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1.
爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古希腊哲学家业里士多德也提出:“思维自惊奇和疑问开始.”世界上许多发明创造都源于“疑问”.“质疑”是开启创新之门的钥匙。 相似文献
2.
笔者在多年的教学实践中发现,有些物理问题学生直到高中毕业也没有明白,或者理解一直是错误的,学生就会带着这些“疑问”走进高考的考场,或者走进社会,这样不仅影响了学生的高考,对学生的终生发展也不利,因此有必要把学生的“疑问”总结归纳,并在高中三年的教学中逐步让学生明白这些“疑问”的来龙去脉,不仅“知其然”,还要“知其所以然”.实际上,这些疑问,有些年轻教师也是一知半解、理解不够深刻的.因此有必要对这些疑问进行总结归纳. 相似文献
3.
赵洁 《中学语文(读写新空间)》2008,(12)
产生这样的疑问.是在听了一节区级自主学习示范课《像山那样思考》(苏教版必修一)后。教师先是通过多媒体出示问题,学生自由研读课文;接着,学生分成小组研讨问题.并把各自探究的成果展示出来:最后.师生针对还有疑问之处展开交流,达到对这篇文章“基本没有疑问”(上课教师语)的教学效果。 相似文献
4.
“问题”是数学教学的心脏,但很多学生不愿发现问题、懒于发问,教师只能“孤独地教”.本文将以数学中的《函数奇偶性》为例,围绕“问题”展开研究.一、质疑:预习工作的核心要想能够发现疑问,并且能够做到提出疑问,学生就必须做好预习的工作.如果是教师设计好相关的提纲及其思考题,学生带着这些既定的提纲与问题去预习,还是属于被动式的学习方式. 相似文献
5.
倪旻 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):102-102
教学中,我们常常在学生思维的关键之处和转折之处,恰到好处地设置疑问,会给学生的思维打开一条广阔的通路,这就是我们经常研究和探讨的所谓“问题法”.本文就这个问题.谈谈我们是怎样给学生设置疑问,从哪些方面去设置疑问,设置疑问与培养学生的学习能力有着怎样的关系. 相似文献
6.
教学“悬念”是指导课堂教学中.创设具有科学性、新颖性,足以引起学生探索活动的各种疑问。教师千方百计设置悬念,它以疑问、矛盾、问题的形式作为思维的“启发剂”,鼓励学生放开思路,大胆探索.提出问题、解决问题.从而提高课堂教学效果。 相似文献
7.
一、创设激发好奇心的问题情境
问题与疑问是探究的起点,也是探究教学的一个基本特征.开展中学物理探究教学,必须努力创设物理问题情境,让学生在物理问题情境中不断地发现问题,提出问题.只有发现问题,才能去解决问题.例如学习《物态变化》时,教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾,房屋上的白霜,山上的积雪,树枝上的冰凌;展示春天到来时冰雪熔化成水的过程;展示火炉烧水时水壶上冒出白气,茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象.创设出:“雾、霜、雪、冰是怎样形成的?”“水为何会变成白气?”“白气到底是气体还是小水滴?”等一系列物理问题情境,让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题.创设物理问题情境是物理探究教学的良好开端. 相似文献
8.
作为疑问代词.“谁”与“who”都是用来构成特指疑问句的(英语称特殊疑问句)。从疑问的对象来看,“谁”和“who”都是用于问“人”.可以指一个人.也可以指不止一个人。从语法功能看.两者都可作主语、宾语和定语。本文着重从两个方面谈“谁”与“who”用于疑问用法时的相同点和不同点:“谁”与“who”的语法功能.“who”与“谁”在各种疑问句中的用法。 相似文献
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《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(9):21-22
1. "_____ is your teacher? It's Miss Gao."
A.What B.Who C.Where D.How
分析:B本题考查疑问代词。what“什么”;who“谁”;where“在哪里”;how“怎样”。根据答语“高老师”可知问句是问“谁是你的老师”,故选B。 相似文献
10.
屠欣 《七彩语文(小学低年级)》2023,(48):36-38
<正>一、单元导读,走进童话1.学习时最怕没有疑问,带着疑问学习必有进步。这个单元的学习主题是“提问”,“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。(出示单元语文要素)2.这节课,我们学习《一个豆荚里的五粒豆》。课文里的豆荚是什么植物的果实?(出示豌豆生长图片:发芽、长叶、爬藤、开花、结豌豆荚)3.同学们都十分喜爱童话。你们读过安徒生的哪些童话? 相似文献
11.
一、“钱学森之问”的由来
所谓的“钱学森之问”.实际来自钱老逝世之后,安徽11位高校教师写给袁贵仁部长和全国教育界同仁的信,信中说:“‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?’面对前来探望的温家宝总理,钱学森多次提出这样一个刻骨铭心的疑问。我们认为,钱老的疑问,也是所有教育工作者的疑问,是社会各界对中国教育的疑问。是一个伟大民族必须直面的疑问。” 相似文献
12.
“学贵于思.思缘于疑”,无疑则无思。质疑是课堂教学过程中的重要一环.应当引起广大教者的重视。大文学家巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”而智慧之花的绽放大概就在于遇事应首先问个“为什么”。课堂教学过程就是一个不断创设疑问、分析疑问、解决疑问的过程。 相似文献
13.
陈新祥 《历史教学(高校版)》2006,(5):57-58
一、在疑问和困惑中感悟
根据个人建构主义理论,知识的建构过程中要创设“困惑”。学生在原有知识的基础上主动建构知识时会产生各种各样的疑问,由疑问再引起困惑,疑问和困惑是知识建构的起点和动因。着力疑问,就会激发思考,积极探究,进入“悟”境。所以教师在教学中要以问题制造“困惑”,以目标导引解决“困惑”和以工具“脚手架”支撑问题解决。 相似文献
14.
通过研究现代汉语中表数量或程度的疑问代词“多”“多少”“几”“好”“偌”的使用情况.发现它们与程度副词之间的一一对应关系,并且探讨了程度副词转变为表数量或程度的疑问代词的规律。 相似文献
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新课程“三维目标”中的“过程”目标设计.是当下教育理论界和实践领域普遍关注的一个焦点问题。对于“过程”在教学中究竟扮演什么角色.是手段、途径还是目标、结果,在课程目标体系中是否能成为一个维度.在“教育目标分类学”中可否说得通.业内人士虽颇多疑问和不同看法.但大体上也都承认“过程”的重要性。而且.它既然已被纳入政府编制的课程目标框架.接下来主要就是如何理解和操作的问题了。 相似文献
17.
以疑启思,寓思于疑——谈谈小学数学教学中思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
林碧云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):49-49
“疑”与“思”是一个矛盾统一体.学贵有疑.以疑启思.在教学中,如果学生产生疑问,那将有助于通过释疑解惑来培养学生的思维.学生学习从疑问开始,教师教学则应该从设疑、激疑开始.本文试图探索在小学数学教学中如何通过疑惑启发学生思维,提高思维能力,并以此就教于方家. 相似文献
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当陈述部分带有情态动词must表示“必须”时,疑问部分用needn’t;表示“禁止”时,疑问部分一般用must;表示“一定、想必”等推测的意思时,疑问部分不用must.而要根据陈述部分中must后面的不定式结构用相应的动词或助动词形式。 相似文献
20.
法国数学家笛卡儿说过:“我们所解决的每一个问题,将成为一个模式,以解决其他问题”,例题的作用便是如此.本对课本例题作以下探究,弄清几个疑问. 相似文献