内心深处的某根弦,这就是常常令我心绪激荡的打击乐。     

说“安”

立意范本之二:巧析文字中国的方块字是世界上最有意思的文字。只只孤立,字字独意。它深蕴着魔术般的魅力,或庸俗、或典雅、或慷慨激昂、或低沉哀婉、或褒或贬、或咏志、或诉怨、或昂首高歌、或低头呻吟,全靠写作者的拼凑组合。     

山西省稷山县举办校园文化艺术节

近日,山西省稷山县中小学校校园文化艺术节陆续开幕。艺术节上,学生个个心潮澎湃,激情飞扬,尽情展示各自的风采,或舞蹈、或歌唱,或相声、或小品,或画画、或书法,或诵读、或器乐演奏。本次艺术节的开展是该县教育局认真落实     

“看”出你的性格

每个人都有自己不同于其他人的心理、行为特点，通常我们称之为个性或性格。如诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、果断或犹豫，等等。     

名字官爵的书法——《春秋》书法探讨之二

《春秋》书名字官爵自有其法：或书名称字、或称人书名、或名字连书、或称官爵、或标氏族、或名谥号;总其条例,名重于字,字贵于名,或见礼法、或明尊卑、或见书者之态度、或明史家之好恶。     

依托语文教材挖掘写作资源的策略研究

一、依托文本主旨、思想情感及写作背景开发写作资源白居易说：“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”选人教材的文本或以情胜或以理胜、或褒扬或贬抑、或赞同或反对、或揭露假恶丑、或歌颂真善美。     

巧言营造氛围 妙语调控情绪

在课堂教学中,不同的教学内容和教学方式以及师生双边交往的和谐程度和合作水平的高低,会造成或欢快活泼、或沉闷压抑,或激昂悲壮、或庄严肃穆。或伤感沉郁、或静谧安逸等不同的课堂氛围,     

小学高段语文阅读教学片断训练的原则与方法

片断,其本意指从一篇文章中摘取的一段话。也可以是几段话组成一个片断,还可以是诗词片断。本研究中是指教材和所选取的课外读物中情文并茂的精彩和重点片断。精彩和重点片断指摘取的这一段或语言优美、或刻画细腻、或构思巧妙、或内容精要、或意趣横生、或动人心魄、或意蕴深刻、或引人思索……片断训练就是指一篇文章中精彩和重点片断训练。     

浅谈怎样扭转课堂“冷场”的局面

<正>冷场,是课堂教学中由于教师启发、提问的分寸把握不好,提出的问题或太深奥、或太抽象、或太空泛、或太模糊、或太超前,学生不会回答,于是或低头不语,或面面相觑,使课堂气氛顿时变得冷冷清清、索然无味的教学现象。冷场问题出现了,会影响师生情绪,更影响课堂教学和文本     

教学中的＂多＂与＂少＂

语文课程是中小学课程设置中最为基础又最为诗意的一门课。从小学到大学,它以一个国家或民族的母语为载体,或诗歌、或散文、或小说、或戏剧、或演讲、或言论生动地传递着这个国家或民族的丰富的文化知识信息,启迪着这个国家或民族人们的心智,滋养着它的一代一代的子孙们的精神家圊,搀扶着他们从稚嫩的幼童走过躁动的青春形成一个安静从容的成人期。     

情感是语文教学之魂

一篇文章总要表达作者一定的情感,或喜爱、或憎恶、或赞美、或批判、或欣赏、或同情、或喜悦、或愤怒……情感是文章之魂.语文课堂教学体现文章的情感;有波澜起伏,感情跌宕,学生才会梦绕神游;有高潮低谷,是非善恶,学生才会感悟人间百态;有幽默调侃,平等交流,学生才会和作者达到共鸣,情感是课堂之魂.     

生活环境、心理与行为失范对学生培养的影响

学生生活环境中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响学生的成长与发展。绝大多数学生的心理、行为失范都可以从学生生活环境的差异、矛盾和冲突中找到原因。     

《北宋书院研究》序

书院是中国古代复杂的教育机构。从举办者看,或个人举办,或宗族兴建,或乡里修造,或官方建立;从教育功能看,或静修德业,或举业考课,或精研学术,或宣讲教化;甚至从名谓称呼看,也有许多不同,或称书院,或称书堂,或称精舍,或称学塾。历史的漫长,地域的复杂,使得书院错综纷繁。至于书院的教学组织形式、书院与学术思想的发展、书院与教师群体、书院与     

给学生留下美好的记忆

教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号,往往是学生终生或幸福、或痛苦、或庆幸、或遗憾的回忆。能够成为学生幸福或庆幸的记忆符号,应当是我们教师莫大的荣幸。     

语言和生活与社会发展刍议

经过不同时期、各界同仁更换和修订的短语,往往因其折射和促进着社会发展的文明、进步和科学,而给人以温馨、健康、积极的或生活或学习或工作或思维或智慧等的启迪和警示。     

给学生留下美好的记忆

教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号,往往是学生终生或幸福、或痛苦、或庆幸、或遗憾的回忆。能够成为学生幸福或庆幸的记忆符号,应当是我们教师莫大的荣幸。     

校长要注意营造“输得起”文化

因不如意——或成绩、或长相、或身体、或评比、或晋级、或找工作、或找朋友、或家庭状况……而做出不理智行为,而做出极端行为的现象,在当下各级各类学校时有发生。如此学生,有之;如此教师,有之;如此领导,有之;如此学校,有之。个中原因十分复杂。既是心理问题,更是文化问题。学校文化失衡——成功文化有余,"输得起"文化不足,是最主要最深层的原因。     

小臻笑了

教育,无论自我教育或教育他人,俱是人生趋于完善、人们追求真善美的愿望、手段、阶梯与过程。而故事,则是这一愿望的戏剧化表现、手段的叙事化呈现、阶梯的连贯性展现与过程的生动性再现。教育故事,或真实,或深切,或精彩,或讲述,或研究,或创生……“有故事的人”“有故事的教育”,欢迎您来到这里。     

“真”、“鲜”、“奇”——考场作文选材“三要素”

很多失败的作文,主要的问题出在选材,或东拉西扯、主题不明,或内容泛泛、不得要领,或人云亦云、毫无新意,或肤浅幼稚、缺乏深度,或结构散乱、主题分散……因此,熟练掌握作文选材的技巧,是写好考场作文的关键之一。     

二北话“笔触”

水粉画、丙烯画和油画都讲究"笔触",也就是利用笔法的纵横交错,创造出需要的画面效果。或干或湿、或顺或逆、或急或慢、或刚或柔、或轻或重、或擦或扫、或长或短、或方或圆、或直或曲……"笔触"一定要根据对象的形体及画面的整体需要来运用,它们对塑造形体的多变、对烘托画面的气氛起着一定的表现作用。应用得当,能使画面增添许多情感和魅力。